СОДЕРЖАНИЕ
| № | Раздел | Стр. |
|---|---|---|
| I. | Комплекс основных характеристик программы | 3-4 |
| 1.1 | Пояснительная записка | 3 |
| 1.1.1 | Направленность (профиль) программы | 3 |
| 1.1.2 | Актуальность программы | 3 |
| 1.1.3 | Отличительные особенности программы | 3 |
| 1.1.4 | Адресат программы | 3 |
| 1.1.5 | Объем и срок освоения программы | 3 |
| 1.1.6 | Формы обучения | 3 |
| 1.1.7 | Особенности организации образовательного процесса | 3 |
| 1.1.8 | Режим занятий, периодичность и продолжительностьзанятий | 3-4 |
| 1.2 | Цель и задачи программы | 4 |
| 1.3 | Содержание программы | 4-5 |
| 1.3.1 | Учебный план | 4-5 |
| 1.3.2 | Содержание учебного плана | 5-7 |
| 1.4 | Целевые ориентиры | 7 |
| II. | Комплекс организационно-педагогических условий | |
| 2.1 | Календарный учебный график | 7-15 |
| 2.2 | Условия реализации программы | |
| 2.2.1 | Материально-техническое обеспечение | 15 |
| 2.2.2 | Информационное обеспечение | 16 |
| 2.2.3 | Кадровое обеспечение | 16 |
| 2.3 | Формы аттестации | |
| 2.3.1 | Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов | 16 |
| 2.3.2 | Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов | |
| 2.4 | Оценочные материалы | |
| 2.5 | Методические материалы | 17 |
| 2.6 | Список литературы | 20-22 |
| 2.6.1 | Основная и дополнительная | |
| 2.6.2 | Наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы и т.п.) | |
| 2.6.3 | Интернет источники | |
| ПриложениеПриложение 1 Приложение 2 | 23 |
I. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уроки творчества» реализуется в рамках социально-гуманитарной
направленности.
1.1.2 Актуальность программы
Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребенок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать
художественные образы, обмениваться информацией, планировать
различные виды художественно-творческой деятельности (подбор
музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т.д., а также координировать свои функции.
1.1.3 Отличительные особенности программы
Программа «Уроки творчества» позволяет в качестве отличительных особенностей (Степанова Н.И. «Развитие сценической речи», Кузнецова Е.В. «Развитие актерских способностей») выделить следующие: театральные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, всех видов памяти и видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического).
1.1.4 Адресат программы
Программа рассчитана на обучающихся 5-7 лет. Возраст пяти – семи лет — последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность психических процессов: внимания, памяти, восприятия и т.д., и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-7 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.
1.1.5 Объем и срок освоения программы
Программа рассчитана на 2 года и реализуется в объеме 72 часов.
1.1.6 Формы обучения
Программа реализуется в очной форме. (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2.)
1.1.7 Особенности организации образовательного процесса
Занятия проводятся в группах одного возраста постоянного состава.
Занятия ведутся на русском языке. Занятия по данной программе можно вести для детей с ОВЗ, детей-инвалидов.
1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий (общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю; периодичность и продолжительность занятий в соответствии с СанПин)
Проводится 1 занятие в неделю, длительностью 25 минут.
1.2. Цель и задачи Программы
Цель: развитие личности ребенка через театрализованную деятельность.
Задачи:
Воспитательные:
— воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал
детей;
— воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками;
— воспитывать культуру общения (вежливость, уважительность, честность, сострадательность, совестливость, скромность, дружелюбие).
Развивающие:
— формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя
атрибуты, детали костюмов, маски
-развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров;
— развивать умение общаться с людьми в разных ситуациях;
— развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, воображение, творческое мышление.
Образовательные:
-способствовать формированию связной речи;
-учить строить диалог;
-учить словесно передавать содержание сказки, рассказа, картинки и
впечатлений из личного опыта.
