Технологическая карта урока по учебному предмету «Речевая практика». Тема «Учимся понимать животных. Роль собак в годы Великой Отечественной войны».

-расширять представления обучающихся о способах  коммуникации;

— учить связно высказывать свои мысли, отвечать на вопросы;

— закреплять умение составлять отдельные предложения и небольшие рассказы по заявленной теме;

Коррекционно-развивающие:

— развивать умения частично самостоятельно формировать выводы; развивать речь через построение ответов на поставленные вопросы, внимание через использование наглядно-иллюстративного материала; слуховую память через повторение изученного материала.

Воспитательные:

— формировать интерес к изучению учебного предмета «Речевая практика» через систему разнообразны методов и приёмов;

— воспитывать чуткое отношение к живой природе, чувство ответственности перед домашними питомцами; 

— формировать основы здорового  образа жизни через повторение привил безопасного общения с животными. 

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Знать:

— внешний вид и названия распространённых домашних животных;

— иметь элементарные представления о языке домашних животных (повадки, настроение).

— алгоритм построения ответа на основании заданного вопроса;

— правила безопасного общения с животными;

Уметь:

— расшифровывать мимику, жесты и намерения домашних животных;

— давать полный ответ на вопрос учителя;

— строить небольшой рассказ о настроении и поведении животного с опорой на план и картинку.

Личностные:

– проявление учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения учебных и практических задач;

 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; 

— проявление интереса к элементарной предметно-исследовательской деятельности;

 – оценка своих достижений.

Регулятивные

— принимать и осознавать учебную задачу; 

— осуществлять контроль и оценку выполняемых действий; 

— работать по предложенному плану;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности.

Познавательные

— осуществлять анализ с выделением существенных признаков;

— делать умозаключения и выводы;

— формулировать учебную задачу; проводить анализ;

— делать элементарные умозаключения и выводы.

Коммуникативные

— договариваться при совместном решении задач;

— понятно, правильно и доказательно строить речевые высказывания в устной форме;

— слушать и понимать речь других; 

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-овладевать диалогической формой речи.

1. С.В. Комарова. Речевая практика: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 3 класса – М: «Просвещение», 2023.

2. С.В. Комарова. Речевая практика: рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 2класса, часть 2 – М: «Просвещение», 2019..

3.Звукозапись песни «Пропала собака». Слова: А. Ламма
Музыка: В. Шаинский.

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Задачи:

— проверить готовность к уроку;

— создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок.

  — Добрый день, ребята! Глубокий вдох – выдох! Встали красиво!

— Прежде чем сесть на свои места, вам необходимо выполнить задания. Будьте внимательны!

— Я буду называть детёнышей домашних животных. Если вы  услышите ошибку, сразу сядьте на своё место.

Телёнок, жеребёнок, котёнок, щенок, ягнёнок, лосёнок.

— Почему детёныш лосёнка в данном случае оказался лишним?

 (Он детёныш дикого животного). 

Введение в тему.

— Сегодня мы вновь будем учиться понимать домашних животных. Большую часть нашего урока мы уделим домашнему животному, которое вам хорошо знакомо. Но пока надо набраться терпения и не называть его. Лишь по окончанию задания нужно будет высказать своё мнение. А для того, чтобы его высказать, надо соблюдать определённые правила.

— Какие это правила? Давайте их вспомним. Дополняйте мои фразы словами «запрещается» или «разрешается».

1. Если хочешь ответить, руку поднимать…

2. Выкрикивать с места…

3. Перебивать учителя и своих товарищей…

4. Если во время урока в класс вошёл взрослый человек, сидеть…

5.Давать на уроке неполные ответы…

6. Отвечать полными красивыми предложениями…

7.Поддерживать друг друга тёплыми улыбками и одобрительными взглядами…

— Отлично! А теперь давайте проведём речевую разминку, настроим наш речевой аппарат на чёткую продуктивную работу. 

