Проект «Ранняя профориентация через реализацию совместной проектной деятельности с родителями»

Ширковская Е.А.,

Старший воспитатель МБДОУ ПМО СО «Пышминский детский сад № 3»

Пышминский городской округ

Свердловская область

Педагогический проект

«Ранняя профориентация через реализацию совместной проектной деятельности с родителями»

средний дошкольный возраст

Срок реализации — 1 год (2024 -2025 гг.)

Вид проекта: информационный, творческий, групповой, совместный.

Проблема: у детей недостаточно сформированы знания о профессиях своих родителей, значимости их труда в жизни общества.

Дошкольное детство — короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающем мире, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются привычки правильного поведения, складывается характер. Согласно Д.Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений.

Центральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о трудовой деятельности людей. Это содержание знаний имеет непреходящее значение в социализации личности.

От уровня знаний дошкольников о труде, профессиях человека, зависит и их интерес к труду и развитие их познавательной деятельности, и умение практически выполнять доступные трудовые процессы (повышение уровня знаний сопровождается активизацией интереса к выполнению трудовых процессов)

Поэтому, ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослым миром, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда).

Актуальность: В дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями обеспечивает вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям.

Гипотеза проекта

Формирование представлений детей дошкольного возраста о мире труда и профессий будет эффективным, если:

— осуществляется ознакомление дошкольников с миром труда и профессий через сюжетно-ролевую игру и практические встречи;

— используются разнообразные методы и средства формирования представлений дошкольников о мире профессий

— создана доступная, комфортная развивающая предметно- пространственная среда.

Цель проекта: расширять и систематизировать знания детей о мире профессий на примере профессий родителей, сформировать представления о значимости их труда в жизни общества; помочь накопить детям определенный социальный опыт.

Задачи:

Речевое развитие: Обогащать словарь путем введения новых понятий «профессия», «семья», названий профессий. Расширять общий кругозор; связную речь.

Познавательное развитие: Расширять представления о разных профессиях; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы. Пробуждать у детей любознательность и интерес к деятельности своих родителей.

Социально – коммуникативное развитие: Развивать коммуникативные навыки. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи. Создавать условия для активной, самостоятельной, творческой, игровой деятельности детей. Воспитывать уважение и благодарность к людям труда, желание выполнять любое поручение добросовестно и ответственно.

Художественно – эстетическое развитие: Приобщать детей к разным видам творческих профессий. Познакомить с произведениями художественной литературой по теме проекта, работами людей творческих профессий.

Участники проекта: педагоги, дети, родители.

Методы реализации работы.

1. проведение экскурсий;

2. организация встреч с родителями и социальными партнерами разных профессий;

3. чтение художественной литературы, отражающей общественную направленность труда взрослых;

4. этические беседы; просмотр познавательных фильмов; рассказы воспитателя с использованием иллюстративного материала о труде взрослых и взаимоотношениях в его процессе; выполнение творческих работ по теме каждой изученной профессии;

5. инсценирование литературных произведений;

6. составление детьми рассказов на темы, связанные с трудом взрослых;

7. индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления о современных событиях, о том, что такое хорошо и что такое плохо.

Анализ исходного состояния проблемы.

К обязательным условиям успешной реализации настоящего проекта относятся: обогащённая развивающая предметно – пространственная среда, эффективная организация образовательного процесса с использованием игровой деятельности в качестве средства развития творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста, продуктивное взаимодействие с родителями воспитанников группы детей, принимающих участие в проекте.

Ожидаемый результат:

Для детей:

• повышение уровня знаний детей о профессиях;

• ценностное отношение детей к труду других людей

• высокий показатель вовлеченности дошкольников в «детскую» трудовую деятельность.

Для родителей:

• успешное взаимодействие со своими детьми;

• повышение психолого-педагогических компетенций.

• Для педагога:

• создание предметно-развивающей среды по теме проекта;

• совместная работа с родителями по расширению знаний детей;

• повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции родителей и активизация их позиции в более тесном взаимодействии с педагогами и детьми.

Этапы проекта:

I. Подготовительный

• составление плана деятельности;

• наработка и накопление необходимого материала;

• разработка плана мероприятий;

• сбор информации;

• обобщение накопленного опыта.

II. Основной (планируемые мероприятия)

I блок (работа с детьми)

1.ОО «Познавательное развитие»: занятия «В мире профессий», «Профессии и инструменты», «Лучше дела не найти». Экскурсии в медицинский кабинет, на кухню, в библиотеку, парикмахерскую, магазин, железнодорожный вокзал, почту. Дидактические игры «Кому что нужно для работы?», «Кем быть?», «Для чего нужен этот предмет?», «Кем я хочу быть?», «Азбука профессий», «Магазин», «Больница».

2. ОО «Речевое развитие»: беседы «Все профессии нужны, все профессии важны», «Есть много профессий хороших и нужных», «Зачем нужны профессии?», «Профессиональные праздники». Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кем быть?», Джани Родари «Чем пахнут ремёсла?», М. Манакова «Моя первая книга о профессиях», С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Стёпа – милиционер», А. Шибаев «Лучше дела не найти», С. Маршак «Почта».

