Урок русского языка в 8г классе. Дата________________
Тема: Личные местоимения. Роль местоимений в речи.
Цели: формировать знания об особенностях местоимения как о части речи, учить распознавать местоимения среди других частей речи; развивать аналитико-синтетическую деятельность в процессе замены существительных местоимениями, корригировать устную речь посредством обсуждения, рассуждения, ответов на вопросы; воспитывать познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Оборудование: оценочный лист, карточки «Личные местоимения», дидактическое пособие «волшебный домик»
Ход урока
| Этапы урока | Комментарии |
|---|---|
| Организационный момент- С каким настроением вы пришли сегодня на урок?Я думаю, что у нас сегодня на уроке будет хорошее настроение, и мы с вами хорошо поработаем! Желаю вам быть внимательными, активными, любознательными, писать правильно, красиво, чисто, аккуратно, грамотно.- В ходе урока вы будете заполнять оценочный лист. Критерии оценивания выполнения заданий отражены в листе. В конце урока вы сможете оценить свои достижения за урок. | Положительный эмоциональный настройУчитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Мотивирует к деятельности.Учащиеся проверяют готовность к уроку. |
| Актуализация знаний. Минута чистописанияЗапись на доске:Солнце, красивое, бежать, прекрасный, голубь, стена, в, под, пишет, луна, идём, цветной, на. На какие группы можно разделить слова? Части речи: существительные, прилагательные, глаголы, предлоги. 1 вариант выписывает глаголы, 2 вариант –существительные, 3 вариант –прилагательные, 4 вариант — предлоги. -Это будет и минутка чистописания. Пишем красиво чисто правильно! Проверка. Оценивание | Учитель использует презентацию для лучшего зрительного восприятия учебного материала. Учащиеся проверяют свою посадку, положение тетради. |
| III. Самоопределение к деятельности— Послушайте песенку С каких слов начинается эта песня?«Я, ты, он, она – вместе дружная семья» Какой частью речи они являются?— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, что такое местоимение, каковы особенности личных местоимений, научиться распознавать личные местоимения.)— Что такое местоимение? Что о нём мы уже знаем? | Ученики отвечают на вопросы учителя, определяют название темы урока.- МЕСТОИМЕНИЕ.Использована технологии проблемного диалога.Приём «Мозговой штурм» |
| IV. Работа по теме урокаПрочитаем тему урока в учебнике.1.Какова же роль местоимений в речи? Можем мы сразу ответить на этот вопрос? 2. Работа в парахПрочитайте текст. Что бы вы хотели изменить? Лиса — хищное животное. Лиса поедает мышей, зайцев, диких уток. Иногда хищница таскает кур и цыплят в деревнях. Главная пища лисы — лесные мыши. Этим лиса приносит пользу. Ведь лесные мыши вредят хлебным растениям. 1.Какова же роль местоимений в речи? Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени, или существительного. Проверка по правилу в учебнике на стр110— Найдите в толковом словаре значение слова личный. — Прочитайте.Работа с толковым словарём— Как вы думаете, почему данные местоимения называют личными? (Они указывают на лицо или лица.) — Прочитайте.Работа с таблицей «Личные местоимения»— Какие личные местоимения указывают на того или на тех, кто говорит? (Я, мы.)— Какие личные местоимения указывают на того или на тех, к кому обращена речь? (Ты, вы.)— Какие личные местоимения указывают на того или на тех, о ком говорят? (Он, она, оно, они.) На какие 2 группы разделить местоимения?4. Работа с карточками— У вас на парте лежат карточки со словами, приготовьте их. Вам необходимо поднять карточку с тем словом, которое является ответом на мой вопрос: — Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя?- Если вы говорите от лица многих людей, какое местоимение нужно использовать?- Если необходимо обратиться к собеседнику (собеседникам), какие местоимения нужно употребить?- Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу?Перечислим еще раз все личные местоимения, запомнив стихотворение. (речевая разминка)Я и Мы, Ты и Вы, Он, Она, Оно, Они – Все слова отличные, Важные и личные Это без сомнения Все местоимения. |
