ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Тема: «Рабочая программа кружка « Веселый Светофорик» для детей 6-7 лет»
Выполнена студенткой 3 курса по специальности Дошкольное образование
Цыбульской Мариной Андреевной
| Руководитель | Радс Тийя Пеетеровна, преподаватель
(Ф.И.О.) |
Черняховск,2024
| Содержание рабочей программы ……………………………………………………3 |
| I.Целевой раздел программы (обязательная часть)…………………………….4 |
| 1. Пояснительная записка…………………………………………………………….4
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы……………………………….4 1.2. Принципы и подходы к формированию программы………………………….5 1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей 6-7 лет…………………….6 |
| II.Содержательный раздел…………………………………………………………7
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка……………………………………………………………………..7 2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы кружка для детей 6-7 лет…………………………………………………………………………8 |
| III.Организационный раздел………………………………………………………9
3.1. Календарно-тематический план…………………………………………………9 3.2. Работа с родителями……………………………………………………………12 |
| 3.3.Обеспеченность методическими материалами обучения и воспитания программы……………………………………………………………………………14
Список используемой литературы…………………………………………………15 |
Целевой раздел программы
Содержание рабочей программы.
Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
проблема безопасности дорожного движения является в наше время одной из самых важных и актуальных. Ведь в условиях интенсивно-транспортной среды увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием детей. Попадание человека в дорожно-транспортное происшествие — всегда большое несчастье. Попадание ребенка — это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил тяжелой травмы, — ведь это морально-психическое потрясение, какое он испытал, травмирует его на всю жизнь. Поэтому одна из наиболее важных задач для ребенка — научиться правилам жизни во взрослом мире — мире спешащих людей и машин. Я выбрала данное направление в работе с детьми, потому что считаю его актуальным, важным и необходимым, для формирования у детей навыков осознанного безопасного поведения на дорогах и готовности к эффективным и обоснованным действиям в постоянно меняющейся дорожной обстановке.
На практике эти задачи реализуются через занятия с детьми в кружке « Весёлый Светофорик».
Программа содержит перспективное тематическое планирование занятий кружка в старшей группе на один учебный год. Указывает источник на основе которого определяется содержания очередного занятия .В программу включены материалы для практического применения в работе с детьми:
1.пословицы и поговорки о правилах дорожного движения;
2.дидактические игры;
3.загадки об источниках на дорогах и мерах предосторожности;
4.дорожные запрещающие и предписывающие знаки;
5.символы экстренных служб «01»; «02»; «03»;
- картинки с видами спец. транспорта.
7.иллюстрации с изображением работника ГИБДД;
8.атрибуты, символика работника ГИБДД;
9.картинки с разными ситуациями на дороге;
10.художественное слово о правилах поведения на дороге, в транспорте;
11.художественное слово о светофоре и зебре.
- Пояснительная записка
Данная программа разработана в силу особой актуальности проблемы обеспечения безопасности дошкольников на дорогах и улицах поселка Большаково.
Статистические данные Калининградской области об участии детей в ДТП, а также отсутствие качественного обучения дошкольников правилам дорожного движения направляет мою работу на поиск новых, более совершенных подходов в решении данного вопроса.
Ежегодно на дорогах городов нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.
Первым учителем, который может помочь обществу решить эту проблему должен стать воспитатель детского сада и родители. Но, как правило, родители не всегда знают правила дорожного движения или не всегда выполняют их, имеют смутное представление о проблеме детского дорожно-транспортного травматизма. Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить наших детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог.
Предложенная программа – попытка показать на практике систему деятельности воспитателя по обучению дошкольников основным правилам дорожного движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.
1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы
Главная цель работы с детьми по данной проблеме —
формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице
города. Она реализуется путем решения нескольких задач:
усвоение дошкольниками первоначальных знаний о возможных
источниках опасности в дорожном движении и правилах безопасного
поведения на улице;
развитие у детей способности ориентироваться в окружающей их
обстановке и умения оценивать отдельны элементы обстановки с точки
зрения «опасно» — «неопасно»;
развитие у дошкольников внимания и прогностической функции
мышления: дети должны быть внимательными, осторожными и
предусмотрительными; они должны понимать к каким последствиям
могут привести те или иные их поступки;
формирование у детей качественно новых двигательных навыков и
бдительного восприятия окружающей обстановки. Ребенок должен не
только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или
ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с
движениями других людей и перемещением предметов;
развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в
конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного
поведения.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
1.Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.
