Дополнительная общеобразовательная программа «Детская театральная студия»
(возраст: 1 – 4 класс)
Содержание
- Пояснительная записка.
1.1. Направленность дополнительной образовательной программы;
1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;
1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы;
1.4. Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ;
1.5. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;
1.6. Сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
1.7. Формы и режим занятий;
1.8 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
1.9 Методическое рекомендации дополнительной образовательной программы.
- Учебно-тематический план.
- Содержание программы.
3.1. Календарно-тематическое планирование.
- Планируемые результаты освоения программы.
4.1 Оценочные материалы, формирующие систему оценивания.
- Список литературы.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Целенаправленная организация и планомерное использование театрализованной деятельности способствует личностному развитию школьников, реализации творческого потенциала, позитивной самооценки и самосознания.
Эта технология требует от руководителя перехода на позиции партнерства с учащимися и приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания. Театральный кружок имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.
Программа составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»
- Постановление Администрации ЗАТО г.Североморск «Об утверждении положения о персонифицированном дополнительном образовании в ЗАТО г.Североморск №1574 от 24.08.2023
- Постановление Администрации ЗАТО г.Североморск «Об утверждении программы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в ЗАТО г.Североморск №1699 от 15.09.2023
1.1. Направленность образовательной программы
Дополнительная образовательная программа «Детская театральная студия» имеет художественное направление.
Направлена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.
1.2. Новизна образовательной программы
Новизна предлагаемой образовательной программы опирается на гармоничное развитие личности, которое тесно связано с процессом формирования ее духовных запросов, с одной стороны, и с реализацией творческих возможностей, с другой. Оба эти процесса идут в теснейшей связи друг с другом, находятся в диалектическом единстве. Принципиальным обстоятельством, связанным с процессом гуманизации образования, является то, что предлагаемая программа не рассчитана на детей, предварительно отобранных на конкурсной основе. Любой ребенок получит возможность отожествлять себя с театральным персонажем (перевоплощаться), а также научиться находить соответствующие выразительные средства для передачи образа в движении, мимике, жестах, интонациях.
В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
Актуальность
В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Педагогическая целесообразность
Программа «Детская театральная студия» педагогически целесообразна, так как опирается на практические рекомендации и концептуальные положения, разработанные основоположником русской театральной школы К.С. Станиславским, который рекомендовал специальные этюды и упражнения для развития актерских навыков, предостерегал от увлечения темпом обучения и учил осторожному подходу к юным актерам.
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы состоит в том, что каждый ребенок, овладев знаниями, умениями, навыками сможет применить их в дальнейшем на создание индивидуального творческого продукта.
1.3. Цель
Гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования; развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.
Задачи:
Обучающие:
-Обучение учащихся элементарным актерским навыкам; совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, драматических сказок, игр–драматизаций, упражнений актерского тренинга.
-Обучение четкой дикции, внятному произношению слов, активной артикуляции.
-Ознакомление детей с терминологией театра
-Обучение играть полноценный спектакль в коллективе
Воспитательные:
-Воспитание культуры поведения на сцене и за кулисами
-Воспитание чувства коллективизма
-Воспитание коммуникативных способностей, умения общаться, умения взаимодействовать, умения доводить дело до конца и т.д.
Развивающие:
— Развитие умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
-Развитие творческого мышления, воображения, памяти
-Развитие речевого аппарата, пластической выразительности
1.4 Отличительные особенности данной программы
Отличительной особенностью программы театрального кружка является то, что она даёт возможность каждому ребёнку с разными способностями реализовать себя как в массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении, выбрать самому из предложенного материала роль, элементы костюма, музыкальное сопровождение.
1.5 Возраст детей
Программа адресована детям 1 – 4 класса общеобразовательной школы.
Всего в театральном кружке занимаются до 20 человек. В театральный кружок принимаются дети без предварительного отбора.
1.6 Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год
1.7 Форма и режим занятий
Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 академических часа .
Итого: 68 ч
Театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии на спектакли, праздники, инсценировка на школьных праздниках, театральные постановки эпизодов из литературных произведений, — все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Форма занятий: групповые, коллективные, индивидуальные.