1.3. Содержание программы
1.3.1 Учебный план
1 год обучения
| №,п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля и/или аттестации | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| всего | теория | практика | ||||
| Слуховые представления | ||||||
| 1.1 | Слуховые представления | 5 | 2 | 3 | Упражнения. | |
| 1.2 | Речевые игры | 7 | 2 | 5 | Опрос. | |
| Учимся родному языку | ||||||
| 2.1. | Учимся родному языку | 6 | 3 | 3 | Наблюдение. | |
| 2.2. | Развитие мелкой моторики | 6 | 2 | 4 | Графический диктант. | |
| Музыкально-театральное образование | ||||||
| 3.1. | Музыкально-театральное образование | 6 | 2 | 4 | Наблюдение. | |
| 3.2. | Развитие творческой самостоятельности | 6 | 2 | 4 | Опрос. | |
| Итого часов: | 36 | 12 | 24 |
2 год обучения
| №,п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля и/или аттестации | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| всего | теория | практика | ||||
| Слуховые представления | ||||||
| 1.1 | Слуховые представления | 5 | 2 | 3 | Упражнения. | |
| 1.2 | Речевые игры | 7 | 2 | 5 | Опрос. | |
| Учимся родному языку | ||||||
| 2.1. | Учимся родному языку | 5 | 2 | 3 | Наблюдение. | |
| 2.2. | Развитие мелкой моторики | 6 | 2 | 4 | ||
| Музыкально-театральное образование | ||||||
| 3.1. | Музыкально-театральное образование | 6 | 2 | 4 | Наблюдение. | |
| 3.2. | Развитие творческой самостоятельности | 6 | 2 | 4 | Опрос. | |
| Итого часов: | 36 | 12 | 24 |
1.4 Содержание учебного плана
1 год обучения
1 раздел «Слуховые представления» — 12ч.
Тема 1.1. Вводное занятие. «Слуховые представления»
Развитие культуры восприятия художественного слова. Формировать умение изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний изолированно, в словах, фразах. Развитие умений выражать свои впечатления словом, мимикой, жестом, движением. Формировать умения отмечать особенности в передаче тех или иных образов. Использовать полученный опыт в игровой практике. Игры «Отгадайте-ка!». Упражнения на развитие умений выражать свои впечатления словом, мимикой, жестом.
Тема 1.2. «Речевые игры»
Формировать умение изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний изолированно, в словах, фразах. Совершенствовать работу над дикцией. Формировать умение выражать свои эмоции разной интонацией голоса.
2 раздел «Учимся родному языку» — 12ч.
Тема 2.1. «Учимся родному языку»
Способствовать участию в коллективном рассказывании, беседе, в составлении более полной характеристики любого объекта – игрушки, предмета быта, декоративно-прикладного искусства (название, назначение, цвет, форма, величина, материал). Использовать в описании имеющиеся сенсорные представления. Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы.
Тема 2.2. «Развитие мелкой моторики».
Стимулировать развитие речи, памяти. Создавать благоприятную атмосферу на занятии. Развивать умение подражать взрослому. Понимать смысл речи.
3 раздел «Музыкально-театральное образование» — 12ч.
Тема 3.1. «Музыкально-театральное образование»
Развитие эстетического вкуса. Развитие интереса к различным видам искусства. Формируется представления о различных театральных профессиях. Игры-драматизации. Игры-превращения.
Тема 3.2. Итоговое занятие. «Развитие творческой самостоятельности»
«Театральные впечатления». Театрализованные игры. Упражнения на развитие творческих способностей (мышление, воображение, память и т.д.).
Содержание учебного плана
2 год обучения
1 раздел «Слуховые представления» — 13ч.
Тема 1.1. Вводное занятие. «Слуховые представления».