1.Кошка лакает молоко — кончик широкого языка поднимаем вверх и заводим в глубь рта; совершаем глотательное движение (6 раз).

2. Собачка грызет косточку — слегка покусываем кончик языка (6 раз).

3. Лошадка цокает копытцем — щелкать язычком с широко открытым ртом, при этом нижняя челюсть остается неподвижной (10 раз).

4.Корова жует травку — имитация пережевывания пищи с закрытым ртом.

6. Коза бодается — напряженный язык совершает толкательные движения то в левую, то в правую щеку (10 раз).

— Молодцы!

создает эмоциональный настрой на работу;

организовывает внимание и даёт пояснение по работе;

обеспечивает мотивацию учения, создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность;

создаёт условия для включения в учебный процесс.

настраиваются на предстоящую работу на уроке; концентрируют внимание на предстоящей деятельности, принимают план действий и правила взаимодействия друг с другом и с учителем.

— осознание себя как ученика, заинтересованного обучением,

— способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей,

— положительное отношение к окружающей действительности,

Коммуникативные:
— умение слушать;
— умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 

Познавательные: 
— умение  строить речевое высказывание,
— умение анализировать объекты с целью выделения признаков, 

Регулятивные:
— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. 

Цель: — подготовка обучающихся к деятельности, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.   

Задачи:

— систематизацию имеющихся у школьников знаний, навыков и умений по заявленной теме;

-подведение школьников к формулировке темы урока.

— Прочитайте пословицы и поговорки, догадайтесь, о ком идёт речь. Но… соблюдаем правила, которые обсудили в начале урока.

(Ученики по одному читают пословицы)

И она помнит, кто её кормит.

Она – верный друг человека.

Не учи щуку плавать, а её – лаять.

— Итак, ребята, о каком же домашнем животном сегодня пойдёт речь?

План урока.

1. Собака – друг человек.

(Мы поговорим о собаках, которые живут в ваших семьях).

2. Роль собак в Великой отечественной Войне.

(Узнаем, что собаки во все времена были человеку не только преданными друзьями, но и неизменными помощниками).

3. Учимся понимать настроение собак.

(Продолжим учиться понимать настроение животных. Сегодня – именно  собак).

4. Правила безопасного общения с собаками.

(Вспомним, как безопасно общаться с собаками, как своими, так и чужими).

5. «Собачьи» этюды.

(В конце урока попробуем себя в роли собак).

Сообщает план урока, обращая внимание на характерные особенности каждого предлагаемого этапа.

Познавательные:
— поиск и выделение информации,
— умение  строить речевое высказывание,
— анализ объектов с целью выделения признаков,
— синтез,
— подведение под понятие,
— выдвижение гипотез; их обоснование

Регулятивные:
— планирование своих действий,
— различение способа и результата действий,
— внесение необходимых коррективов в действие. 

Цель:   структурировать ранее полученные знания, закрепить умение обобщать и развивать мысли (переход от общего к частному), повторить ранее изученные способы учебных действий.

Задачи:

— выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. Обеспечение положительных результатов в самостоятельной познавательной деятельности.

— развитие навыков фронтальной и самостоятельной работы, творческой познавательной активности учащихся.

— воспитание настойчивости и трудолюбия, упорства для достижения цели, уверенности в себе, чувства коллективизма.

— выявление уровня знаний учеников по теме , высокая степень систематизации знаний, формулирование обобщения знаний по предмету.

— обучение приёмам анализа, сопоставления, сравнения, развитие умения обобщения, систематизации знаний.

План рассказа.

(План рассказа выдаётся обучающимся заранее. При рассказе дети опираются на него).

1. Кличка моей собаки …..

2. Характер у моей собаки (добрый, злой, послушный, весёлый, угрюмый, жизнерадостный).

3. Я люблю со своей собакой (гулять, играть, лежать на кровати, бегать, баловаться).

