Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Мои первые шаги в английском»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шахунская гимназия имени А.С.Пушкина» 

Дополнительная общеобразовательная 

общеразвивающая программа 

социально-гуманитарной направленности 

«Мои первые шаги в английском» 

Возраст обучающихся: 6-7 лет 

Срок реализации программы: 1 год 

Автор-составитель: 

Мухачева Юлия Павловна,  

учитель английского языка 

г. Шахунья 

2024 г 

1 

Оглавление 

Раздел 1 . Комплекс основных характеристик программы 

1.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы)……………………….3

1.2. Цель и задачи программы………………………………………………………………4

1.3. Планируемые результаты ………………………………………………………………5

1.4. Содержание программы: учебный план, содержание учебного плана……………..7

Раздел 2. Комплекс организационно–педагогических условий 

2.1. Учебный план модулей, курсов, дисциплин …………………………………………8

2.2. Рабочая программа (учебно – тематический план) ………………………………….9

2.3. Календарный учебный график…………………………………………………………12

2.4. Условия реализации программы  

( материально-техническое, кадровое, информационное обеспечение)………………..13

2.5. Формы аттестации и оценочные материалы …… …………………………………..13

2.6. Методические материалы …………………………………………………………….14

2.7. Рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы ……15

Список литературы………………………………………………………………………..17

2 

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ 1.1 Пояснительная записка 

Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мои  первые шаги в английском» (далее–Программа) разработана с учетом Федерального закона  от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства  просвещения России от 27.07.2022 №1629 «Об утверждении Порядка организации и  осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным  общеразвивающим программам», Постановления Главного государственного санитарного  врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N28 «Обутверждении СанПиН2.4.3648- 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитанияи обучения,  отдыха и оздоровления детей и молодежи»; Распоряжения Правительства Российской  Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в  Российской Федерации на период до 2025 года»; Концепции развития дополнительного  образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской  Федерации от 31.03.2022 г. № 678 –р., Письма Министерства Просвещения Российской  Федерации от 29 марта 2023 г. № 04-пг-мп-9680 о применении электронного обучения в  образовательной организации, муниципальных правовых актов; Устава и локальных актов  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Шахунская гимназия  имени А.С. Пушкина». 

Направленность программы: социально-педагогическая, развитие способностей и  склонностей к устной и письменной коммуникации на иностранном языке. Направление  деятельности – общеинтеллектуальное. 

Актуальность программы изучения английского языка продиктована потребностями  современного мира. Социально-экономические изменения, происшедшие в нашей стране в  течение последних лет, привели к решительному пересмотру места и роли иностранных  языков в жизни общества. Значение иностранных языков возросло настолько, что они  интенсивно изучаются не только взрослыми, но и детьми. Обучение иностранному языку  создает благоприятную исходную базу для дальнейшего овладения иностранным языком и  развивает творческие способности учащихся, способствует развитию речевой культуры и  общей культуры детей.Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной  компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное  общение с носителями языка. Программа направлена на воспитание интереса к овладению  иностранного языка, формированию познавательных и языковых способностей.

3 

Новизна программы заключается в построении занятий таким образом, чтобы  заинтересовать ребенка в изучении английского языка, найти ответы на вопросы,  возникающие в повседневной жизни. 

Отличительной особенностью данной программы от ранее существующих является  комплексный подход к обучению. Он основывается на межпредметных связях: иностранные  языки, литература, ИЗО, информатика и применении проектного метода в процессе  обучения, что способствует более полному и качественному формированию УУД учащихся.  Также реализация данной программы способствует более ранней профессиональной  ориентации школьников.  

Адресат программы. Данная программа представляет собой вариант программы  организации дополнительного образования обучающихся 6-7 лет. Предусмотренные данной  программой занятия проводятся в группах, состоящих из обучающихся 1 классов.  

Объем и срок освоения программы. Данная программа является краткосрочной.  Продолжительность освоения – 1 год (31 час). Прием детей осуществляется по желанию, не  имеющих противопоказаний по здоровью, без предварительной диагностики имеющихся  знаний и умений.  

Наполняемость группы – до 15 человек. 

Режим занятий. Программа предполагает проведение регулярных еженедельных  внеурочных занятий с обучающимися – 1 час в неделю.  

Формы обучения. Форма обучения очная. Занятия проводятся в школьных кабинетах  английского языка. 

Форма занятий: групповая и индивидуально-групповая. 

1.2 Цель и задачи программы 

Цель программы: формирование у учащихся познавательного интереса к изучению  английского языка и навыков общения на иностранном языке. 

Задачи программы: 

✔ формировать представление об иностранном языке как средстве общения,  позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на иностранном языке,  узнавать новое через звучащие тексты; 

✔ расширять лингвистический кругозора младших школьников; освоение  элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и  необходимых для овладения устной речью на иностранном языке на элементарном уровне; 

✔ обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших  школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического  барьера и использование иностранного языка как средства общения;

4 

✔ развить личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления,  памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых  играх; в ходе овладения языковым материалом; 

✔ развить эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных  спектаклей, с использованием иностранного языка; 

✔ приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счет  проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для  семейного, бытового общения; 

✔ развить познавательные способности, овладеть умением координированной  работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей  тетрадью, аудиоприложением и т.д.), умением работать в паре, группе. 1.3 Планируемые результаты 

Личностными результатами изучения программы дополнительного образования  «Мои первые шаги в английском» являются:  

✔ формирование общего представления о мире как многоязычном и  поликультурном обществе;  

✔ осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения  между людьми; 

✔ знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств  изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной  литературы, традиции). Формирование основ российской гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей  этнической и национальной принадлежности;  

✔ формирование уважительного отношения к истории и культуре других  народов;  

✔ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  ✔ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;  

✔ развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных  социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций;  

✔ осознание иностранного языка как средства международного межкультурного  общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое  взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и  мобильность человека в современном мире; 

5 

✔ формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном,  разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания,  толерантности и уважения людей друг к другу. 

Метапредметнымирезультатами изучения программы являются:  

✔ развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в  пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников; ✔ развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать  адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной  коммуникативной задачи; 

✔ расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; ✔ развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего  школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка; ✔ овладение умением координированной работы с разными компонентами  учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.). 

Предметными результатами изучения являются:  

✔ овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка  (фонетических, лексических, грамматических);  

✔ умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые  единицы, как звук, буква, слово.  

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: 

Говорении: 

✔ вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных  ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию; ✔ уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать  предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж. 

Аудировании: 

✔ понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание  небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом  материале; 

Чтении:  

✔ узнавать при чтении буквы и буквосочетания английского алфавита,  соотносить их с транскрипционными значками; 

Письменной речи:  

✔ владеть техникой написания английских букв и транскрипционных значков; Языковая компетенция (владение языковыми средствами): 

6 

✔ адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка;  соблюдение правильного ударения в словах и фразах; 

✔ соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; ✔ распознавание и употребление в речи изученных в курсе программы  лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и  грамматических явлений. 

Социокультурная осведомленность:  

✔ знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей  известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на  изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание  элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка. 

1. В познавательной сфере:

✔ умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на  уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений; ✔ умение действовать по образцу при составлении собственных высказываний в  пределах тематики программы; 

✔ умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах; 

1. В ценностно-ориентированной сфере: 

✔ представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств,  эмоций; 

✔ приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения  детского фольклора 

III. В эстетической сфере: 

✔ — владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на  английском языке; 

✔ — развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной  детской литературы. 

1. В трудовой сфере: 

✔ умение следовать намеченному плану в своем учебном труде. 

1.4 Содержание программы 

1. Давайте познакомимся! (9 часов) 
2. Английский язык в мире. Для чего мы изучаем английский язык? 
3. Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений,  приветствие (с использованием привычных фраз речевого этикета).

7 

3. Этикетный диалог: приветствие и прощание. Имя. Возраст. Страна. 
4. Проект “AboutMyself”.«Обо мне». 
5. MyFriend. Мой друг. 
6. Семья (8 часов) 
7. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии,  увлечения. 
8. Родословное древо. 
9. Английская королевская семья. 
10. MyFamily. Моя семья. 
11. Мои игрушки (8 часов) 
12. Игрушки. Питомцы. 
13. Цвет и размер. 
14. Устный счет от 1 до10. 
15. My toys. Мои игрушки. 
16. Игры (6 часов) 
17. В зоопарке. Животные дикие и домашние. Птицы и морские животные.  2. Любимое животное: имя, возраст, цвет, размер, части тела, что умеет делать. 3. Мои любимые занятия, спортивные игры. 
18. Рождество, подарки. 
19. Числительные от 1 до 10.  
20. Промежуточная аттестация. Игра-викторина «Посвящение в знатоки  английского языка» 

2.1 Учебный план

№п/п	Название темы	Количество часов			Форма аттестации и  контроля
		всего	теория	практика
1.	Давайте   познакомимся!	9	—	9	Итоговое занятие  интервью
2.	Семья.	8	—	8	Устный опрос.
3.	Мои игрушки.	8	—	8	Соревнование команд
4.	Игры.	6	—	6	Игра-викторина   «Посвящение в знатоки  английского языка»
Итого:		31	0	31

 

8 

2.2 Учебно-тематический план 

(1б класс)

№   п/п	Дата   проведения	Тема занятия	Кол-во часов	Форма контроля
1.	2.09	Приветствие.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
2.	9.09	Как тебя зовут? Кто ты?	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
3.	16.09	Мы считаем до 5.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
4.	23.09	Сколько тебе лет?	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
5.	30.09	По странам и континентам.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
6.	7.10	Откуда ты? Я из России.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
7.	14.10	Личные местоимения.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
8.	21.10	Откуда он(а)?	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
9.	11.11	Как тебя зовут? Как его (её)  зовут?	1	Занятие-интервью
10.	18.11	Знакомьтесь – моя семья.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
11.	25.11	Как у тебя дела?	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
12.	2.12	Кто у тебя есть в семье?	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
13.	9.12	А у него (неё) есть семья?	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
14.	16.12	Я люблю свою семью.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
15.	23.12	У них есть сын или дочь?	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной

 

9 

				ответов учащихся.
16.	13.01	У меня есть друг.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
17.	20.01	Защита творческой работы  «Моя семья».	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
18.	27.01	Мои любимые игрушки.  Буквы Mm, Nn, Ll.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
19.	3.02	Сколько у тебя игрушек?  Множественное число  существительных. Буква Ss.  Буква Ff.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
20.	10.02	Мне нравится играть с  игрушками. Буква Bb.   Буква Pp. Мы считаем до  10.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
21.	3.03	Какие у тебя есть игрушки?  Буква Dd. Буква Vv.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
22.	10.03	А у него (неё) какие   игрушки? Буква Tt.   БукваСс.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
23.	17.03	Я люблю рисовать свои  игрушки. Буквы Gg, Kk.	1	Соревнование команд
24.	07.04	Давай играть! Моя   любимая игра. Буквы Hh, Jj.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
25.	14.04	Что у тебя есть? Буквы Qq,  Rr.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
26.	21.04	Задаём вопросы. Буквы  Ww, Xx. Буква Zz.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
27.	28.04	Изучаем цвета. Я катаюсь  на велосипеде (самокате).  Буква Аа.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
28.	5.05	Развлечения.   Определённый артикль.  Буква Ее.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
29.	12.05	Парк аттракционов. Буква  Ii.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
30.	19.05	В какие игры ты любишь  играть? Буква Оо.	1	Устный опрос. Наблюдение за  фонетической стороной   ответов учащихся.
31.	26.05	Где мы играем? Буква Uu	1	Игра

 

10

2.3 Календарный учебный график дополнительной 

общеобразовательной общеразвивающей программы  

«Мои первые шаги в английском » на 2024-2025 учебный год (1б класс) 

Год обучения	02.09-06.09	09.09-13.09	16.09-20.09	23.09-27.09	30.09-4.10	07.10-11.10	14.10-18.10	21.10-25.10	28.10-04.11	11.11-15.11	18.11-22.11	25.11-29.11	02.12-06.12	09.12-13.12	16.12-20.12	23.12-27.12	30.12-12.01	13.01-17.01	20.01-24.01	27.01-31.01	03.02-07.02	10.02-14.02	17.02-24.02	3.03-07.03	10.03-14.03	17.03-21.03	24.03-31.03	07.04-11.04	14.04-18.04	21.04-25.04	28.04-02.05	05.05-09.05	12.05-16.05	19.05-23.05	26.05-30.05	учебных   недель   Итого   занятий
1 год	1	1	1	1	1	1	1	1		1	1	1	1	1	1	1		1	1	1	1	1		1	1	1		1	1	1	1	1	1	1	1	31

 

 

Цветовые обозначения: 

 — комплектование группы 

— учебные занятия 

— каникулярное время

11 

2.4 Условия реализации программы 

Для реализации учебно-воспитательного процесса в объединении дополнительного  образования «Мои первые шаги в английском» используется следующее оборудование: — учебный кабинет английского языка; 

— проектор, компьютер, мультимедийные презентации по изучаемым темам; — магнитная доска; 

— доска, маркеры, магниты; 

— наглядные пособия (картинки, постеры, таблицы); 

— игрушки; 

— маски животных; 

— раздаточный материал (картинки, буквы, звуки, фигурки для счёта) — аудио- и видеоматериалы. 

2.5 Формы аттестации и оценочные материалы 

Для проверки эффективности и качества реализации программы применяются  различные способы отслеживания результатов.Формы контроля: индивидуальный,  фронтальный, групповой, парный, игра. В качестве средств контроля  используются:устныйопрос,раздаточныйматериал,диктанты,рисунки. Для проведения  промежуточной аттестации проводится викторина.  

Оценочные материалы. Диагностика 

1. «Найди предмет!»Учитель называет английский звук. Кто первый из детей скажет,  в названии какого предмета есть такой звук, может его взять. 
2. «Whatismissing?» Ночью, когда все спят, озорная обезьянка уносит игрушки из  магазина. Sleep! Wakeup! Whatismissing? 
3. «Волшебный мешок». Дети отгадывают с закрытыми глазами или на ощупь через  ткань, какая игрушка находится внутри. 
4. Игра «Выбери и покажи цифру!»Дети сидят за столами. Перед каждым ребенком 4  карточки с изображением цифр (в пределах 10). Педагог называет то или иное числительное,  дети смотрят на свои карточки и ищут соответствующую цифру. Те дети, у которых она есть,  поднимают карточку с цифрой вверх, показывая её, затем кладут её на край стола обратной  стороной вверх. Если ребёнок ошибся и показал неверную цифру, то карточку с нужной  цифрой он кладет на край стола лицевой стороной вверх. Таким образом, в конце игры  становится ясно, кто из детей ошибался, а кто нет. 
5. «Весёлые старты»Дети выполняют действия по команде учителя. Run, please!  Jump, please! 
6. «Да! Нет!»Учитель произносит небольшие предложения. Если предложение 

12 

правильное, соответствует действительности, дети кивают головами и говорят «Yes!», если  нет — «No!». 

7. Игра с мячом «Переводчик». Учитель называет слово и бросает мяч ребенку,  ученик переводит слово и бросает мяч обратно учителю. 
8. «Какие краски использовал художник?»Учитель показывает детям нарисованную  картинку. Дети отвечают, какие краски использовал художник. Green, red, black, blue. Уровни оценки и диагностики: 

Выполнил сам правильно и быстро – высокий  

Выполнил сам правильно, но медленно – средний 

Выполнил с помощью учителя –низкий 

2.6. Методические и информационные материалы 

Эффективность и результативность работы педагога зависит от целесообразности  используемых методов обучения: вербальные;наглядные;игровые. 

Вербальные методы (рассказ, беседа) направлены на лучшее усвоение учащимися  учебного материала, формируют навыки учебной деятельности. В ходе применения метода  рассказа используются такие методические приемы, как: изложение информации,  активизация внимания, приемы ускорения запоминания, логические приемы сравнения,  сопоставления, выделения главного. 

Наглядные методы (показ, демонстрация) активизируют зрительное восприятие и  зрительную память, создают условия для речемыслительной активности учащихся в каждый  момент обучения. Особенностью наглядных методов обучения является то, что они  обязательно предлагаются, в той или иной мере сочетаясь со словесными методами.  Наглядность (картины, рисунки, фотографии, аудиовизуальная наглядность) увеличивает  эффективность обучения, помогает обучающимся усваивать язык более осмысленно и с  большим интересом. Применение наглядности снижает утомляемость на занятии, тренирует  творческое воображение. 

Игровые методы (фонетические игры, лексические игры, сюжетно-ролевые игры)  являются стимулом к изучению иностранного языка и позволяют организовать  разнообразную интересную деятельность учащихся, развивают образную и ассоциативную  память, способствуют обеспечивать переход от игры к собственно учебной деятельности. 

Главная цель фонетических игр – постановка (коррекция) произношения, тренировка  в произношении звуков в словах, фразах, отработка интонации. Используются они регулярно  в качестве иллюстрации и упражнения для отработки наиболее сложных для произношения  звуков, интонации. По мере продвижения вперёд фонетические игры реализуются на уровне  слов, предложений, рифмовок, скороговорок, стихов, песен. Опыт, приобретённый в играх 

13 

этого вида, может быть использован учащимися в дальнейшем на занятиях по иностранному  языку. 

Лексические игры сосредоточивают внимание учащихся исключительно на  лексическом материале и имеют целью помочь им в приобретении и расширении словарного  запаса, проиллюстрировать и отработать употребление слов в ситуациях общения.  Существуют различные виды лексических игр. 

Грамматические игры призваны обеспечить умение учащихся практически  применять знания по грамматике, активизировать их мыслительную деятельность,  направленную на употребление грамматических конструкций в естественных ситуациях  общения. 

Ролевая игра мотивирует речевую деятельность, так как обучаемые оказываются в  ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить,  доказать, чем-то поделиться с собеседником. 

Выделяется общая структура занятий: 

1. Организационный момент: 

✔ приветствие, тренировка фраз приветствия; 

✔ фонетическая зарядка; 

✔ рефлексия предыдущего занятия; 

✔ физкультминутка. 

2. Основная часть: 

✔ восприятие на слух нового материала; 

✔ имитация и самостоятельное употребление иноязычного материала; ✔ закрепление материала с помощью песен. 

3. Заключительная часть: 

✔ рефлексия; 

✔ подведение итогов; 

✔ прощание. 

2.7 Рабочая программа воспитания, календарный план воспитательной работы Воспитательная составляющая дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы «Мои первые шаги в английском» состоит в: — воспитании толерантности и уважения к другой культуре; приобщении к  общечеловеческим ценностям;  

— воспитании личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;  коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); 

14 

— формировании навыков самостоятельной работы по дальнейшему овладению  иностранным языком и культурой; 

— обеспечении связи школы с семьей через вовлечение родителей в процесс  подготовки постановок. 

Используемые педагогические технологии обучения английскому языку в 1 классах  способствуют созданию доброжелательной, комфортной для ребенка атмосферы,  стимулируют мотивацию к овладению новым языком общения. Выбор технологий обучения  осуществляется с учетом технологических и возрастных особенностей обучающихся  (повышенная эмоциональность, подвижность, чувствительность, утомляемость от  единообразия), что требует частой смены форм, методов и приемов обучения. Занятие  английского языка в гимназии имеет учебную, развивающую и воспитательную ценность,  так как оно строится на сюжетно-ролевой, игровой основе. В игре, сказанных ситуациях  развивается эмоциональная сфера ребенка, усваиваются элементы этикета, культуры  общения; воспитывается способность к толерантности, уважению другой культуры;  формируется готовность к более глубокому проникновению в собственные национально культурные достижения.  

Основными технологиями обучения являются:  

1. Коммуникативная методика;  
2. Методика индивидуального подхода;  
3. Игровая деятельность;  
4. Методика театральной драматизации;  
5. Методика художественно-изобразительной деятельности;  
6. Словесное творчество 

Календарный план воспитательной работы дополнительной  

общеобразовательной общеразвивающей программы «Мои первые шаги в  английском»

	№ Название мероприятия	Форма проведения	Дата   проведения	Социальные партнеры
Духовно-нравственное воспитание.
1	«Моя семья».	Защита творческой  работы	22.01  24.01	Родители учащихся 1  класса
Патриотическое воспитание
2	Откуда ты? Я из России.	Презентация мини проекта	16.10  18.10	МБУК «ЦБС – городского  округа город Шахунья»
Эстетическое воспитание
3	«Посвящение в знатоки  английского языка»	Игра-викторина	17.03  07.04	Родители учащихся 1  класса

 

15 

Список литературы 

1. «Стандарты второго поколения»: Примерная основная образовательная  программа образовательного учреждения. Начальная школа. 2-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2015. 
2. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на  начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 2000. 3. Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам//Иностр. языки в  школе. – 2018.- № 6 
3. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка.  – М.: Вако, 2020. 
4. Катенин С., Зимина М. Рассказы об Англии для детей — Издательство: Корона Принт, 2019 
5. Игры для детей, изучающих английский язык. Астафьева М.Д., Сборник игр  для детей 6-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 64с. 
6. Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов. – СПб.:  Издательский дом «Литера», 2006г.

16