Методы работы:
Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся работе с партнёром, общаться со зрителем, работают над характерами персонажа, мотивами их действий. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля. Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением.
Эта работа также развивает воображение, творческую активность учащихся, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля.
Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных фильмах.
Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.
Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части.
1.8 Ожидаемые результаты
Должны уметь:
-Дети научатся работать с воображаемыми предметами.
-Разыгрывать несложные этюды, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);
— Изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства;
— Менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
— Читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
-Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь на площадке.
— Строить диалог с партнером на заданную тему.
— Составлять диалог между сказочными героями.
-Знать и четко произносить скороговорки с разной силой голоса.
-Выступать перед родителями, детьми с инсценировками.
-Создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
-Свободно и естественно выполнять на сцене разные физические действия.
-Сочинять групповой этюд на заданную тему.
-Принимать участие в оформлении спектакля (рисовать декорации, разрабатывать афишу, делать простейшие атрибуты к спектаклям)
Должны знать
-Театральную терминологию
-Основы простейшего грима
Осуществляя в работе цели и задачи, поставленные программой, хотелось бы положительным итогом своей работы считать:
Формирование устойчивого интереса к театрализованной деятельности; умение эмоционально передать характер героя через мимику, пластику и жесты; развитие умения действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему; желание участвовать в спектаклях; в районных и городских конкурсах.
1.9. Методические рекомендации дополнительной образовательной программы.
Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствует общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников, выступлений. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач педагога — создать комфортный микроклимат.
Важно, чтобы все участники чувствовали ответственность за себя и за других. Большое значение придается на занятиях играм. В игре нередко возникают достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, нечестность. Другая функция игры, физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки.
Данная программа реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения. Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий. Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе.
Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства, таких как интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни учащихся. Одновременно способствует сплочению коллектива, повышению культуры поведения. Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность – предполагают ряд богатых возможностей, как в эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга.
- Учебно-тематический план
| № | Раздел программы | Количество часов |
| 1 | 1 раздел. Вводное занятие | 2 |
| 2 | 2 раздел. Культура и техника речи | 16 |
| 3 | 3 раздел. Ритмопластика | 10 |
| 4 | 4 раздел. Основы театральной культуры | 4 |
| 5 | 5 раздел. Театральная игра | 18 |
| 6 | 6 раздел. Просмотрово-информационный | 4 |
| 7 | 7 раздел. Работа над спектаклем, игровой программой. | 12 |
| 8 | 8 раздел. Заключительное занятие | 2 |
| Итого | 68 |
- Содержание программы
Занятия в кружке ведутся по программе, включающей несколько разделов.
1 раздел. Вводное занятие. На первом вводном занятии руководитель кружка знакомит ребят с программой, правилами поведения в кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия — игра «Театр – экспромт». Беседа о видах театра, его отличие от других видов искусств.
2 раздел. Культура и техника речи. Артикуляционная гимнастика. Тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения. Постановка речевого голоса. Речь в движении. Коллективное сочинение сказок. Диалог и монолог. Работа над стихотворением и басней.
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, четкой дикции, логики и орфоэпии. В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения. ). «Голос – одежда нашей речи».
Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения).
В быту различают голоса: сильные – слабые, высокие – низкие, чистые – нечистые, звонкие – глухие, визжащие — ворчащие, т.е. бытовая классификация указывает на отличительные качества (признаки, приметы) голоса: сила, объем, чистота, характер окраски. Богатство голоса во многом определяется объемом, регистровым диапазоном его. В голосе каждого человека есть 2-3 нотки, которые приятно звучат и образуются без какого-либо напряжения. Это звуки нормального или натурального голоса.
Голос – нежнейший и тончайший инструмент, которым должен владеть каждый, особенно актер, исполнитель. Голос надо беречь, упражнять, развивать, обогащать, совершенствовать.
Формы – этюды и упражнения, требующие целенаправленного воздействия словом.
3 раздел. Ритмопластика. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений. «Пластичность» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки. Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом, «Пластические загадки».