2. – Ребята, в этом году мы отмечаем 80-летие Победы! Вся страна сплотилась на долгие 4 года, чтобы победить фашизм. Сохранилось множество фактов о том, что собаки, наряду с армией и мирными жителями приближали этот главный день в истории нашей страны.

— Ученики нашего класса подготовили информацию о том, какую неоценимую помощь оказывали собаки людям в те страшные дни. 

Роль собак в Великой Отечественной войне.

Ездовые собаки. Эти собаки вывозили с поля боя раненых солдат. Зимой – на волокушах, летом – на низких носилках с колёсами. Также они доставляли боеприпасы, продукты и другие вещи для фронта. 

Сторожевые собаки. Охраняли боеприпасы, склады, воинские части. Работали в засадах и партизанских отрядах. Они, не подавая голоса, натягивали поводок, чем предупреждали наших бойцов об опасности.

Собаки разведчики. Помогали разведчикам успешно проходить через позиции врага, обнаруживать скрытые огневые точки, засады, секреты, помогать захватывать пленных.

Собаки-связисты. Доставляли важные поручения и донесения, работали днём и ночью, при любой погоде. За годы войны собаки доставили тысячи документов и протянули  тысячи километров кабеля.

Собаки-санитары. Они отыскивали в лесах, болотах, на полях боя раненых бойцов и приводили к ним медицинскую помощь.   Бойцы называли их «мохнатыми ангелами».

(На доске – фотографии и смешанная информация о собаках-связистах и собаках-санитарах. Ученикам, испытывающим трудности в устной речи, предлагается выйти к доске  и найти информацию об определённой собаке).

— Спасибо большое, ребята, за подготовленную информацию.

— Военные собаки также как и люди, награждены боевыми орденами и медалями, в знак благодарности люди посвятили им стихотворения и песни. 

— Сейчас мы послушаем фрагмент песни «Песни военных собак». 

(Видео +песня).

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.

3. Учимся понимать настроение собак.

— Ребята, как вы думаете, какое настроение бывает у собак?

— Действительно, у собак, как и у людей, настроение бывает разное.

— Давайте попробуем по внешнему виду собаки угадать её настроение.

(Обучающимся предлагается взять изображение собаки и составить предложение о её настроении, 2-3 человека). 

На доске – слова — опоры.

радость

злоба

восторг

тревога

усталость

грусть

любопытство

восторг

печаль

тоска

страх

преданность

— Это будет вашим домашним заданием: раскрасьте собаку и составьте предложение о её настроении.

— понимание того, что правильная устная речь — это показатель индивидуальной культуры человека,

— способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Коммуникативные:

— преодоление речевой замкнутости, формирование умения сотрудничать со взрослыми в различных видах деятельности,

 — развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции,

— уточнение и расширение представлений в связи с практическими действиями на уроке, 

коррекция и обогащение речевой базы устных высказываний,

— формирование умений строить простейшие связные высказывания,

— воспитание культуры речевого общения.

Познавательные:
— понимание речи — восприятие на слух текстов, выполнение устных инструкций, 

— работа с информацией — работа с несложными текстами, изображениями, схемами,  

— развитие мышления — развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления, 

— овладение логическими действиями — сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация. 

Цель:   обеспечение систематизации знаний и способов действий в памяти обучающихся.

Задачи:

— охватить за один урок наиболее существенные особенности учебного материала всего раздела (темы), чтобы обобщить и систематизировать знания учащихся,

— добиться разнообразия методов и приёмов. Важно, чтобы ученики могли оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи,

— активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся и усилить самостоятельность в работе над материалом,

— рационально сочетать слово, речь учителя с деятельностью учащихся; руководить деятельностью обучающихся, применяя методы, соответствующие содержанию материала и цели занятия.

— постепенно переходить от частных к всё более широким обобщениям, 

— Ребята, вы уже прекрасно знаете, что при общении с собаками необходимо соблюдать определённые правила. Рассмотрите картинке и выполните задания по рядам.