Изучение нового материала через решение проблемной ситуации. Использование активных методов обучения.Ученики работают в парах и отвечают на вопрос учителя, высказывают свои предположения.Учитель заслушивает ответы учащихся, обобщает их высказыванияИспользована технология продуктивного чтенияУчащиеся читают правило в учебнике. Отвечают на вопросы учителя.В качестве дополнительного материала использовался толковый словарь. Для создания зрительного образа использовалась таблица. Она помогала систематизировать знания по теме. Учащиеся называют местоимения 1,2,3 лица в ед. и мн. числе. Задание на данном этапе урока сформулировано в первую очередь с учётом целей урока, учащиеся работают с раздаточным материалом.Использована технология продуктивного чтения Использование занимательного материала , для поддержания интереса к изучаемому материалу. |
| V. Физкультминутка | Учащиеся выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения. Материал подобран по теме урока. |
| VI. Закрепление изученного материала1. Индивидуальная работаНайдите в словах местоимения и выпишите их.Яма, сон, ворона, застыла, выскочил, мыло, пони, астроном, якорь, конфета. Проверка, оценивание2. Ребята, сейчас мы будем практически применять свои новые знания и употреблять местоимения в речи.Работа в группеВставить местоимение. 1 часть Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку. 2 часть … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают? |
Использование ИКТ технологии при выполнении задания и его проверке.Использование активных методов обучения. Работа учащихся в группах. Принцип обучение на высоком уровне трудности удалось реализовать на этапе самостоятельной работы (задания на карточках составлены в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся) |
| VII. Рефлексия 1)Графический диктантПредлагаю вам проверить ваши знания, полученные на уроке и ответить на несколько вопросов теста.Проведение тестирования. 1. Местоимение: а) это слово б) часть речи в) член предложения.2. Местоимение: а) обозначает предмет б) признак предмета в) указывает на предмет3. Укажите местоимение: а) ель б) ем в) ты 4.Найдите слова, которые не являются местоимениями: а) ты, мы б) она, он в) в, о 5. Сосчитай количество местоимений: как, без, он, у, я, ты, от, мы, до, вы, про, они. Взаимопроверка по слайду, оценивание работы товарища. 2. Творческое задание. Составить рассказ на тему «Наш класс» |
Использована технология оценивания учебных успехов. Учитель предложил выполнить тест, представленный в презентации и выполнить его взаимопроверку. Ученики отвечают на контрольные вопросы (Использование ИКТ позволило учителю эффективнее использовать время урока)Создание условий для развития творческих способностей и самостоятельности учащихся |
| VIII Домашнее задание На выбор: Упр. 111 (с. 53)или написать мини-сочинение “О себе” | Учитель предлагает выполнить задание по выбору. |
| IX. Подведение итогов урока— Что нового вы узнали сегодня на уроке?— Была ли тема для вас сложной?Подведение итогов по оценочному листуОцените свою работу, ориентируясь на критерии оценивания.- Я понял, что такое местоимение, и могу это объяснить одноклассникам.- Я понял, что такое местоимение, но не уверен, что объясню другому.- я не совсем понял, что такое личные местоимения. Выставление отметок учителем.Оцените свою работу на уроке, дополнив предложение.На уроке я работал … Своей работой на уроке я … Урок для меня показался … За урок я … Мое настроение …-Мне было хорошо работать с вами. Спасибо за урок. | Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.Учащиеся анализируют свою работу и оценивают свою деятельность.Учитель использует приём — незаконченное предложение, самооценка словесная учащимися своей работы на урокеОтслеживание эмоционального настроения учащихся с помощью сигнальных карточек «солнышко», «тучка» |
Конспект урока в коррекционной школе
