«Вокально-интонационные упражнения и современный песенный материал в сольфеджировании на уроках сольфеджио».

Аннотация

Цель методической разработки урока обнаруживается в повышении музыкального и качественного уровней знаний учащихся, благодаря исполнению песенного художественного материала на уроке сольфеджио.

Актуальность данной работы выражается в использовании художественного музыкального материала, обращении к творчеству современного российского композитора Александра Ермолова. 

Задачи заключаются в развитии творческого воображения учащегося, 

формировании у них художественно-творческой активности; — воспитании художественного вкуса и эмоциональной отзывчивости. 

В работе над реализацией вышеизложенных задач используются следующие формы и методы работы:Ÿ пение вокально-интонационных упражнений на основе внутриладовых тяготений; сольфеджирование музыкальных примеров; интонирование изучаемых интервалов и аккордов в ладу; слуховой анализ элементов музыкального языка; метроритмические упражнения; импровизация.

Адресатом являются учащиеся средних классов музыкальных школ и детских школ искусств.

Содержание методической разработки урока:

1 этап: организационный.

 2 этап: основной, повторение пройденного материала (актуализация ранее приобретенных знаний):

— вокально-интонационные упражнения, закрепление теоретического материала предыдущих лет обучения.

 — сольфеджирование музыкальных номеров. 

3 этап: итоговый: Импровизация «Сочините музыкальный каданс»; «Закрепление учебного материала» (слуховой анализ); «Импровизация ритмического рисунка».

 4 этап: рефлексивный, информационный (Д/З). 

Методическую разработку урока «Вокально-интонационные упражнения и песенный материал в средних классах для сольфеджирования на уроках сольфеджио» можно использовать на уроках сольфеджио в третьих, четвертых классах в музыкальных школах и в детских школах искусств во втором учебном полугодии. 

Ожидаемый результат занятия: обучающиеся, умеющие самостоятельно применять ЗУН в различных формах работы на уроке сольфеджио, на примерах художественного музыкального материала, что является показателем более качественных знаний по предмету. 

 

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств № 7 им. Л. Х. Багаутдиновой»

город Набережные Челны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

 

«Вокально-интонационные упражнения и  современный песенный материал в сольфеджировании   на уроках сольфеджио».

Шамсимухаметова Ляля Рамилевна,

преподаватель музыкально-теоретических дисциплин первой квалификационной категории

2025

Тема: «Вокально-интонационные упражнения и  современный песенный материал в сольфеджировании   на уроках сольфеджио».

Цель: Повышение качественного и художественного уровня знаний учащихся благодаря исполнению  современного песенного художественного материала на уроке сольфеджио.

 

Образовательные задачи: 

— обобщение и закрепление пройденных тем в течение 1 и 2 четвертей: тональности до 3-х знаков; интервалы (диатонические); пунктирный ритм: восьмая с точкой и шестнадцатая; главные трезвучия и их обращения.

 

Развивающие задачи:

способствовать:

— развитию умения применять теоретические знания на практике;

 -развитию 6музыкального слуха ладового, гармонического, внутреннего;

— развитию аналитических навыков;

-развитию творческого воображения учащегося;

-формированию художественно-творческой активности;

-развитию познавательной активности учащихся и позитивной мотивации к обучению в ДШИ;

-развитию интеллектуально-волевой и эмоциональной сфер.

 

Воспитательные задачи:

способствовать:

-воспитанию интереса к предмету «Сольфеджио»;

-воспитанию художественного вкуса;

-воспитанию эмоциональной отзывчивости;

-воспитанию трудолюбия в достижении конечных результатов;

-воспитанию толерантности, трудолюбия и аккуратности.

 

Ожидаемый результат занятия:

— обучающиеся, умеющие самостоятельно применять ЗУН в различных формах работы на уроке сольфеджио, на примерах художественного музыкального материала, что является показателем более качественных знаний по предмету.

Время проведения занятия: 45 мин.

Тип занятия — обобщающий (обобщение и систематизация знаний, умений).

