Технологическая карта урока
Организация: МБОУ Школа № 93
Учитель: Шмидт Татьяна Марксовна
Класс: 5
Предмет: литература
Тема: «Сюжет и проблематика повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова» (в рамках изучения приключенческого жанра)»
Тип урока: урок-исследование
Цель: Формирование целостного представления о сюжетных особенностях и проблематике приключенческой повести на примере произведения Ю.И. Коваля через самостоятельный анализ текста с дифференциацией заданий для высокомотивированных учащихся.
Планируемые результаты
| Предметные знания и действия | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД |
|---|---|---|---|---|
| • Определять признаки приключенческого жанра в тексте.• Анализировать сюжет повести (экспозиция, завязка, кульминация, развязка).• Выявлять проблематику произведения (добро и зло, ответственность, связь с природой).• Для высокомотивированных: сопоставлять главного героя с архетипом героя приключенческой литературы. | • Принимать и сохранять учебную задачу.• Планировать последовательность действий при работе с текстом.• Осуществлять самоконтроль и коррекцию при групповой работе.• Оценивать достигнутые результаты по заданным критериям. | • Анализировать текст, выделять существенные признаки героя и конфликта.• Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героя и развитием сюжета.• Моделировать сюжетную линию схематично (сюжетная карта).• Для высокомотивированных: выдвигать гипотезы о авторском замысле и аргументировать их цитатами. | • Формулировать и аргументировать собственную позицию при обсуждении.• Слушать и слышать одноклассников, корректно реагировать на их идеи.• Для высокомотивированных: задавать уточняющие вопросы, брать на себя роль модератора в группе. | • Формирование познавательного интереса к отечественной литературе.• Осознание ценности таких качеств, как смелость, находчивость, справедливость.• Развитие эмпатии и уважительного отношения к природе (через призму текста). |
Ход урока
| Название этапа урока | Задача этапа | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя | Действия учащихся | Результат взаимодействия | Диагностика достижения результатов |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Организационный (2 мин) | Психологическая готовность к уроку, концентрация внимания | Фронтальная | Приветствует учащихся, проверяет готовность кабинета и наличие текстов повести, создаёт доброжелательную атмосферу. | Слушают учителя, настраиваются на работу, проверяют наличие учебников, рабочих тетрадей и дневников. | Эмоциональный настрой на продуктивную деятельность, готовность к восприятию нового материала. | Наблюдение за внешним видом рабочего места, реакцией учащихся на приветствие. |
| Актуализация знаний и создание проблемной ситуации (5 мин) | Активизация знаний о приключенческом жанре через работу с иллюстрациями и цитатами | Фронтальная | Проблема:1. «Обычный человек»2. «Бесстрашный детектив»Кем на самом деле является Вася Куролесов?Задает вопрос: «Какие признаки приключенческого жанра вы уже знаете? Есть ли они в этой повести?» | Описывают иллюстрации, дают определение приключенческому жанру. Фиксируют противоречие: герой обычный юноша, но совершает взрослые, опасные поступки. | Повторение жанровых признаков. Осознание необходимости глубокого анализа текста для ответа на проблемный вопрос. | Устные ответы учащихся; активность в обсуждении противоречия. |
| Целеполагание (3 мин) | Формулирование темы и целей урока учащимися на основе проблемной ситуации | Фронтальная, диалог | Направляет дискуссию вопросами: «Почему автор сделал героем именно обычного юношу? Что мы должны исследовать в тексте сегодня?» Обобщает ответы, формулирует тему и цели урока. | Анализируют проблемную ситуацию. Высказывают гипотезы. Самостоятельно формулируют цели: «Изучить сюжет и проблемы повести, чтобы понять, как создается образ героя в приключенческом жанре». Фиксируют тему в тетради. | Осознанное принятие учебной задачи; понимание связи между проблемой и темой урока. | Качество сформулированных учащимися целей; записи в тетрадях. |
| Освоение нового материала: исследование текста (20 мин)• Сюжетная карта — 5 мин• Образ героя — 7 мин• Физминутка — 2 мин• Проблематика — 6 мин | Исследование ключевых эпизодов, подтверждающих жанровую принадлежность и выявляющих проблематику | Фронтальная + индивидуальная (для высокомотивированных). Работа в микро-группах (практическая работа). | Организует работу с текстом (см. Приложение 1):1. Составление сюжетной карты (экспозиция, завязка, кульминация, развязка).2. Анализ портрета и поступков Васи.3. Обсуждение проблемы «человек и природа» (образ Поликарпа Поликарповича).Физминутка (2 мин): «Поездка на электричке» — имитация работы колес, поворотов пути, вглядывания. | Работают с текстом, фиксируют результаты в тетрадях:• Заполняют сюжетную схему.• Выписывают цитаты-характеристики.Высокомотивированные:• Сопоставляют Васю с классическими героями приключений (например, Том Сойер).• Анализируют роль юмора в напряженных сценах. | Формирование представлений о сюжете и проблематике повести. Понимание авторского замысла. | Качество заполнения схем в тетрадях; правильность цитирования; для высокомотивированных — глубина сопоставительного анализа. |