Беседа «Пока занавес закрыт». Развитие культуры восприятия художественного слова. Развитие умений выражать свои впечатления словом, мимикой, жестом, движением. Формировать умения отмечать особенности в передаче тех или иных образов. Использовать полученный опыт в игровой практике. Игры «Учимся изображать». Упражнения на развитие умений выражать свои впечатления словом, мимикой, жестом.
Тема 1.2. «Речевые игры»
Формировать умение изменять силу и высоту голоса, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний изолированно, в словах, фразах. Сказка «Мешок яблок». Игра-драматизация «Ходит осень по дорожкам». Работа над дикцией.
2 раздел «Учимся родному языку» — 11ч.
Тема 2. 1. «Ритмопластика»
Сказка «Аппетитный колобок». Ритмопластика. Театральные детские игры. Постановка театральной композиции.
Тема 2. 2. Развитие мелкой моторики.
Стимулировать развитие речи, памяти. Сказка «Теремок». Инсценировка отрывка сказки. Постановка сказки
3 раздел «Музыкально-театральное образование»
Тема 3.1. «Музыкально-театральное образование» — 12ч. Сказка о глупом мышонке. Ритмопластика. Театрализованная игра «Угадай, что я делаю».
Тема 3.2. «Развитие творческой самостоятельности». Сказка «Морозко».
Тема 3.3. Сказка «Репка».
1.4 Целевые ориентиры
— ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
— ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других старается разрешать конфликты;
— ребенок обладает развитым воображением; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
— ребенок хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
— у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
— ребенок способен к волевым усилиям;
— ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями.
II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график
1 год
| № | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Количество часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. | сентябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Вводное занятие. «Что такое театр?» | ДТР | Упражнение «Изобрази животное» | ||
| 2. | сентябрь | 17.00 – 17.25 | Игра — импровизация | 1ч. | «Изменю себя, друзья, догадайтесь, кто же я?» | ДТР | Беседа. Ряженье в костюмы. Имитационные этюды. | |
| 3. | сентябрь | 17.00 — 17.25 | Игровые движения. | 1ч. | «Пойми меня» | ДТР | Отгадывание загадок. | |
| 4. | сентябрь | 17.00-17.25 | Создание игровой ситуации. | 1ч. | Игры с бабушкой-забавушкой. | ДТР | Игры: «Диктор», «Изобрази героя». | |
| 5. | октябрь | 17.00- 17.25 | Игры | 1ч. | «Отгадайте-ка!» | ДТР | Отгадывание зазагадок с изоражением их героев. | |
| 6. | октябрь | 17.00-17.25 | Прочтение сказки «Лучшие друзья». | 1ч. | «Очень жить на свете трудно без подруги и без друга» | ДТР | Беседа о друзьях. | |
| 7. | октябрь | 17.00-17.25 | Прочтение сказки | 1ч. | «Косой хвастался, смеялся, чуть лисе он не попался» | ДТР | Отгадывние загадок на содержание сказки. | |
| 8. | октябрь | 17.00-17.25 | Прочтение рассказа о друзьях. | 1ч. | «Скажи о друге ласковое слово» | ДТР | Опрос | |
| 9. | ноябрь | 17.00-17.25 | Танец с друзьями. | 1ч. | «Мимические этюды «У зеркала» | ДТР | Упражнения на выразительность | |
| 10. | ноябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Показ сказки «Лучшие друзья» | ДТР | |||