2.Принцип взаимодействия «дети – дорожная среда». Чем меньше возраст ребенка, тем легче формировать у него социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно решать многие воспитательные задачи.
3.Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Дошкольники должны знать, какие последствия могут подстерегать их в дорожной среде. Однако нельзя чрезмерно акцентировать их внимание только на этом, т.к. внушая страх перед улицей и дорогой можно вызвать обратную реакцию (искушение рискнуть, перебегая дорогу или неуверенность, беспомощность и обычная ситуация на дороге покажется ребенку опасной).
4.Принцип возрастной безопасности. С раннего детства следует постоянно разъяснять детям суть явлений в дорожной среде, опасность движущихся объектов. Необходимо формировать, развивать и совершенствовать восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасной ситуации.
5.Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует ГИБДД.
6.Принцип самоорганизации, само регуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых, следовательно, необходимо воспитывать и родителей детей.
1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей 6-7 лет
МБДОУ детский сад «Теремок», отдельно стоящее двухэтажное кирпичное здание, расположенное в центре п.Большаково, функционирует с 1945 года.
П.Большаково является самым крупным посёлком сельского типа в Славском районе Калининградской области. В настоящее время в поселке имеются три здания, которые представляют историческую ценность:
Кирха 1628 года (ныне в здании находится православный храм Кирилла и Мефодия)
Кирха 1923 года (ныне в здании находится приход Святого Иоанна Крестителя Римско-католической Церкви), Садовый переулок, 4
Здание начала XX века, ныне школьная мастерская, ул. Калининградская, 1
Также имеется природный объект — дерево гинкго.
Преимуществом ДОУ является шаговая доступность объектов культуры:памятники,кирха,школы ,дом культуры и тд.
Социальное сотрудничество осуществляется в целях приобщения детей
дошкольного возраста к историко-культурным и природным особенностям
Калининградской области через различные виды детской деятельности.
Сокращается длительность прогулки при температуре воздуха ниже минус
15 °C и скорости ветра более 7 м/с. Прогулка не проводится при температуре
воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а
для детей 5 — 8 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с.
В морозные дни образовательная деятельность, предусмотренная во время
прогулок, организуется в помещении. При этом в помещении организуются
виды деятельности, входящие в структуру прогулки (подвижные игры,
наблюдения и экспериментирование, трудовая деятельность). Физкультурные занятия, планируемые на воздухе, переносятся в помещение.
В летний период прием детей проходит на улице. Время прогулки на свежем
воздухе увеличивается, за счет организации совместной образовательной
деятельности детей и взрослых.
В МБДОУ детский сад «Теремок» функционирует 5 возрастных групп (9-ти часовое пребывание) для детей от 1,5 до 7 лет.
Значимым факторами, определяющими направления деятельности МБДОУ, при реализации Программы, являются:
— социальный заказ родителей (законных представителей) детей, выявляемый через индивидуальные беседы, анкетирование, опросы и другие формы взаимодействия с целью изучения потребностей, поддержки образовательных инициатив семьи;
— взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка – учёт мнений и внесение предложений родителей (законных представителей) при разработке, корректировке и реализации программ, текущих планов и сценариев мероприятий и т.д.;
— непосредственное вовлечение родителей (законных представителей) в образовательную деятельность посредством создания совместных образовательных проектов.
II.Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.
Содержание образовательной деятельности по формированию основ
безопасного поведения на дорогах у детей строится в соответствии с ФГОС ДО, с учетом требований основной образовательной программы дошкольного образования.
Перспективные планы составлены с учетом требований Образовательной программы МБДОУ детский сад «Теремок», возрастных особенностей, материально-технической базы учреждения и интеграции образовательных областей.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы кружка для детей 6-7 лет
При реализации Программы используются как традиционные формы работы с детьми дошкольного возраста, так и вариативные формы, способы и средства, соответствующие ФГОС ДО.
