Власова Ольга Юрьевна, преподаватель истории, обществознания
ГАПОУ СККИ
Тема: Деловая игра «Саратов – территория для жизни»
Урок для учащихся 10 класса, или студентов 1 курса СПО, предмет обществознание
- В сфере личностных УУД будут сформированы: внутренняя позиция ученика по отношению к инфраструктуре г.Саратова, ее целесообразности и наполненности.
В сфере познавательных УУД учащиеся будут воспринимать и анализировать представленную информацию по инфраструктуре «идеального микрорайона» согласно ГОСТов и стандартов, существующих на сегодняшний день в градостроительстве и реальную инфраструктуру микрорайонов г. Саратова, полученную из различных источников: Вектор (Саратов), карта 2 ГИС по микрорайонам, привлекать личный социальный опыт.
В сфере коммуникативных УУД учащиеся обсудят наиболее спорные вопросы в области благоустройства микрорайонов (что должно быть по мнению группы в мкр., насколько это соответствует ГОСТам и стандартам градостроительства, соотнесут с тем, что есть в реальности путем обсуждения и дискуссии придут к определенным выводам, обсудят выступления своих одноклассников.
2.Типы деятельности: исследовательская деятельность, творческая, коммуникативная.
- Метапредметные результаты: в процессе подготовки к дискуссии об инфраструктуре г. Саратова и ее удобстве для жизни жителей города, учащиеся приобретут опыт работы с различной информацией по социальной инфраструктуре микрорайонов из различных источников, которая может передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Учащиеся смогут моделировать недостающие по их мнению объекты инфраструктуры, разработав бизнес -план объекта инфраструктуры будут публично представляеть его группам, выслушивать критику оппонентов, доказывать целесообразность данного объекта и его значимость для развития социальной инфраструктуры микрорайона, города.
4.Особенностью организации проводимого в рамках формирования финансовой грамотности старших школьников урока является его форма проведения – деловая игра. Формируются группы из числа учащихся. В каждой группе по 8 человек учащихся.
Форма урока: деловая игра, урок межпредметной интеграции: экономика, география, социология, история. Урок предваряет небольшой фильм о городе Саратове, который касается как истории возникновения города так и объектов социальной инфраструктуры в текущий момент времени.
- Ход урока Урок длится 2 академических часа. Его предваряет небольшой фильм о городе Саратове, который касается как истории возникновения города так и объектов социальной инфраструктуры. Затем один из учеников делает краткий обзор (3 мин) экономики города, рассматривая его перспективы и ситуацию рынка труда региона. Затем учитель объявляет цели и задачи деловой игры, знакомит с этапами деловой игры.
Цель: выяснить, соответствует ли инфраструктура микрорайонов города стандартам, принятым в градостроительстве РФ.
Задачи: проанализировать социальные объекты инфраструктуру районов Саратова, соотнести их с официальными документами; выснить каких социально-значимых объектов не хватает городу (микрорайону); предложить бизнес-план наиболее значимого объекта с точки зрения группы и публично защитить его на заключительном этапе урока.
1этап: учитель рассказывает о современных ГОСТах и стандартах, принятых в градостроительстве, раздает каждой группе этот перечень, затем каждая группа выбирает тот район города, который ей кажется интересным с точки зрения обсуждаемых вопросов. Учитель дает 15-20 минут для анализа и соотнесения государственных стандартов градостроительства и реальных объектов инфраструктуры г. Саратова.
2 этап: учащиеся в группах ищут и анализируют информацию по теме, заявляют о своем желании выступить с сообщениями по конкретному району. Выступает тот, кто по мнению группы наиболее компетентен в вопросах инфраструктуры. Выступающие подкрепляют свое выступление доводами. После выступления докладчика идет обсуждение информации, задаются вопросы докладчику, группа поддерживает выступающего в русле дискуссии, идет обсуждение. Учитель обществознания подводит итоги дискуссии и переходит к
3 этапу урока: учитель объявляет, что группы детально проанализировали объекты доставшихся им микрорайонов и должны определить бизнес-план какого недостающего объекта инфраструктуры им следует разработать, чтобы микрорайон соответствовал принятым в РФ стандартам. (Учащиеся работают в группах по формированию бизнес-плана согласно шаблона разделов, предложенных учителем )
4 этап: происходит обсуждение бизнес-планов каждой группы, публичная защита бизнес-плана представителями групп, происходит дискуссия, обсуждаются вопросы целесообразности объектов бизнеса.
5 этап: подведение итогов деловой игры «Саратов -территория для жизни». Заключительное слово учителя, в котором он подчеркивает: достигнута ли цель деловой игры, какие группы были наиболее успешны, убедительны и логичны. Подчеркивает, что полученная в ходе деловой игры информация будет способствовать знанию основ формирования социальной структуры в градостроительстве, учащиеся приобретут опыт по составлению бизнес-панов, опыт публичных выступлений и работы в команде. Все это будет способствовать росту финансовой грамотности подрастающего поколения. Вручаются сертификаты участников деловой игры, награждаются наиболее креативные учащиеся.
Методы: погружения, исследовательский (самостоятельный поиск и анализ информации к дискуссии) с элементами дебатов, работы в группах. Все методы взаимосвязаны и предполагают деятельностный подход как ведущий способ организации деятельности учащихся на уроке. Учитель обществознания мотивирует учащихся, выступает экспертом по содержанию выступлений и отбору материалов учащихся для публичного выступления перед классом. Направляет дискуссию, помогает расставить акценты.
6.Особенностью деятельности учеников является самостоятельный поиск и отбор информации в различных источниках по заданной теме, публичное выступление и защита бизнес-плана по теме , работа в группе(команде), умение задавать вопросы, грамотно отвечать, вести полемику.
- Критериями и способами оценивания промежуточных и конечных результатов являются:
1 – самостоятельность работы по обозначенной теме;
2 – обоснование выбора темы выступления и ее актуальность;
3 – артистизм и выразительность выступления;
6 – глубина и широта знаний по проблеме;
7 – компетентность докладчика (ответы на вопросы);
Данные критерии предлагается оценивать по десятибалльной шкале. Ее использование позволяет более четко судить о многообразии возможных суждений по качеству самостоятельной работы, проделанной учащимися в подготовке выступления и дискуссии; выработать единый уровень требований при критериальном оценивании выступления представителя группы и логичности защиты предложенного бизнес-плана.
Источники по теме занятия:
- Градостроительный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 2004 г. N 190-ФЗ.
- Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 6 октября 2003 № 131-ФЗ.
- Кононович Ю. В., Потапов А. Д. Основы экологического планирования градостроительной деятельности — М.: МГСУ, 1999. – с. 368.
- Правовое зонирование города. Введение в проблемы градорегулирования в рыночных условиях / Под ред. Э.К.Трутнева, 2-е изд., доп. – М.: Фонд Институт экономики города, 2012. – с. 376.
- СниП 11-60-75. Планировка и застройка городов, поселков и сельских населенных пунктов — М., Стройиздат, 1981.
- Рекомендации по планировке и застройке жилых районов и микрорайонов: М., 2019. – с. 264.