4 раздел. Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура актера и зрителя, воспитывать культуру поведения в театре).
5 раздел. Театральная игра. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций. Сказкотерапия. Диагностика творческих способностей воспитанников. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, образное мышление, фантазию, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
6 раздел. Просмотрово-информационный. Просмотр кинофильмов и их обсуждение. Посещение спектаклей и театральных студий города.
7 раздел. Работа над спектаклем (пьесой, сказкой, игровой программой) включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов через мизансцены к рождению спектакля. Показ спектакля. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи. Участие в игровых познавательных программах. Репетиционные занятия — работа над спектаклем.
8 раздел. Заключительное занятие. Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок.
3.1.Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Дата | ||||||||
| I полугодие
Вводное занятие (2ч) |
||||||||||
| 1- 2 | Вводное занятие. Обсуждение плана кружка. Игры «Знакомство», «Приветствие». | |||||||||
| Культура и техника речи (8ч) | ||||||||||
| 3-4 | Работа над упражнениями направленными на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции. | |||||||||
| 5-6 | Постановка речевого голоса. Игры по развитию четкой дикции, логики речи и орфоэпии. Работа над стихотворением | |||||||||
| 7-8 | Игры со словами, развивающие связную образную речь. («На что похоже задуманное?», «Рассыпься!», «Обвинение и оправдание»). | |||||||||
| 9-10 | Игры со словами, развивающие связную образную речь. («Назывной рассказ или стихотворение», «Театр абсурда», «Обвинение и оправдание»). | |||||||||
| Ритмопластика (6ч) | ||||||||||
| 11-12 | Пластические игры и упражнения. Совершенствование осанки и походки. Тренировка ритмичности движений. | |||||||||
| 13-14 | Развитие свободы и выразительности телодвижений. Животный мир Пантомимический этюд «Картинная галерея». | |||||||||
| 15-16 | Отработка сценического этюда «Обращение» («Знакомство», «Зеркало» и др.). Составление этюда «Ожившая картина». | |||||||||
| Основы театральной культуры (4ч) | ||||||||||
| 17-18 | Связь этики с общей культурой человека. Нормы общения и поведения: телефонный разговор; поведение в общественном месте. | |||||||||
| 19-20 | Праздники русского народа. Действенное знакомство с обрядами русского народа. Речевой этикет. Выбор лексики, интонации, говор, речевые ошибки, мягкость/жесткость речи. | |||||||||
| Театральная игра (8ч) | ||||||||||
| 21-22 | Жесты. Мимика. Позы. Эмоции. Этюды с воображаемым предметом. Освоение предлагаемых обстоятельств, сценических заданий. | |||||||||
| 23-24 | Игра «Я – зритель». Что лишнее? Что изменилось? Этюды
на движение, характерное для заданного образа |
|||||||||
| 25-26 | Чтение стихотворения в определенном образе. Сценический образ «Походка». Анализ мимики лица. | |||||||||
| 27-28 | Сказкотерапия. Этюды на эмоции и вежливое поведение. | |||||||||
| Просмотрово-информационный (2ч) | ||||||||||
| 29-30 | Совместное занятие с детской театральной студией | |||||||||
| Работа над спектаклем, игровой программой (6ч) | ||||||||||
| 31-32 | Ознакомление со сценарием пьесы. 1ая читка. Выявление персонажей, обсуждение характеров, распределение ролей. Разделение пьесы на тематические части. Работа над мизансценами. | |||||||||
| 33-34 | Отработка ролей. Скрепление мизансцен в единую часть. Художественное редактирование. Работа над мимикой, логическим ударением. Подготовка декораций, костюмов. | |||||||||
| 35-36 | Работа на сцене. Развитие «чувства» сцены. | |||||||||
| II полугодие | ||||||||||
| Культура и техника речи (8ч) | ||||||||||
| 37-38 | Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор. Скороговорки, пословицы. Речь в движении | |||||||||
| 39-40 | Работа над басней. Тренинг сценической речи | |||||||||
| 41-42 | Работа над органами артикуляции, дикции. (Повторение букв, чередование звонких и согласных, сочетание с гласными; работа над пословицами и скороговорками). Викторина «Три слова» (чувствование слова и умение мыслить нестандартно). | |||||||||
| 43-44 | Сценические этюды на воображение. Изображение различных звуков и шумов, «иллюстрируя» чтение отрывков текста. | |||||||||
| Ритмопластика (4ч) | ||||||||||
| 45-46 | Сценические этюды по группам: «Очень большая картина», «Натюрморт», «Пейзаж». Сценический этюд «Скульптура». Сценические этюды в паре: «Реклама». | |||||||||
| 47-48 | Сценические этюды по текстам, деление на группы, составление сценических этюдов. Координация движений. Имитация поведения. Этюд на наблюдательность. (Отработка сценических этюдов «Автобус», «Спор») | |||||||||
| Театральная игра (10ч) | ||||||||||
| 49-50 | Техника простейшего грима. Гигиена грима. Работа над образом. Сказочные гримы. | |||||||||
| 51-52 | Импровизация. Беспредметный этюд на контрасты .Этюды «Ломающийся фотоаппарат», «Разговор по телефону с невидимым оппонентом». | |||||||||
| 53-54 | Развитие воображения и умения работать «в маске». Подготовка и показ сценических этюдов. | |||||||||
| 55-56 | Выразительное чтение сказки по ролям. Что такое фольклор. Фольклор в театральном искусстве | |||||||||
| 57-58 | Изготовление афиши. | |||||||||
| Просмотрово-информационный (2ч) | ||||||||||
| 59-60 | Просмотр детского спектакля | |||||||||
| Работа над спектаклем (6ч) | ||||||||||
| 61-62 | Знакомство со сценарием спектакля. Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Разделение пьесы на тематические части. Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. | |||||||||
| 63-64 | Работа над мизансценами. Последовательность и крепление их в единую часть. Обсуждение темы, идеи, возможных принципов постановки. Репетиция отдельных эпизодов. | |||||||||
| 65-66 | Художественное редактирование. Работа на сцене. Генеральная репетиция. Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения. | |||||||||
| Заключительное занятие (2ч) | ||||||||||
| 67-68 | Анализ работы за год, коллективное планирование. Театральный капустник | |||||||||
- Планируемые результаты освоения программы
Учащиеся должны:
знать правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля; виды и жанры театрального искусства (опера, балет, комедия и т.д.);
чётко произносить в разных темпах несколько скороговорок;
наизусть стихотворения русских авторов.
Учащиеся должны:
уметь владеть артикуляционной гимнастикой;
действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;
произносить стихотворный текст в движении и разных позах;
произносить на одном дыхании длинную фразу;
произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
строить диалог с партнером на заданную тему;
подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний):
-овладение способами самопознания, рефлексии;
-приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия;
— развитие актёрских способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ):
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура).
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия):
-ребенок может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Личностные результаты. У учащихся будут сформированы: потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; целостность взгляда на мир средствами литературных произведений; этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Регулятивные УУД: учащийся научится: понимать и принимать учебную задачу; планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью педагога позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД: учащийся научится: пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя; понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД. Учащиеся научатся: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты. Учащиеся научатся: читать, соблюдая интонационные нормы чтения; выразительному чтению; развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию; видам театрального искусства, основам актёрского мастерства; умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение).
4.1. Оценочные материалы, формирующие систему оценивания
Формы контроля.
1)текущий – осуществляется посредством наблюдения, опроса за деятельностью ребенка в процессе занятий;
2)промежуточный – занятия-зачеты, конкурсы; итоговый – открытые занятия, спектакли.
Формой подведения итогов считать:
-выступление на школьных мероприятиях;
-инсценирование, постановка сказок и пьес для свободного просмотра.
- Список используемой литературы
Для педагога
- Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).
- Васильева Т. И. Упражнения по дикции (согласные звуки). Учебное пособие по курсу «Сценическая речь». — М.: ГИТИС, 2004.-94с.
- Петрова А. Н. Сценическая речь. — М.: 2002.-191с.
- Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям театральной студии, Белгород, 2003
- Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.