| Проверка первичного усвоения (5 мин) | Выявление уровня понимания ключевых понятий и сюжета после анализа текста | Индивидуальная / Парная | Предлагает самостоятельную работу (варианты заданий из Приложения 2). Учитель выступает в роли консультанта при возникновении затруднений. | Работают с текстом заданий. Выполняют выбранный вариант (тест, установление соответствия или короткий ответ). Исправляют ошибки одноклассников при взаимопроверке. | Коррекция и закрепление ключевых понятий; выявление пробелов в понимании сюжета и характеров. | Количество правильных ответов; качество аргументации при взаимопроверке. |
| Применение изученного материала (5 мин) | Перенос знаний в новую ситуацию; творческое осмысление | Групповая (микро-группы по 2–3 чел.) | Предлагает творческую задачу: «Составьте «Резюме» героя для детективного агентства, опираясь на текст». | Обсуждают в группах, выдвигают идеи, отбирают цитаты-доказательства. Оформляют краткий результат. Высокомотивированные дополняют анализ психологическим портретом. | Установление связи между теоретическими знаниями о жанре и конкретным текстом; развитие умения применять их в нестандартной ситуации. | Участие каждого ученика в обсуждении; глубина аргументации; соответствие жанру приключений. |
| Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (5 мин) | Обобщение изученного; осмысление личного вклада в урок; постановка задач для дальнейшей работы | Фронтальная + индивидуальная | Подводит итоги: «Какие признаки приключенческого жанра мы нашли? Какую главную проблему поднимает Коваль?» Рефлексия: «Если бы вы были на месте Васи, какой поступок было бы совершить сложнее всего и почему?» Даёт дифференцированное ДЗ. | Формулируют итоги урока. Отвечают на рефлексивный вопрос. Записывают домашнее задание, выбирают уровень сложности. Высокомотивированные обсуждают критерии оценки проектных заданий. | Целостное представление о произведении; осознание нравственных уроков книги; принятие ответственности за выбор уровня ДЗ. | Качество итоговых формулировок; глубина ответов на рефлексивный вопрос; осознанный выбор уровня домашнего задания. |
Приложение 1
Описания исследовательских действий с текстом
- Сюжетная карта
- Описание: Учащиеся работают с отрывком текста по учебнику (1-4 главы).
Задание: Найти в тексте и кратко записать: Экспозицию(знакомство), Завязку (поездка на рынок), Развитие действия (покупка), Кульминацию («Парочка поросят»), Развязку (бессонная ночь).
Для высокомотивированных: Определить, есть ли в повести ретроспектива или пролог, и как это влияет на динамику приключенческого сюжета.
- Анализ образа героя и проблематики (для высокомотивированных)
Оборудование: Полный текст повести, тетрадь.
Описание: Работа с цитатами. Учащиеся ищут подтверждения тому, что Вася действует не из-за жажды славы, а из чувства справедливости и ответственности.
Приложение 2
Варианты заданий по теме «Сюжет и проблематика повести Ю.И. Коваля «Приключения Васи Куролесова»»
Учитель может предложить учащимся выбрать один из вариантов или назначить их дифференцированно.
Вариант 1: Аналитический (на понимание проблематики и мотивов)
Задание А. «Детективная логика».
Прочитайте фрагмент, где Вася впервые начинает подозревать неладное. Какие конкретные детали (поступки, слова, внешность незнакомцев) натолкнули его на мысль о преступлении? Выпишите 2–3 цитаты.
Задание Б. Проблемный вопрос.
Ю. Коваль показывает, что настоящий герой – это не супермен, а обычный юноша. Какое качество помогло Васе победить взрослых преступников: физическая сила, хитрость, чувство ответственности или знание природы? Докажите свой ответ примером из текста.
Вариант 2: Творческо-исследовательский (групповая или индивидуальная работа)
Задание А. «Герой приключенческого жанра».
Составьте «Личное дело» (досье) Васи Куролесова по плану:
- ФИО, возраст, место жительства.
- Внешность (цитата).
- Главные черты характера (3 прилагательных с доказательством из текста).
- Главный поступок, характеризующий его как героя.
- Отношение к природе и животным.
Задание Б. «Иллюстратор».
Выберите самый напряженный или самый смешной момент повести. Опишите словами, как бы вы нарисовали эту иллюстрацию: композиция, цвета, выражение лиц героев. Объясните, почему вы выбрали именно этот эпизод.
Вариант 3: Повышенный (для высокомотивированных учащихся)
Сравнительная характеристика.
Сравните Васю Куролесова с одним из известных литературных героев-сверстников (например, Том Сойер М. Твена или Гаврила из «Тимура и его команды» А. Гайдара). Критерии сравнения: мотивы поступков, отношение к взрослым, роль природы в жизни героя, наличие юмора в описании приключений. Сделайте вывод о специфике русского приключенческого героя по Ковалю.