| 11. | ноябрь | 17.00 — 17.25 | 1ч. | «Вместе – мы сила!» | ДТР | |||
| 12. | ноябрь | 17.00 — 17.25 | 1ч. | «Народов много – дружба одна» | ДТР | |||
| 13. | ноябрь | 17.00-17.25 | Игра «Что я имею» | 1ч. | «Вот как я умею»Прочтение стихотворения о маме. Инсценировка стихотворения. | ДТР | ||
| 14. | декабрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю» | ДТР | |||
| 15. | декабрь | 17.00-17.25 | Имитационные упражнения. | 1ч. | «Дайте срок – построим теремок» | ДТР | Отгадывание загадок по сказке. | |
| 16. | декабрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Артикулярная гимнастика: «Хомяк», «Рожицы», «Хоботок» | ДТР | |||
| 17. | декабрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Речевые игры с движениями: «Петрушка», «Игра в дирижера» | ДТР | |||
| 18. | январь | 17.00-17.25 | Проговаривание скороговорок. | 1ч. | «Что такое скороговорки?» | ДТР | ||
| 19. | январь | 17.00-17.25 | 1ч. | «Творческие игры со словом «Сочини сказку» | ДТР | |||
| 20. | январь | 17.00-17.25 | 1ч. | «Импровизация стихотворения «Поварята» | ДТР | |||
| 21. | январь | 17.00-17.25 | 1ч. | Игры и упражнения: «Ежик», «Синички», «Шея есть-шеи-нет», «Веселая зарядка» | ДТР | |||
| 22. | февраль | 17.00-17.25 | 1ч. | Прочтение сказки «Репка». Импровизация сказки. | ДТР | |||
| 23. | февраль | 17.00-17.25 | 1ч. | Разучивание и инсценировка потешки «Тень-тень, потетень» | ДТР | |||
| 24. | февраль | 17.00-17.25 | 1ч. | Игровой праздник «А ну-ка, мальчики!» | ДТР | |||
| 25. | февраль | 17.00-17.25 | 1ч. | Инсценировка сказки «Добрый ежик» | ДТР | |||
| 26. | март | 17.00-17.25 | 1ч. | Отработка сценки рябинки и яблоньки с ежиком. | ДТР | |||
| 27. | март | 17.00-17.25 | 1ч. | Разучивание сценки ёжика с белочкой, мышкой, лисичкой и птичкой. | ДТР | |||
| 28. | март | 17.00-17.25 | 1ч. | Показ сказки «Добрый ёжик» | ДТР | |||
| 29. | март | 17.00-17.25 | 1ч. | Знакомство со сказкой «Мы за солнышком идем…» | ДТР | |||
| 30. | апрель | 17.00-17.25 | 1ч. | Рассказывание вместе с детьми, беседа по содержанию. | ДТР | |||
| 31. | апрель | 17.00-17.25 | 1ч. | Отгадывание загадок, имитационные упражнения. | ДТР | |||
| 32. | апрель | 17.00-17.25 | 1ч. | Игра «Назови друга ласково». Прочтение стихотворения о дружбы. | ДТР | |||
| 33. | апрель | 17.00-17.25 | 1ч. | Игра «Кто как двигается» | ДТР | |||
| 34. | май | 17.00-17.25 | 1ч. | «Этот день Победы». Подвижные игры. Прочтение стихотворений. Песни. | ДТР | |||
| 35. | май | 17.00-17.25 | 1ч. | Театрализованные этюды «Весна!». Чтение стихов о весне. | ДТР | |||
| 36. | май | 17.00-17.25 | 1ч. | Жесты, этюды на выразительность. | ДТР |
2 год
| № | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Количество часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. | сентябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Вводное занятие. «Пока занавес закрыт». | ДТР | |||
| 2. | сентябрь | 17.00 – 17.25 | 1ч. | «Сказку ты, дружок, послушай»» | ДТР | Беседа. | ||
| 3. | сентябрь | 17.00 — 17.25 | 1ч. | Сказка «Мешок яблок» | ДТР | |||
| 4. | сентябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | «Ходит осень по дорожкам» | ДТР | |||
| 5. | октябрь | 17.00- 17.25 | 1ч. | «Мы-актеры!» | ДТР | |||
| 6. | октябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Сказка «Аппетитный колобок» | ДТР | |||