1 ряд – отметьте те картинки, на которых запрещающие правила

2 ряд – отметьте те картинки, где правила разрешающие.

(Если останется время, можно проговорить правила вслух).

5. «Собачьи» этюды.

— Вот и пришло время немного пошалить и  почувствовать себя в роли собак.

(Обучающимся предлагается изображать поведение собаки в различных эмоциональных состояниях. Рекомендуется  использовать маски).

Этюд «Спящий щенок».

Дети исполняют роль щенят, которые лежат на коврике и засыпают. У щенка мерно поднимается и опускается животик, изредка вздрагивают лапки.

Этюд можно сопровождать музыкой Р.Паулса «День растает, ночь настанет» (колыбельная).

«Собачка прислушивается»
(этюд на выражение внимания и сосредоточения)

Собачка услышала шорох, остановилась и прислушивается. Голова слегка наклонена в сторону, взгляд сосредоточенный. Собака стоит на четвереньках, застыв в напряжении, только меняется положение головы (наклон головы то в одну, то в другую сторону, как будто собака не может понять, откуда слышится шорох).

«Кто пришел?»
(этюд на выражение радости)

Не пришлось собачке долго прислушиваться. Появился мальчик. Собака рада ему. Собака подпрыгивает (стоя на двух ногах), виляет хвостом, прижимая передние лапы к полу (стоя на четвереньках и предплечьях), взвизгивает от радости. Мальчик тоже рад. Он улыбается, протягивает к собаке широко расставленные руки, треплет собаку по голове, приседает к ней.

«Ласка»
(этюд на выражение удовольствия)

Мальчик сидит на стуле (или на корточках) и гладит собаку по голове. Мальчик улыбается, а собака прикрывает глаза от удовольствия и все ближе и ближе придвигает голову к мальчику.

— Молодцы, отлично выполнили задание!

В выполнении дифференцированных заданий. Поддерживает и развивает интерес к изученном материалу.

В проверочной беседе делают самостоятельно или с помощью учителя выводы о том, что любое живое существо имеет свой характер, требует к себе уважения и доброго отношения.

В самостоятельной деятельности выполняют задания, предложенные учителем.

Работают с  наглядностью и  речевым сопровождением учителя.

— понимание роли языка  и речи в развитии способностей личности, в процессе образования и самообразования,

— осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, гордость за него,

— потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры,

— стремление к речевому самосовершенствованию,

— способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,

— формирование мотивации и интереса к предмету. 

Коммуникативные:

— умение ставить вопросы и чётко формулировать ответы;

— умение внимательно слушать и активно обсуждать;

— способность комментировать высказывания собеседников и давать им оценку;

— умение аргументировать своё мнение.

Познавательные:

— совершенствование видов речевой деятельности

 (аудирования, чтения, говорения ),

— понимание роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования,

— расширение и систематизация знаний о языке,

— обогащение словарного запаса и расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения,

— овладение основными стилистическими нормами литературного языка, нормами речевого этикета,

— формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценки результатов деятельности учащихся.

Задачи:

— установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;

— зафиксировать ранее полученные и  новые знания, изученные на уроке;

— зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

— организовать рефлексию и самооценку учащихся;

— проанализировать и оценить успешность достижения цели.

— О чём мы говорили на уроке?

— Можно ли научиться определять настроение собак?

— Надо ли знать и соблюдать правила при общении с животными?

Учитель выставляет оценки за урок с комментированием.

— Оцените свою деятельность на уроке следующим образом: на картинках – весёлый и грустный щенок. 

— Ребята, выберите  картинку, которая соответствует вашему настроению в эту минуту.

— Спасибо за работу! Урок окончен.

Осмысливают свои мысли, эмоции и действия в процессе урока. 

Регулятивные:
— восприятие оценки учителя,
— адекватная самооценка. 

Познавательные:
— построение речевого высказывания в устной форме,
— анализ,

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности