Технологическая карта урока информатики
| Параметры | Содержание |
|---|---|
| Предмет | Информатика |
| Класс | 7 класс |
| Тема урока | Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в интернете |
| Тип урока | Урок открытия нового знания и первичного закрепления |
| Цель урока | Формирование знаний учащихся о современных сервисах интернет-коммуникаций, правилах сетевого этикета и способах обеспечения безопасности в сети Интернет |
| Планируемые результаты | Предметные:- знать виды сервисов (синхронные/асинхронные), правила этикета, стратегии безопасности. — уметь классифицировать сервисы и применять правила цифровой гигиены.Метапредметные:- развитие навыков анализа информации, работы в группе, планирования и коммуникации.Личностные:- осознание личной ответственности за действия в цифровом пространстве. |
| Основные понятия | Аккаунт, логин, пароль, электронная почта, мессенджер, видеоконференция, социальная сеть, сетевой этикет, личная информация, безопасность в Интернете. |
| Оборудование | Компьютеры/планшеты с доступом в интернет, мультимедийная презентация, раздаточный материал для групповой работы. |
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся (Познавательная / Коммуникативная / Регулятивная) | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент (3–5 мин) | | Приветствует класс, проверяет готовность к уроку, создает рабочую атмосферу. | Познавательная:Готовность к восприятию новой информации.Коммуникативная:Взаимное приветствие. Регулятивная: Самоорганизация (проверка наличия учебных принадлежностей). | Личностные: самоопределение; Регулятивные: организация рабочего места. |
| 2. Актуализация знаний и мотивация (4–5 мин) | Демонстрирует проблемную ситуацию (сообщение со ссылкой). Организует обсуждение вариантов действий и их последствий. Выводит тему и цель урока через наводящие вопросы. | Познавательная:Анализ проблемной ситуации, выдвижение гипотез («что будет, если…»).Коммуникативная:Выражение своей точки зрения, участие в диалоге.Регулятивная:Целеполагание (формулировка темы и цели урока). | | Познавательные: анализ, синтез; Коммуникативные: умение выражать мысли; Личностные: смыслообразование. | |
| 3. Изучение нового материала (15–20 мин) | Организует «мозговой штурм» по названию известных сервисов. Делит класс на группы, раздает задания и материалы, объясняет роли (спикер, секретарь, художник, хронометрист). | Познавательная: Поиск и выделение информации в тексте; структурирование знаний (заполнение таблицы); анализ и сравнение информации. Коммуникативная: Планирование учебного сотрудничества (распределение ролей); учет мнений всех членов группы; управление поведением партнера. | Регулятивные: Планирование деятельности в группе; контроль времени; взаимоконтроль и коррекция ошибок.Познавательные: поиск информации; Коммуникативные: сотрудничество; Регулятивные: планирование, контроль. |
| 4. Первичное закрепление (8–10 мин) | Приглашает спикеров от каждой группы для презентации результатов. После каждого выступления обобщает информацию, систематизирует знания (деление на синхронные/асинхронные сервисы, дополнение правил). | Познавательная: Структурирование полученных знаний (конспектирование); смысловое чтение информации со слайдов. Коммуникативная: Владение монологической речью (выступление спикера); владение диалогической речью (ответы на вопросы); умение слушать и слышать других. Регулятивные: Контроль (сравнение результатов своей группы с другими и эталоном учителя). | Познавательные: структурирование; Коммуникативные: публичное выступление; Регулятивные: самоконтроль. |
| 5. Закрепление изученного (5–7 мин) | Проводит фронтальную беседу или предлагает решить короткие кейсы/ситуационные задачи для проверки понимания алгоритмов безопасного поведения. | Познавательная: Применение предметных знаний в стандартных ситуациях (решение задач). Коммуникативная: Участие в общей дискуссии. Регулятивная: Осуществление пошагового контроля своих ответов. | Предметные результаты. |
| 6. Рефлексия учебной деятельности (3–5 мин) | Предлагает учащимся оценить свою работу. Использует творческую форму рефлексии — написание синквейна на тему «Безопасный Интернет» | Познавательная: Осмысление собственной деятельности на уроке. Коммуникативная: Аргументация своей самооценки. Регулятивные: Оценка результатов своей деятельности; осознание качества усвоения материала. | Личностные: самооценка; Регулятивные: оценка результата. |
| 7. Домашнее задание (1 мин) | Объясняет домашнее задание: подготовить мини-сообщение или презентацию об одном из сервисов с акцентом на этикет и безопасность. | Познавательная: Самостоятельный поиск информации по теме. Регулятивная: Запись домашнего задания, понимание инструкций. | |
| 8. Подведение итогов урока (2–3 мин) | Подводит общие итоги занятия. Благодарит класс за активную работу. Комментирует оценки. | Коммуникативная: Восприятие оценочных суждений учителя. Личностные: Прощание, завершение учебной деятельности. |
Методическая разработка
урока, внеурочного занятия по учебному предмету «Информатика» в рамках программы основного общего и среднего общего образования
Вид работы: план-конспект урока
Название работы: «Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в Интернете»
Автор: Шараева Наталья Викторовна
Место работы автора: ОГАОУ «Интеграция»
Должность: учитель информатики
Томск
Описание технологической идеи
урока информатики в 7-м классе по теме «Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в интернете».
Тема урока: «Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в интернете»
Возраст обучающихся: 13-14 лет
Класс: 7 класс
Цель урока: формирование знаний учащихся о современных сервисах интернет-коммуникаций, правилах сетевого этикета и способах обеспечения безопасности в сети Интернет.
Задачи урока:
— Ознакомление обучающихся с основными видами сервисов интернет-коммуникаций (социальные сети, мессенджеры, видеозвонки).
— Развитие понимания важности соблюдения правил сетевого этикета при общении в интернете.
— Формирование навыков безопасного поведения в сети, включая защиту личных данных, предотвращение кибербуллинга и фишинга.
— Воспитание культуры информационной безопасности и ответственности за свои действия в виртуальном пространстве.
Планируемые результаты:
— Предметные: учащиеся научатся различать основные виды сервисов интернет-коммуникаций, понимать правила сетевого этикета и стратегии безопасного поведения в интернете.
— Метапредметные: развитие коммуникативных навыков, критического мышления, умения анализировать и оценивать риски, связанные с использованием интернета.
— Личностные: формирование осознанной позиции по вопросам личной безопасности и этичного поведения в цифровом мире.
Место в тематическом разделе: тема урока является заключительной в тематическом 1 разделе «Цифровая грамотность»
Ведущие понятия: аккаунт, логин, пароль, электронная почта, мессенджер, видео-конференц-связь, социальная сеть, сетевой этикет, личная информация, безопасность в Интернете.
Тип урока:
Открытия нового знания и первичного закрепления.
Методы обучения:
— Словесные методы (беседа, рассказ, обсуждение).
— Наглядные методы (демонстрация примеров сетевых коммуникаций, видеороликов о безопасности в интернете).
— Практические методы (выполнение практических заданий по работе с сервисами интернет-коммуникаций, работа с кейсами по соблюдению сетевого этикета и стратегий безопасного поведения).
Средства обучения:
— Компьютеры/планшеты с доступом в интернет.
— Презентация учителя по теме занятия.
— Примеры реальных ситуаций взаимодействия через сервисы интернет-коммуникаций.
— Кейсы и задания для групповой работы.
Средства контроля на уроке:
- Фронтальный опрос.
- Индивидуальный опрос.
- Проектная деятельность.
- Рефлексия.
Формы работы учащихся: индивидуальная и парная.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, самостоятельная, парная.
Принципы обучения: систематичности и последовательности, наглядности, доступности, связи теории с практикой.
Информационно-образовательная среда: интерактивная панель, компьютерная презентация, ПК учащихся, оценочные листы.
Средства обучения: раздаточный материал, содержащий задания по формированию функциональной грамотности.
Педагогические технологии: информационно-коммуникационная технология, технология деятельностного метода.
Ход урока:
1. Организационный этап (3–5 минут):
Деятельность учителя.
Приветствие, проверка присутствующих, постановка целей и задач урока.
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения:
— создание рабочей атмосферы, настрой на продуктивную деятельность.
— развитие самоорганизации и умения быстро переключаться на учебную деятельность.
Учитель приветствует обучающихся. Проверяет готовность учащихся к уроку, проверка подготовки домашней работы, тетради, ручки.
Деятельность обучающихся.
В результате: обучающиеся приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых учебных материалов (учебник, тетрадь, ручка). Эмоционально настраиваются на урок.
Работа с УУД:
Регулятивные УУД:
Самоорганизация (контроль готовности к уроку).
Коммуникативные УУД:
Готовность к слушанию и взаимодействию.
Личностные УУД:
Положительный настрой на учебную деятельность.
2. Актуализация знаний, подведение к теме урока (4–5 минут):
Деятельность учителя.
Подвести учащихся к самостоятельному формулированию темы и целей урока через анализ проблемной ситуации.
Развитие критического мышления, анализа и синтеза информации, умения выявлять проблему и ставить цели.
Учитель: Ребята, внимание на экран. Ваш друг присылает сообщение:
«Привет! Срочно проголосуй за меня здесь: [ссылка.ру]. Нужно войти через ВКонтакте»
Что сделаете?
А: Перейдете по ссылке
Б: Напишете другу
В: Проигнорируете
Шаг 2: Последствия (2 минуты)
Учитель: Теперь прошу предложить высказать свое мнение по вопросу «Какие последствия перехода по незнакомым ссылкам могут быть?»:
Вариант А — ваш аккаунт взломают
Вариант Б — вы узнаете, что друга взломали
Вариант В — вы в безопасности, но друг в беде
Шаг 3: Вывод темы (2 минуты)
Учитель: Чтобы всегда выбирать вариант Б, нужно знать:
Какими сервисами мы пользуемся
Как общаться вежливо
Как распознать опасность
Поэтому тема нашего урока:
«Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасности»
Наша цель — научиться принимать правильные решения в интернете!
Деятельность обучающихся.
Слушают проблемную ситуацию «Опасность в сети».
Анализируют предложенные ситуации, мысленно примеряют их на себя.
Активно участвуют в эвристической беседе: высказывают свои предположения, отвечают на вопросы учителя, аргументируют свою точку зрения
Работа с УУД:
Регулятивные УУД:
— целеполагание (формулировка целей урока).
— планирование (определение шагов для достижения целей).
Познавательные УУД:
— анализ проблемной ситуации.
— синтез (установление причинно-следственных связей в истории поставленной задачи).
— выдвижение гипотез (предположение о теме урока).
Коммуникативные УУД:
— умение выражать свою точку зрения.
— ведение учебного диалога с учителем и одноклассниками.
Личностные УУД:
— смыслообразование (осознание личной значимости темы).
— нравственно-этическое оценивание (оценка поступков героя ситуации).
Обзор основных понятий, связанных с интернетом и коммуникациями, повторение ранее изученного материала.
3. Изучение нового материала (15–20 минут):
3.1. Актуализация личного опыта учащихся в использовании интернет-сервисов.
Деятельность учителя.
Учитель: Давайте проведем небольшую разминку. Я прошу вас назвать все способы и приложения, которые вы используете для общения в Интернете. Не стесняйтесь, называйте все, что приходит в голову!
(Ученики активно называют: ВКонтакте, MAX, Telegram, Сферум, Zoom), чаты в онлайн-играх, электронная почта и т.д.).
Учитель: Как видите, спектр сервисов огромен. Все это – сервисы интернет-коммуникаций. Давайте изучим их подробнее.
Деятельность обучающихся.
Участвуют в «мозговом штурме»: активно называют все известные им сервисы и приложения для общения.
Работа с УУД:
Личностные:
— развивают познавательный интерес к техническим дисциплинам, ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности
— развитие умения структурировать известную информацию, выделять общее и частное.
Познавательные:
— извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, анализируют ее; Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, формулировать вопросы, делать выводы.
3.2. Открытие нового знания. Практическая деятельность.
Деятельность учителя.
Организовать самостоятельное «открытие» нового знания через работу с информацией в группах.
Развитие навыков работы в команде (коммуникация, распределение ролей, договоренность), анализа текста, выделения главного, структурирования и представления информации.
Учитель: Теперь мы поработаем в группах. Каждая группа получит свое задание и материал для изучения. У вас есть 7-8 минут на подготовку и 2-3 минуты на презентацию вашего результата.
(Класс делится на 3 группы. У каждой группы есть ноутбук. На ноутбуке сохранена папка с материалами и заготовками файлов для работы (таблица для заполнения, направляющий текст) для записи результатов и оформления. Учитель раздает каждой группе задание и раздаточный материал). В раздаточном материале карточки с названием роли ученика в группе и перечень заданий. Роли: спикер– представляет результат работы в группе, секретарь – записывает результаты работы, художник – оформляет в интересном собственном стиле, хронометрист – следит за временем. Каждый участвует в обсуждении.
Деятельность обучающихся.
Организационный этап в группе. распределяют роли.
Изучают предложенный раздаточный материал: внимательно читают, выделяют ключевые идеи.
Обсуждают содержание в группе: обмениваются мнениями, спорят, приходят к консенсусу.
Выполняют конкретное задание: заполняют таблицу, создают слайд-памятку, составляют списки.
Выполняют развивающее упражнение («Сравни и выбери», «Перевертыш», «Разреши ситуацию»), применяя полученные из текста знания в практическом контексте.
Готовят краткое представление результата своей работы для всего класса.
Работа с УУД:
Познавательные УУД:
— поиск и выделение информации в раздаточном материале.
— анализ, сравнение, обобщение информации.
— структурирование знаний и умений работы в прикладных программах (оформление в виде таблицы, плаката).
— умение делать выводы на основе анализа.
Регулятивные УУД:
— планирование деятельности в группе.
— контроль и коррекция (взаимоконтроль в группе, исправление ошибок).
— саморегуляция (работа в условиях ограниченного времени).
Коммуникативные УУД:
— планирование учебного сотрудничества (распределение ролей).
— умение договариваться, учитывать мнения всех членов группы.
— управление поведением партнера (корректное отстаивание своей точки зрения).
— способность строить речевое высказывание в рамках группы.
4. Первичное закрепление
Деятельность учителя.
Систематизировать и корректировать знания, полученные группами, обеспечить усвоение материала всеми учащимися.
Развитие монологической речи, умения слушать, задавать вопросы, корректировать и дополнять ответы одноклассников.
Учитель: Время истекло. Приглашаем спикеров от каждой группы для презентации их находок. Внимательно слушаем, можно делать пометки в тетрадях.
Выступление Группы 1: «Цифровые следопыты»
(Представитель группы выходит к доске и представляет заполненную таблицу. Остальные группы могут задавать вопросы).
Учитель (после выступления, обобщает и дополняет на слайде):
Отлично!
Давайте разделим все сервисы на две большие группы:
Синхронные (общение в реальном времени): мессенджеры, видеочаты.
Асинхронные (общение с задержкой): электронная почта, форумы, комментарии в соцсетях. Здесь мгновенный ответ не предполагается.
Выступление Группы 2: «Стражи цифрового этикета»
(Представитель группы показывает плакат с правилами и зачитывает их).
Ожидаемые правила от учеников:
1. Уважай собеседника.
2. Не пиши текст прописными/заглавными буквами (это воспринимается как крик).
3. Проверяй орфографию.
4. Не распространяй спам и фейки.
5. Знай, где вести личную переписку, а где — публичную дискуссию.
Учитель (после выступления, обобщает и дополняет на слайде):
Отлично! Вы назвали самые важные правила. Добавлю:
Помни о конфиденциальности: не выкладывай личную информацию о других без их согласия.
Соблюдайте правила сообщества: у каждого форума или чата могут быть свои дополнительные правила.
Выступление Группы 3: «Кибер-защитники»
(Представитель группы представляет свои списки опасностей и правил).
Примерные опасности от учеников: Кибербуллинг, Мошенничество (фишинг), Общение с незнакомцами (груминг), Вирусы, Потеря личных данных.
Примерные правила от учеников:
1. Использовать сложные неповторяющиеся пароли. Пароль не должен совпадать с логином. Символы, буквы и цифры в пароле не должны иметь совпадение с личными данными владельца.
2. Не переходить по подозрительным ссылкам.
3. Не общаться с незнакомыми людьми в сети.
4. Настроить безопасность личных страниц в соцсетях.
5. Рассказать родителям, учителям, если что-то тревожит или кто-то беспокоит в сети.
Учитель (после выступления, обобщает и дополняет на слайде, это ключевой момент урока).
Деятельность обучающихся.
Представляют результаты работы: спикер от каждой группы выходит к доске и четко, кратко излагает выводы своей группы, опираясь на созданный плакат или таблицу.
Выступают в роли активных слушателей: внимательно слушают выступления других групп, чтобы усвоить весь объем новой информации.
Задают вопросы другим группам для уточнения или углубления понимания
Работа с УУД:
Коммуникативные УУД:
— владение монологической речью (выступление спикера).
— владение диалогической речью (ответы на вопросы, участие в обсуждении).
— умение слушать и слышать выступления других групп.
Познавательные УУД:
— структурирование знаний (конспектирование ключевых идей в тетрадь).
— смысловое чтение (восприятие и анализ информации со слайдов).
— установление причинно-следственных связей (между ошибками Саши и изучаемыми правилами).
Регулятивные УУД:
— контроль (сравнение результатов своей группы с другими и с эталоном учителя).
5. Закрепление изученного материала. (5–7 минут):
Подведение итогов практической деятельности, обсуждение результатов выполнения заданий, обмен мнениями и рекомендациями.
6. Рефлексия (3–5 минут):
Оценивание учениками собственных достижений, определение уровня усвоенных знаний и компетенций.
7. Домашнее задание (1 минута):
Подготовить мини-сообщение или презентацию на тему одного из рассмотренных сервисов интернет-коммуникаций с акцентом на соблюдение сетевого этикета и безопасности.
8. Подведение итогов урока (2–3 минуты):
Деятельность учителя.
Оценить степень усвоения материала, и эмоциональное состояние учащихся.
Развитие навыков самоанализа и рефлексии, метапредметных умений оценивать результаты своей деятельности. Учитель подводит итоги занятия, благодарит за работу, выставляет оценки и комментирует домашнее задание.
Учитель: Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги. Я предлагаю вам написать синквейн на тему «Безопасный Интернет».
Суть: Визуальная рефлексия в форме интерфейса смартфона.
Проведение:
Деятельность обучающихся.
Анализируют сою работу на уроке, оценивают работу в группах
Осознание степени усвоения материала, анализ собственных трудностей и успехов, формирование личного отношения к изученному материалу
Работа с УУД:
Личностные: обладают умениями оценки своей деятельности
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