| 7. | октябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Ритмопластика. Отработка движений. | ДТР | |||
| 8. | октябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Театральные игры. | ДТР | |||
| 9. | ноябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Действие с изображаемыми предметами | ДТР | |||
| 10. | ноябрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Сказка «Теремок». Инсценировка отрывка сказки. | ДТР | |||
| 11. | ноябрь | 17.00 — 17.25 | 1ч. | Репетиция. Инсценировка отрывка сказки. | ДТР | |||
| 12. | ноябрь | 17.00 — 17.25 | 1ч. | Постановки сказки. | ДТР | |||
| 13. | ноябрь | 17.00-17.25 | Игра «Что я имею» | 1ч. | Игры на действие с изображаемыми предметами | ДТР | ||
| 14. | декабрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Разучивание стихотворений ко Дню матери. | ДТР | |||
| 15. | декабрь | 17.00-17.25 | Имитационные упражнения. | 1ч. | Репетиция театральной композиции ко дню мамы. | ДТР | Отгадывание загадок по сказке. | |
| 16. | декабрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Постановка театральной композиции | ДТР | |||
| 17. | декабрь | 17.00-17.25 | 1ч. | Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель» | ДТР | |||
| 18. | январь | 17.00-17.25 | Проговаривание скороговорок. | 1ч. | Разыгрывание этюдов. | ДТР | ||
| 19. | январь | 17.00-17.25 | 1ч. | Сказка о глупом мышонке. | ДТР | |||
| 20. | январь | 17.00-17.25 | 1ч. | Репетиция сказки о глупом мышонке. | ДТР | |||
| 21. | январь | 17.00-17.25 | 1ч. | Разыгрывание этюдов. | ДТР | |||
| 22. | февраль | 17.00-17.25 | 1ч. | Постановка и репетиции рассказа к 23 февраля. | ДТР | |||
| 23. | февраль | 17.00-17.25 | 1ч. | Репетиция. | ДТР | |||
| 24. | февраль | 17.00-17.25 | 1ч. | Ритмопластика | ДТР | |||
| 25. | февраль | 17.00-17.25 | 1ч. | Театрализованная игра «Угадай, что я делаю» | ДТР | |||
| 26. | март | 17.00-17.25 | 1ч. | Культура и техника речи (игры и упражнения) | ДТР | |||
| 27. | март | 17.00-17.25 | 1ч. | Театральная игротека «Веселые стихи» | ДТР | |||
| 28. | март | 17.00-17.25 | 1ч. | Сказка «Морозко» с использованием театра «живой руки» | ДТР | |||
| 29. | март | 17.00-17.25 | 1ч. | Репетиция сказки «Морозко» | ДТР | |||
| 30. | апрель | 17.00-17.25 | 1ч. | Репетиция сказки сюжета, отрывка «Морозко» | ДТР | |||
| 31. | апрель | 17.00-17.25 | 1ч. | «Свет мой, зеркальце, скажи» | ДТР | |||
| 32. | апрель | 17.00-17.25 | 1ч. | Театральная игра «Любитель-рыболов» | ДТР | |||
| 33. | апрель | 17.00-17.25 | 1ч. | Театральная игра «Кругосветное путешествие» | ДТР | |||
| 34. | май | 17.00-17.25 | 1ч. | Культура и техника речи. | ДТР | |||
| 35. | май | 17.00-17.25 | 1ч. | Сказка «Репка» | ДТР | |||
| 36. | май | 17.00-17.25 | 1ч. | Театральная игра «Цирковое представление» | ДТР |
2.2 Условия реализации программы
Занятия проводятся на базе Дома творческого развития.
2.2.1 Материально-техническое обеспечение
— 10 столов ученических;
— проектор;
— компьютер.
2.2.2. Информационное обеспечение
— аудиозаписи,
— видеозаписи.
2.2.3 Кадровое обеспечение
В реализации данной программы задействован один педагог дополнительного образования.
2.3. Формы аттестации
2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах:
— дневник наблюдений,
— журнал посещаемости.
СОДЕРЖАНИЕ ДНЕВНИКА
1. Титульный лист (обложка).