Основные термины, понятия – тональности до 3-х знаков; интервалы диатонические; тритоны, пунктирный ритм восьмая с точкой и шестнадцатая; главные трезвучия и их обращения, роль гармонических функций Тоники, Субдоминанты и Доминанты.

Методы обучения: практично-ориентированные, словесные, наблюдение, проблемные, проблемно-поисковые, игровые.

Оборудование: фортепиано, нотный материал, СД – проигрыватель, ноутбук, планшет, аудио – записи.

Формы работы: групповая, индивидуально-групповая.

 

 

 

 

Технология построения занятия:

Структура учебного занятия:

1 этап: организационный.

 2 этап: основной, повторение пройденного материала (актуализация ранее приобретенных знаний):

— вокально-интонационные упражнения, закрепление теоретического материала предыдущих лет обучения.

 — сольфеджирование

 3 этап: итоговый: Импровизация «Сочините музыкальный каданс»; «Закрепление учебного материала» (слуховой анализ); «Импровизация ритмического рисунка».

 4 этап: рефлексивный, информационный (Д/З).

 

Ход занятия:

 

№	Деятельность педагога	Деятельность учащихся
	I.Организационный момент Цель: настроить учащихся на работу, сконцентрировать внимание.   Задачи:  — задача этапа  — подготовить учащихся к работе на уроке  -кратковременность организационного момента — полная готовность класса к работе — быстрое включение учащихся в деловой ритм	Взаимные приветствия учащихся и учителя. Все учащиеся класса полностью готовы к работе и  быстро включаются в деловой ритм.
	II. Основной этап урока
1.	Повторение пройденного материала Цель: актуализация ранее приобретенных знаний.   Задачи: — задача этапа – проверить знания учащихся — проверка объема и качества  усвоения материала c помощью способа актуализации ранее приобретенных знаний «Продолжение фраз» — проверка степени сформированности навыков и   умений;  также их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать их на практике		Учащиеся рассказывают педагогу, какие темы они прошли за I  и II четверть: тональности до 3-х знаков, интервалы (чистые, малые, большие), пунктирный ритм (восьмая с точкой и шестнадцатая),  главные трезвучия и их обращения, тритоны. Способ Продолжение фраз: Педагог просит детей продолжить неоконченные предложения.   Сегодня мы вспомним о разных музыкальных красках, которые композиторы используют для каждого музыкального произведения. В каждой из них свое количество диезов, а где-то бемолей. Я чувствую, что эти музыкальные элементы всегда будут при подборе муз. аккомпанемента к песням (главные трезвучия и их обращения) По теме нашего урока я могу предположить, что все мелодии песен состоят как из кирпичиков из этих музыкальных элементов (простые интервалы) Иногда мне бывает нелегко исполнять эти неровные и необычные  по времени музыкальные элементы (пунктирный ритм) Я где-то читал, что когда-то давно закрепилась точка зрения, что именно средневековью обязано известное метафорическое обозначение тритонов как «диавола в музыке» (лат. diabolus in musica)
2.	Вокально-интонационные упражнения. Цель: мониторинг предметных ЗУН   Задачи: —  задача этапа — формирование и закрепление вокально-интонационных навыков,   повторение — установление объема и правильности выполнения, знаний — умение использовать знания на практике  -проверка объема и качества  усвоения материала		Мониторинг предметных ЗУН: (повторение музыкального материала предыдущих лет обучения в разных формах работы: интонационные упражнения, сольфеджирование). Проверка знаний и качества исполнения вокально-интонационных упражнений (пунктирный ритм с дирижированием; простые интервалы, главные трезвучия с обращениями, тритоны (Нотное приложение №1,2,3,4,5)
