Роль педагогов методического объединения в сопровождении профессионального становления молодого специалиста
(обобщение опыта на XXIX научно-практической конференции
учителей МБОУ «Хибинская гимназия»)
Автор: Юдина Елена Олеговна, учитель английского языка
Изменения, происходящие в различных сферах жизни, существенно повлияли на содержание образования, цели, задачи, которые стоят перед ним. Социально-экономическая и политическая ситуация в обществе формирует социальный заказ по отношению к подготовке его граждан. Сегодня социальный заказ общества ставит перед школой задачу формирования нового типа личности выпускника – личности, способной адаптироваться в быстро изменяющемся мире, готовой к самореализации и постоянному самосовершенствованию, образованной, гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций народов Российской Федерации. Национальный проект «Образование» также ставит перед школой задачу обеспечения глобальной конкурентоспособности российского образования.
Все эти задачи, стоящие перед современной школой, требуют высокого уровня профессионализма и личностных качеств от педагогов. Федеральные государственные образовательные стандарты и профессиональный стандарт педагога предъявляют набор требований к профессиональному уровню учителя: он должен владеть совокупностью компетенций в вопросах воспитания, обучения, развития учащихся, проектирования и реализации образовательного процесса, эффективного сотрудничества с другими участниками образовательного процесса, инновационной деятельности и другими. Поэтому педагогам постоянно приходится приобретать новые знания, осваивать новые компетенции, совершенствоваться в профессии.
Особое внимание в плане профессионального становления и роста требуется начинающим и малоопытным учителям. На пути становления в профессии многие из них испытывают затруднения, так как не имеют необходимого опыта. На начальном этапе профессиональной деятельности такие учителя испытывают трудности социальной, профессиональной и психофизиологической адаптации:
- социальная адаптация подразумевает приспособление к новым социальным условиям, новому режиму деятельности, к самостоятельной трудовой жизни;
- профессиональная адаптация подразумевает приспособление к новому статусу, к педагогическому коллективу, к обучаемым и их родителям, к необходимости эффективно передавать полученные знания, умения и навыки, четко выполнять свои функциональные профессиональные обязанности, преодолевать неизбежные на данном этапе деятельности трудности. Успешная профессиональная адаптация является одним из показателей обоснованности выбора профессии и способствует развитию положительного отношения работника к своей деятельности, сближению общественной и личной мотивации трудовой деятельности.
- личностная психофизиологическая адаптация связана с тем, что претерпевают определенные изменения как функции отдельных органов и систем, так и характерологические особенности личности начинающего специалиста.
Большую роль в профессиональном сопровождении начинающих учителей к вершинам педагогического мастерства могут сыграть более опытные педагоги методического объединения. Их роль обусловлена несколькими факторами:
- знанием специфики преподаваемого предмета, и, следовательно, возможностью оказать необходимую помощь в преподавании конкретного предмета;
- нацеленностью на повышение качества образования по преподаваемому предмету в школе: для достижения общего результата по обеспечению высокого уровня обученности учащихся, учителям методического объединения необходимо оказывать помощь и поддержку начинающим и малоопытным педагогам, что ускорит достижение конечного результата;
- стремлением передать начинающим педагогам имеющийся опыт.
В связи с этим актуальным направлением деятельности методического объединения становится сопровождение профессионального становления молодых специалистов и малоопытных учителей, наставничество.
Актуальность наставничества в отношении молодых специалистов обусловлена широким спектром профессиональных затруднений, с которыми сталкиваются начинающие педагоги, включая вопросы содержания и методики преподавания; контроля и оценки качества образования; внедрения инновационных педагогических технологий; организации учебно-познавательной, проектной и исследовательской деятельности обучающихся и многие другие. Оказание методической, психологической и практической помощи молодым коллегам сделает путь их профессионального роста более легким, успешным и может способствовать закреплению специалиста в профессии.
Цель наставнической деятельности: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
Задачи:
- Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации.
- Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.
- Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.
- Способствовать формированию потребности в анализе результатов профессиональной деятельности.
- Ускорить процесс профессионального становления педагога.
Функции наставничества:
— адаптационная (приобщение к традициям, культуре, правилам общения, стандартам и пр. особенностям функционирования образовательной организации);
— диагностическая (выявление проблемных полей и конкретных профессиональных (компетентностных) дефицитов у членов педагогического коллектива);
— интеграционная (включение в планирование, организацию, контроль и оценку процесса и результатов профессионального роста);
— консультационно-дидактическая (оказание теоретической и практической помощи и поддержки, использования для этого адекватные психолого-педагогические формы, средства, методы и приемы);
— стимулирующая (мотивация наставляемого, внесение в администрацию предложений о поощрении его успехов и карьерном продвижении);
— аналитическая (анализ и оценка результатов наставничества, достигнутых успехов и нерешенных проблем);
— диссеминационная (изучение, анализ и распространение лучших образовательных практик);
— социально-психологическая (содействие созданию благоприятной обстановки для адаптации молодых специалистов и/или новых членов педагогического коллектива, позитивного отношения к ним).
Наставничество реализуется в различных формах, моделях, типах. Они классифицируются по количеству участников, по временным характеристикам, по содержанию деятельности и другим аспектам.