2. Содержание:
I раздел «Информационный лист» (информация о владельце);
II раздел «Педагогико — психологическая характеристика на учащегося» (характеристики);
III раздел «Учебная деятельность» (творческие работы, направления активности);
IV раздел « Индивидуальная работа с учащимися» (план работы, полезная информация).
маршрутный лист
2.3.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов
— открытое занятие
— праздник
— участие в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах
2.5 Методические материалы
Методическое обеспечение программы «Уроки творчества»
1 год обучения
1 модуль. «Слуховые представления»
Форма проведения занятий: занятие-беседа.
Педагогические методы:словесный метод, практический метод.
Методические приемы:беседа, показ видеоматериалов.
Дидактическое и техническое оснащение:проектор.
Форма подведения итогов:диагностика.
2 модуль. «Учимся родному языку»
Форма проведения занятий: занятие-беседа.
Педагогические методы:словесный метод, практический метод.
Методические приемы: объяснение.
Дидактическое и техническое оснащение:раздаточный материал.
Форма подведения итогов:взаимозачет.
3модуль. «Музыкально-театральное образование»
Форма проведения занятий: занятие-беседа.
Педагогические методы: словесный метод, практический метод.
Методические приемы: беседа, показ видеоматериалов.
Дидактическое и техническое оснащение:проектор.
Форма подведения итогов: коллективная рефлексия.
Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей
2 год обучения
1 модуль. «Слуховые представления»
Форма проведения занятий: занятие-беседа.
Педагогические методы:словесный метод, практический метод.
Методические приемы:беседа, показ видеоматериалов.
Дидактическое и техническое оснащение:проектор.
Форма подведения итогов:диагностика.
2 модуль. «Учимся родному языку»
Форма проведения занятий: занятие-беседа.
Педагогические методы:словесный метод, практический метод.
Методические приемы: объяснение.
Дидактическое и техническое оснащение:раздаточный материал.
Форма подведения итогов:взаимозачет.
3 модуль. «Музыкально-театральное образование»
Форма проведения занятий: занятие-беседа.
Педагогические методы: словесный метод, практический метод.
Методические приемы: беседа, показ видеоматериалов.
Дидактическое и техническое оснащение:проектор.
Форма подведения итогов: коллективная рефлексия.
Для реализации программы применяются традиционные методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Словесный метод — универсальный метод обучения. С его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание образовательного процесса. Используется разнообразие методических приёмов использования слова в обучении:
— рассказ;
— беседа;
— обсуждение;
— объяснение.
Наглядный метод способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам относятся методические приемы:
— игры;
— упражнения;
— диалог;
— показ видеоматериалов.
Практический метод способствует разнообразить процесс обучения. К этим методам относятся следующие приемы:
— игра
Применяются методы воспитания:
1.Методы убеждений, которые позволяют формировать мировоззрение учащихся (внушение, повествование, инструктаж, обращение-призыв и т.д.).
2.Методы упражнений (приучения), с помощью которых организуется деятельность учащихся и стимулируются позитивные ее мотивы (поручения, требования, показ образцов и примеров, создание ситуаций успеха и т.д.).
3.Методы поощрения и наказания, которые направлены на развитие у воспитанников саморегуляции поведения, рефлексии и самооценки с учетом внешней оценки их поступков (поощрение, похвала, замечание, наказание, создание ситуаций контроля и самоконтроля, критики и самокритики).
− формы организации образовательного процесса:
− беседа
Беседа является обязательным приемом, подготавливающим детей к пересказу. Основное ее назначение – помочь детям осмыслить содержание произведения, проникнуть в те внутренние связи, которые они еще не могут раскрыть сами. Во время беседы важно привлечь внимание к языку произведения, к авторской характеристике героев, к описанию места и времени действия, к точным определениям, сравнениям, фразеологическим оборотам. Следует провести работу на интонационную выразительность в передаче отдельных фрагментов, диалогов персонажей. Детей можно поучить говорить за разных героев отдельные значимые фразы.