Формы реализации Программы :
-Проекты
-Экспериментирование
-Коллекционирование
-Изба-музей
-Творческая мастерская
-Интеллектуально-познавательные игры
-Музыкальные, литературные гостиные
-Акции
-Авторские выставки
-Детские мастер-классы
-Детские праздники: праздники-лотереи, ярмарки, военно-патриотические праздники, отчетные концерты и т.д.
-Квесты
-Мастерская «Лэпбук»
-Фольклорные, двигательные и речевые игры
-Посткроссинг Мастерская «В гостях у народных мастеров»
— Мастерская книгопечатания
Вариативные методы :
1)Информационно-рецептивный
Передача знаний в «готовом» виде с использованием различных источников информации. Один из наиболее экономных способов передачи информации. 2)Репродуктивный
Основан на многократном повторении ребёнком информации или способа деятельности с целью формирования навыков и умений, закрепления представлений.
3)Проблемное изложение
Постановка проблемы, требующей исследования, и раскрытие путей её решения в процессе организации наблюдений, опытов и др.
4)Исследовательский
Направлен на развитие творческой деятельности, на освоение способов решения проблем
5) Активные методы
Предоставляют возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт
Традиционные методы
1)Наглядные – организация наблюдений, показ предметов, картин, иллюстраций. Использование ТСО, дидактических пособий и др.
2)Словесные – рассказ, беседа, словесно-дидактические игры и др. 3)Практические – освоение умений и навыков в практической деятельности, например, игры, инсценировки, проекты, поручения и др.
Средства:
-Демонстрационные (применяемые взрослым)
-Раздаточные (используемые детьми)
-Аудиовизуальные (для зрительно-слухового
восприятия)
-Современные технические средства
-Информационные средства
-Средства, направленные на развитие
деятельности детей
Реализация образовательной Программы для воспитанников с ОВЗ предполагает адаптацию Программы через использование особых форм
взаимодействия и организацию пространства.
III. Организационный раздел.
3.1. Календарно-тематический план
|
Сентябрь |
II Диагностика Занятие-беседа «Мы знакомы с ПДД?» Выявление уровня знаний детей о ПДД
III «Цвета светофора, последовательность и значение их в дорожном движении» Знания о цвете сигналов светофора, чередование и последовательность их Беседа. Рассматривание дидактических иллюстраций: «Правила светофора». Чтение произведения М.Дружининой «Наш друг светофор» IV Проверим свои знания. «Светофор»» Закрепление знаний о светофоре Картинки с изображением светофора. Ручной труд. Изготовление макета светофора. |
|
Октябрь |
I «Виды транспорта и его назначение». Беседа и рассматривание дидактических иллюстраций: «Транспорт. Виды транспорта». Формировать представления о видах транспорта, его назначении. Формировать понятия — городской общественный транспорт.
II «Спец. Службы 112-01,02,03». Чтение стихов и загадок. Рассматривание дидактического материала. Расширять и закреплять полученные знания. Упражнять в умении правильно определять и называть виды транспорта. III «Я еду в транспорте» Беседа. Чтение стихотворения. А.Усачёва «Случай в автобусе». Обсуждение ситуации. Организация д/игры «Опасно — безопасно». Формировать основы культурного и безопасного поведения в общественном транспорте. IV «Готов ли ты стать пассажиром?» Аппликация «Автобус». Продолжать формировать навыки основ безопасного и культурного поведения в общественном транспорте |
| Ноябрь
|
I «Пешеходный переход» Знакомство с предупреждающими знаками. Беседа. Рассматривание дидактических иллюстраций. Организация д/игры «Дорожные знаки» Знакомит детей с предупреждающими знаками. Закрепление знаний о работе светофора
II «Кого называют пешеходом, Беседа. Рассматривание Формировать представление водителем, пассажиром?» дидактических иллюстраций: «ситуации на дороге». знаний об этих понятиях и особенностях поведения каждого III «Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине». Аппликация «Пешеходный переход» Беседа и обсуждение Продолжать учить правилам безопасного поведения. Воспитывать наблюдательность и осторожность. IV «Правила поведения на улицах и дорогах». Беседа. Рассматривание дидактических иллюстраций: «Панорама улиц». Рассматривание альбома «Безопасный маршрут». Продолжаем формировать знания о правильном и безопасном поведении на улицах и дорогах. Знать и называть свою улицу и адрес. |
| Декабрь | I «В стране дорожных знаков» Организация д/игры «Дорожные знаки». Чтение О. Бедарева «Если бы» Закрепить знания о дорожных знаках. Воспитывать дисциплинированного пешехода