3. ОО «Социально – коммуникативное развитие»: сюжетно – ролевые игры «Магазин», «Почта», «Поликлиника», «Строители», «Салон красоты», «Ветеринар», «Супермаркет», «Кафе», «Космонавты», «Пароход».

4. ОО «Художественно – эстетическое развитие» разучивание музыкально – ритмического упражнения «Маляры», разучивание стихотворений «Отважный пожарный», «Полицейский», «Воспитательница» и др.

5.ОО «Физическое развитие» — подвижные игры. «Пожарники», «Космонавты», эстафета «Строители», подвижная игра «Варим суп».

II блок. Работа с родителями.

1. Консультации для родителей «Беседуйте с детьми о профессиях»

3. Изготовление альбомов «Стихи о профессиях», «Все работы хороши», «Пословицы и поговорки о труде».

4. Изготовление родителями атрибутов к играм и альбомов «Стихи о профессиях», «Все работы хороши», «Пословицы и поговорки о труде».

III этап (заключительный)

1.Итоговые мероприятия.

Развлечение «Все профессии нужны, все профессии важны».

Работа с родителями

Организация информационных стендов в родительском уголке по теме проекта

Привлечение к оформлению альбома «Кем работают наши родители».

Познавательные встречи с родителями с мастер — классом  «Моя профессия», по плану проекта.

III. Заключительный

Подготовка и проведение выставки детско-родительских работ.

Создание фотоотчета о проведенных мероприятиях.

Оформление проекта.

Создание детских альбомов «Мечтаю о профессии….»(Когда я вырасту….) Презентация «Что мы знаем о профессиях?».

Ожидаемые результаты:

1. Дети знают и активно употребляют в речи слова, связанные с профессиями.

2. Имеют представление о разных профессиях; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы.

3. Умеют активно, самостоятельно применять полученные знания в игровой деятельности.

4. Дети вместе с родителями подготовили предложенные задания, применив творческий подход.

5. Все дети вовлечены в проект, родители помогали детям нарисовать профессии семьи, изготовить костюмы или атрибуты для сюжетно – ролевых игр в группе.

6. Родители стали активными помощниками в воспитании и образовании детей.

Я считаю, что знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и обогащают словарь. В непринуждённой беседе с детьми я обеспечивала развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывала интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение выступления в диалоге позволило преодолеть в детях замкнутость, застенчивость, нерешительность.

Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребенком мира взрослых.

Таким образом, формирование представлений детей дошкольного возраста о мире профессий – это необходимый процесс, которым, несомненно, управляет педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения, учитывая при этом возрастные и психологофизические особенности дошкольников.

Партнёры настоящего проекта:

Почта России

Железный вокзал

Парикмахерская

Библиотека

Пожарная часть п/13

Непосредственными участниками (целевые группы) проекта стали:

• дошкольники средней группы «Воробушки» (это дети одного возрастного периода; состав группы характеризуется полиформностью; все участники прошли адаптационный период в конкретном ДОУ);

• родители воспитанников группы «Воробушки»;

• воспитатели группы (реализация работы осуществлялась посредством деятельности двух педагогов группы во взаимодействии, которые стимулируют творчество детей в самостоятельной деятельности, в режимные моменты их жизни в ДОУ).

Список литературы

1. Антонова, Т. В., Иванова, Р.А. Формирование детского игрового общества [Текст]/Под ред. С.Л. Новоселовой. — М.: Просвещение, 2001. – 205с.

1. Алиева, Т. Книга и творчество ребенка [Текст] / Т. Алиева // Дошкольное воспитание, 2000, №10, с.24.

1. Андреева, Н.Ф. Влияние воспитателя на содержание игр детей [Текст] / Н.Ф. Андреева // Дошкольное воспитание, 2003, № 2, с.36.

1. Артемова, Л.В. Организация взаимовлияния детей в игре [Текст] / Л.В. Артемова // Дошкольное воспитание, 1972, № 6, с.5.

1. Бересневич, Е.В. Развитие игры ребёнка под влиянием воспитания [Текст]: Творческие игры в детском саду / Е.В. Бересневич. — М.: 1951. – 300с.

1. Венгер, Л.Л. Сюжетно — ролевая игра и психическое развитие ребенка [Текст]: Игра и ей роль в развитии ребёнка дошкольного возраста / Л.Л. Венгер. — М.: 1978. – 321с.

1. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. -1966, № 6, с. 62.

1. Выготский, Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте [Текст] / Л.Н.Выготский. – СПб.: Союз, 1997.- 302с.

1. Жуковская, Р.И. Руководство творческими играми дошкольников [Текст] / Р.И. Жуковская. — М.: 1953. – 258с.

1. Кравцова, Е.Е.Понимание игры в психологии Л.С.Выготского [Текст] / Е.Е.Кравцова //Современное дошкольное образование, 2011, №3, с.23.

1. Михайленко, Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре [Текст] / Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова // Дошкольное воспитание, 2003, №4, с.18.

1. Прохорова, Л. Развиваем творческую активность дошкольников [Текст] / Л.Прохорова // Дошкольное воспитание, 1996, №5, с.21.