— игра
Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.). Различают следующие классификации педагогических игр:
— по видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);
— по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, познавательные, контролирующие, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др.);
— по игровой методике (сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.);
— по игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.).
− алгоритм учебного занятия (краткое описание структуры занятия и его этапов);
− дидактические материалы (раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.)
Информационные технологии — все технологии, использующие специальные технические информационные средства: компьютер, аудио-, видео, теле — средства обучения и другие.
В методике используются индивидуальные и коллективные приемы: эвристическая игра, мозговой штурм, коллективный поиск.
Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.). Различают следующие классификации педагогических игр:
— по видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);
— по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, познавательные, контролирующие, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др.);
— по игровой методике (сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.);
— по игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.).
− алгоритм учебного занятия (краткое описание структуры занятия и его этапов);
− дидактические материалы (раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий и т.п.)
Информационные технологии — все технологии, использующие специальные технические информационные средства: компьютер, аудио-, видео, теле — средства обучения и другие.
2.6 Список литературы
Артемьева, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателей детского сада / Л.В. Артемьева. — М., 2009. — 127 с.
Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду/Е.А.Антипина. Метод. рекомендации.- М., 2009.-221с.
Зацепина М. Б. Организация культурно – досуговой деятельности дошкольников./М. Б. Зацепина. — М., 2006.- 200с.
Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей/Н. С. Карпинская.- М., 2002. – 148 с.
Леушина, А.М. Развитие связной речи у дошкольников / А.М. Леушина – М.: Педагогика, 2004. – 179 с.
Маханёва, М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду/М. Д. Маханёва.-М.,2007.-136 c.
Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду: Метод. Рекомендации/Е. В. Мигунова. — М., 2009.-145с.
Психология и педагогика игры дошкольника /Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: 2006. – 318 с.
Приказ Министерства Минпросвещения России от 09.11.2018г №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильева. – М.: 2007. – 192 с.
Реуцкая, Н.А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Н. А. Реуцкая. — М.: 2009. — С.166 – 170с.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр./Н. Ф Сорокина. – М.,2007. 115с.
Сохин, Ф.А. Осознание речи дошкольниками: Подготовка детей к школе в детском саду/Ф. А. Сохин. – М.: 2010. – 238 с.
Струнина, Е.М., Ушакова, О.С. Влияние словарной работы на связность речи// Дошкольное воспитание. – 2007. — №2.- 45 – 51с.
Усова, Л.П. Роль игры в воспитании детей / Л.П. Усова. – М.: 2006. – 202 с.
Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников/О. С. Ушакова. – М., 2007.- 320
Фурмина, Л.С. Детские театрализованные игры / Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. / Л.С. Фурмина, — М.: Педагогика, 2010. – 373с.
Щеткин, А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет / А. В. Щеткин. М., 2008. – 125с.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие разработку и
реализацию общеобразовательных общеразвивающих программ
дополнительного образования:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уроки творчества» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.);
- Национальным проектом «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10);
- Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10).
- Федеральным проектом «Патриотическое воспитание» Национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10)
- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р);
- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
- Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (от 03.09.2019 г. № 467);
- Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (от 27.07.2022 г. № 629);
- Постановлением Правительства Оренбургской области «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития системы дополнительного образования детей Оренбургской области» (от 04.07.2019 г. № 485 — пп);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (от 28.09.2020 г. № 28);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (от 28.01.2021 г. № 2)(разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);
- Письмом Министерства просвещения России от 31.01.2022 г. № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
- Рабочей концепции одаренности. Министерство образования РФ, Федеральная целевая программа «Одаренные дети», 2003 г.;
— Устав МБУДО ДТР от 5 марта 2019 года № 129-п.
2.6.2 Наглядный материал
— наглядно-дидактический материал для развития речи.
2.6.3 Интернет-ресурсы:
1. labirint.ru
2. chitai-gorod.ru
3. my-shop.ru