II «Опасности на нашей улице…» Беседа. Рассматривание дидактических иллюстраций: «Панорама улиц». Рассказ на тему «Моя улица». Рассматривание альбома «Безопасный маршрут». Формировать у детей знания о различных опасных ситуациях на улице. Развивать внимание и осторожность. Развивать способность ориентироваться на местности. III «Знаки разрешающие, какие они?» Беседа. Организация д/игр «Найди такой же», «Дорожная азбука» Продолжать знакомить детей с дорожными знаками. IV «Знаки запрещающие, какие они?» Организация д/игры «Знаки заблудились» Продолжать знакомить детей с дорожными знаками. Закрепить знания о ПДД и дорожных знаках |
|
Январь |
II «Машины на нашей улице» Беседа. Чтение рассказа Н.Носова «Автомобиль». Обсуждение ошибок в поведении героев рассказа на дороге и на улице. Аппликация «Автомобиль» Сообщить детям информацию о транспорте и движении на улицах нашего микрорайона. Закрепление знаний ПДД на улице и в транспорте.
III «Приключения на дороге» Организация с/р игры «Почему Незнайка попал в беду?» Чтение О. Бедарева «Азбука безопасности» Продолжать формировать безопасное поведение на улицах и дорогах. Учить решать проблемные ситуации в игре. IV «Опасные шалости» Рисование: «По выбору детей» Обобщать полученные знания. Закрепление знаний ПДД. |
| Февраль | I «Пора, не пора – не ходи со двора» Беседа Уточнить знания детей о правилах поведения на улице: не играть на проезжей части, кататься на велосипеде во дворе или детской площадке.
II «Улицы моего города» Беседа. Рассматривание сюжетных картин из цикла «Улицы города». Рассказ ребёнка по серии картинок. Учить составлять связный рассказ, используя ранее полученные знания. III «Моя улица» Чтение стихотворения С.Михалкова «Моя улица». Формировать у детей сознательное отношение к своим и чужим поступкам. IV «Где и как переходить улицу?» Беседа и рассматривание иллюстративного материала. Закрепить полученные знания о правилах перехода через дорогу. |
|
Март |
I «Перекрёсток» Организация с/р игры «Дорога» Продолжать упражнять детей безопасно, опираясь на ПДД, решать проблемные ситуации. Закреплять полученные знания через игру.
II «Кто регулирует движение пешеходов и транспорта?» Чтение и заучивание стихотворения Степанова «Постовой за дело взялся» Формировать представление о работе регулировщика. III «Кто ты: регулировщик или водитель?» Организация с/р игры «Запрещается – разрешается» Закрепление знаний ПДД через игру Сообщать и расширять знания об особенностях профессий: «регулировщик» и «водитель», трудовые действия. Воспитывать уважение к их труду и профессии. IV «Безопасный маршрут». По дороге в детский сад. Беседа «Безопасный маршрут, от детского сада до дома». Побуждать детей соблюдать безопасное поведение на дороге, используя ранее полученные знания. |
|
Апрель |
I «Это что ещё за знаки?» Беседа и рассматривание дидактических иллюстраций. Картинки со знаками Знакомит детей с информационно указательными дорожными знаками.
II «Дорожные знаки. Знаки сервиса». Беседа и иллюстрационный материал со знаками сервиса. Продолжать обучение детей дорожным знакам и их обозначению. Знакомить со знаками сервиса на дороге III «Опасность на дороге» Беседа. Организация д/игры «Оцени поступок». Закрепить знания ПДД через иргу Закрепить знания детей о безопасном и дисциплинированном поведении на дороге IV « Прогулка на велосипеде, самокате и роликах». Беседа. Дидактические сюжетные картинки. Рассмотреть различные опасные ситуации. Формировать умение безопасно кататься на велосипеде, самокате и роликах, соблюдая ПДД. Научить правильному поведению |
|
Май |
«Закрепление полученных знаний»
II «В стране дорожных знаков» Организация викторины «Дорожные знаки, какие они бывают?» Закрепление полученных знаний о дорожных знаках III «Пассажиром быть непросто» Беседа. Отгадывание загадок. Обобщать и закреплять знания детей о безопасном поведении в транспорте IV «Вопросы инспектора Мигалочкина» Организация викторины». Проведение итоговой диагностики детей Закрепление полученных знаний. Выявить уровень знаний детей |
3.2. Работа с родителями
Согласно ФГОС Дошкольного Образования части 3.1. пункта 8 – работа с
семьями (законными представителями) должна учитывать современные подходы к взаимодействию педагога с родителями. Именно поэтому одной из приоритетных задач программы является создание условий для активного участия родителей по вопросам приобщения детей к этике дорожно-транспортного поведения.
Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Задачи:
- С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения;
- Создать условия для формирования социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родителями;
- Активизировать деятельность родителей по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Деятельность по воспитанию культуры дорожного движения и предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма носит
разноплановый характер и не ограничивается рамками детского сада.
Используются различные формы взаимодействия с родителями воспитанников. Главная тенденция – это использование эффективных форм и методов:
- интервьюирование и анкетирование
- социологические опросы
- родительские собрания
- родительские конференции
- тематические консультации (групповые, индивидуальные)
- круглый стол
- педагогический совет с участием родителей
- дни открытых дверей
- вопросы и ответы на страничке в интернете (работа интернет-сайта ДОУ)
- деловые игры
- праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования)
- театрализованная деятельность
- выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи
- совместные экскурсии по улицам города (дети и родители)
- наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями: стенды, ширмы, папки-передвижки, памятки.
- видеофильмы (создаются по определенной тематике, например «Воспитываем грамотных пешеходов»)
- родительская газета, в которой есть колонка, посвященная проблеме профилактики дорожно-транспортного травматизма. В ней родители сами отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам. Например, «Выходной день семьи», «Я во дворе один» и т.д.
- «Встречи с интересными людьми» (тематические встречи с сотрудниками ГИБДД)
- изготовление карт-схем и макетов на тему «Безопасный путь в детский сад»
- Участие в реализации проекта «Наш перекресток», направленного на создание развивающей среды на территории детского сада для обучения дошкольников ПДД.
3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
и воспитания программы
1.Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для
ДОУ. 1-я и 2-я младшие группы. Методическое пособие. /Под ред. А.Г.
Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2010.
- Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для
ДОУ. Средняя группа. Методическое пособие. / Под ред. А.Г. Гогоберидзе. –
М.: Центр Педагогического образования, 2010. – М.: Центр Педагогического
образования, 2010.
- Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для
ДОУ. Старшая группа. Методическое пособие. / Под ред. А.Г. Гогоберидзе. –
М.: Центр Педагогического образования, 2010.
- Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для
ДОУ. Подготовительная группа. Методическое пособие. / Под ред. А.Г.
Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2010.
Список используемой литературы
1.Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б., Безопасность. — М.: АСТ-ЛТД,
1998.
- Баряева Л.Б., Жевнеров В.Л., Загребаева Е.В. Азбука дорожного движения.
Программа и методические рекомендации. — М.: Дрофа, 2008.
- Вдовиченко Л.А. Ребёнок на улице. Цикл занятий для старших
дошкольников по обучению правилам дорожного движения. — СПб.:
«Детство-пресс» 2008.
- Данилова Т.И. Программа «Светофор». – СПб.: «Детство-пресс», 2009.
- Добрая Дорога Детства. Детское приложение к всероссийскому
ежемесячнику. — М., 2007-2008.
- Материалы из интернета, сайт «Всё для детского сада».
- Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. — М.: «Мозаика-Синтез», 2009.
- Скоролупова О.А. Правила и безопасность дорожного движения. – М.:
«Скрипторий 2003», 2017
- Старцева О.Д. Школа дорожных наук. Программа развития. — М.: ТЦ Сфера,
2008.
- Черепанова С.Н. Правила дорожного движения дошкольникам. — М.:
«Скрипторий 2003», 2008.
- Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. – СПб.: «ДетствоПРЕСС», 2016
12.Интернет – ресурсы: https://avtoline-nsk.ru/c/multfilmy-po-pdd/uroki-tetushkisovy-istoriya-pdd.html;