По количеству участников педагоги методобъединения осуществляют:
индивидуальное (персональное) наставничество – за наставником закрепляется один наставляемый;
коллективно-индивидуальное наставничество – наставничество над молодым коллегой осуществляет коллектив педагогов методического объединения;
коллективно-групповое наставничество – наставничество группы педагогов методического объединения осуществляется над группой молодых работников.
По временным характеристикам методическое сопровождение носит либо эпизодический, периодический, либо систематический характер.
— эпизодическое (ситуационное) – временное, фрагментарное осуществление наставничества в связи с внедрением в практику новых документов, педагогических технологий или методик; оказание актуальной в данный момент для подшефного методической, психологической, практической помощи;
— периодическое – дискретный характер осуществления наставничества в связи с периодическим введением сотрудников в новую должность;
— систематическое – постоянный и преемственный характер обновления интеллектуальной базы кадрового состава в связи с нарастающей информационной составляющей и модернизационными процессами в образовании.
При организации помощи начинающим и малоопытным педагогам важно выбрать формы взаимодействия наставника и наставляемого. Классический алгоритм такого взаимодействия: «Я скажу – ты слушай» – «Я покажу – ты попробуй» – «Сделаем вместе» – «Сделай сам – я подскажу» – «Сделай сам и расскажи, что и с каким результатом сделал».
Из опыта работы учителей методического объединения по сопровождению
молодых специалистов
В работе методического объединения учителей иностранных языков МБОУ «Хибинская гимназия» наставничество давно является одним из направлений работы, так как молодые специалисты и малоопытные учителя время от времени вливаются в наш коллектив. В методическом объединении работают 4 педагога высшей квалификационной категории, один педагог первой квалификационной категории. Один из педагогов удостоена звания «Лучший педагог-наставник» в 2014 г.
Оказание помощи молодым специалистам начинается с создания благоприятного психологического микроклимата в коллективе. Мы всегда открыты и готовы к сотрудничеству с новыми коллегами. Это проявляется в готовности оказать необходимую помощь в любом вопросе.
Основой деятельности любого педагога является знание нормативно-правовой базы образовательного процесса. Консультирование начинающих и малоопытных педагогов по вопросам изучения основополагающих документов – одна из форм работы с ними. Знакомство и обсуждение документов проходит в рамках работы по самообразованию педагогов, а также на заседаниях школьного методического объединения.
Важным элементом наставнической деятельности в методическом объединении является оказание методической помощи начинающим педагогам при планировании уроков. Важно помочь неопытному учителю правильно спланировать урок, поставить цели, задачи, спроектировать познавательную деятельность учащихся по открытию нового знания или его закреплению, продумать формы работы на уроке и многое другое. Практика показывает, что многие начинающие педагоги уделяют недостаточно внимания отработке учебного материала, что сказывается на уровне обученности учащихся. Поэтому педагоги нашего методобъединения систематически оказывают помощь начинающим и малоопытным коллегам в планировании уроков, что имеет важное значение и создает благоприятные условия для их профессионального роста как учителя.
На адаптационном этапе работы мы всегда предлагаем нашим новым молодым педагогам посещение уроков коллег, которые имеют опыт работы. Ведь у каждого учителя можно увидеть какие-нибудь интересные приемы, методы, наработки, подходы к организации познавательной деятельности учащихся на уроке, переключения их внимания, организации контроля, рефлексии, сотрудничества и многое другое. Учителя нашего методобъединения работают с детьми разных возрастных категорий, со 2 по 11 классы, поэтому посещая уроки учителей на разных ступенях обучения начинающие учителя учатся планировать и организовывать учебную деятельность учащихся на уроке, учитывая возрастные особенности.
Помимо посещения обычных, рабочих уроков, эффективной формой помощи в нашем методическом объединении являются открытые уроки и мастер-классы, семинары, где малоопытные учителя могут увидеть образцы педагогической деятельности, как на практике применяются современные технологии, стратегии, приемы.
Посещение уроков молодых специалистов с последующим их анализом осуществляется на следующем, формирующем этапе совместной деятельности. Наставнику важно отметить те положительные моменты, которые присутствовали в уроке, а не только указать на недостатки. А молодые педагоги учатся осуществлять самоанализ своей практической деятельности.
Учителя методического объединения филологического образования (иностранный язык) МБОУ «Хибинская гимназия» также оказывают всестороннюю помощь молодым специалистам в плане самообразования: помогают определиться с методической темой, спланировать работу по самообразованию, провести мониторинг, представить результат, заслушивают творческие отчеты по проделанной работе.
Учителя методического объединения также участвуют в сопровождении молодых и малоопытных коллег, принимающих участие в конкурсе «Учитель года» на всех его этапах. Среди наших молодых коллег — учителей английского языка есть победитель регионального этапа конкурса и лауреат муниципального этапа конкурса.
Таким образом, активная и целенаправленная поддержка молодых специалистов и оказание им методической помощи является важным направлением деятельности в школе. Наряду с методической службой образовательной организации, педагоги методического объединения могут внести свой вклад в процесс становления молодого учителя.