3.	Сольфеджирование. Цель: Повторение. Формирование и закрепление вокально-интонационных навыков (пение мелодических оборотов).     Задачи:  — проверка и закрепление вокально-интонационных навыков  в пройденных тональностях  (сольфеджирование номеров с пунктирным ритмом, движением мелодии по звукам знакомых интервалов, трезвучий, главных ступеней в гармонизации номера, движением по звукам трех видов  минора). —  установление объема и правильности знаний, выполнения,    умения использовать знания на практике   дидактический  прием: «Собери корзинку».		Проверка теоретических знаний  и качества  исполнения вокально-интонационных навыков c помощью приема обучения «Корзина идей». Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Группа сольфеджирует номера с дирижированием (см. нотное приложение № 7, 9, 8)   Главные трезвучия лада TSD «Величальная» музыка Александра Ермолова, слова Вадима Борисова Простые интервалы: м2, б2, м3, б3, ч4, ч5  — «Колыбельная Лизы» музыка Александра Ермолова, слова Сергея Овчинникова. Пунктирный ритм + тритоны – «Вперед» музыка Александра Ермолова, слова Вадима Борисова Определяется тональность, рассматривается движение мелодии по звукам знакомых интервалов, аккордов T S D, ритмические особенности.
	III. Итоговый этап урока
1.	Импровизация «Сочините музыкальный каданс». Цель: проверка теоретических знаний и качества их  исполнения c помощью импровизации музыкального каданса для песни Александра Ермолова «Любимый учитель»    Задачи: — задача этапа — повторение, формирование и закрепление аналитических навыков (игра аккордов), развитие  творческих навыков. —  установление объема и правильности знаний, выполнения,    умения использовать знания на практике		Проверка теоретических знаний  и качества их  исполнения c помощью импровизации музыкального каданса для песни Александра Ермолова «Любимый учитель» (см. нотное приложение №6).   Группе предлагается импровизировать каданс для песни Александра Ермолова «Любимый учитель», используя аккорды  ТSD с обращениями, простые ритмические рисунки.
2.	Закрепление учебного материала: Слуховой анализ аккордов и интервалов в песне Александра Ермолова «Величальная» (см. нотное приложение №7).   Цель:подведение итогов проделанной работы. Задачи: — гармонический анализ аккордов ТSD собращениями в авторской песне А. Ермолова.		Дети определяют на слух  аккорды, которые звучат в песне «Величальная» аккорды:  Т53 Д53 Т53 Т53 Д53 Т53 VI53 III 53 VI53    I    V      I      I      V       I    VI      III       VI   VI53  III2  VI53 VI      III     VI
3.	Импровизация ритмического рисунка Цель: свободное владение пунктирным ритмом в творческий ритмической импровизации Задачи: Подведение итогов проделанной работы в творческом задании		Педагог играет на фортепиано по 4 такта песни «Прадедушка» (см. нотное приложение №10) с остановками. После каждого проигрывания группе (или одному ученику) предлагается сочинять ритмические рисунки (4 такта) с использованием шумовых инструментов (можно на аккордовую цепочку, которую исполняет один из учащихся на фортепиано).
	IV. Рефлексивный, информационный этап урока
.	Задание на дом Группа записывает домашнее задание.		1.Учащиеся подводят свои итоги урока. 2. Группа записывает домашнее задание:  -Продолжение работы над ритмической импровизацией.  -Пение вокально-интонационных упражнений  -Пение песен А. Ермолова.

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Берн Э.Л. Игры, в которые играют люди. — М., 1988. — 400 с.
2. Выготский Л. С. Детская психология. -М., 1984. -155 с.
3. Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой техники. — М.,1967. — 295 с.
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. -М.,1986. -240 с.
5. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. — Ленинград, 1985.-    167 с.
6. Игры — Обучение, Тренинг, Досуг…/ Под ред. В.В. Петрусинского// В четырех книгах. — — М., 1994.
7. Муравьев Е. М. Сборник методических рекомендаций для руководителей школы. -М., 2000. — 160 с.
8. Осколова Е.Л. Мое любимое сольфеджио: в 5 ч. – М., 2017. –ч.3. –148 с., ноты, ил.
9. Осколова Е.Л. Мое любимое сольфеджио: в 5 ч. – М., 2017. –ч.4. –136 с., ноты, ил.
10. Подвала В. Д. Давайте сочинять музыку! 3-4 класс. — Украина, 1988. -128 с.

 

Интернет – ресурсы:

1.Александр Ермолов – официальный сайт.