Каминская Елена Юрьевна
Заместитель директора по ВР, ПДО
МОУ ДЮЦ Краснооктябрьского района
г. Волгоград
Инновационные технологии обучения хореографии, как фактор повышения качества дополнительного образования в области социализации подрастающего поколения
На сегодняшний день в нашей стране изменилось понимание роли образования в обществе, изменилась национальная политика и приоритетные задачи в образовании. В связи с этим вышли на первый план значительные инновационные преобразования, имеющие поступательное развитие. Мы видим модернизацию образования, кардинальное решение многих проблем, расширение научных исследований и апробацию целого комплекса инновационных образовательных технологий по целому ряду направлений.
Инновации в образовании на данном этапе развития общества несут с собой существенные изменения, имеющие своей целью введение новых идей, открытий, элементов, вызывающих обновление образовательного процесса в целом или отдельной его части. Инновационные технологии, имеющие ярко выраженную социальную направленность, а так же отвечающие индивидуальным потребностям подрастающего поколения и запускающие механизмы саморазвития личности, обеспечивая её социальное становление, широко востребованы. И как следствие, они становятся воплощением нового научного знания в специально разработанной схеме, действие которой направлено на совершенствование образовательной деятельности.
На сегодняшний день дополнительное образование – это социально значимая структура в обществе, способная вовремя отреагировать на потребности социума в своевременной и результативной социализации подрастающего поколения, а так же создать условия для разработки и реализации необходимых инновационных технологий, способствующих успешной социализации.
Особая роль здесь отводится муниципальным образовательным учреждениям дополнительного образования детей, где возможна своевременная корректировка направлений образовательной и творческой деятельности, учитывающей происходящие перемены в обществе и в подростковой среде, в частности. Данные учреждения характеризуются своей социальной стабильностью и способствуют созданию среды для активной социализации подростков, обеспечивая им полноценную значимость своего социального действия, отвечающего их потребностям.
В настоящее время учреждения дополнительного образования встали в один ряд по ведению инновационной работы с общеобразовательными учреждениями. Пройдя частичное реформирование в последние годы, и испытав сложности различных исторических периодов, учреждения дополнительного образования сохранили статус социального института, ведущая деятельность которого направлена на обеспечение полноценного процесса воспитания и развития личности.
В учреждениях дополнительного образования произошло объективное слияние целого ряда процессов, связанных с общественными явлениями, постоянной работой над эффективностью образовательного процесса, потребностями личности, интересами социальных групп, апробацией социальных ролей, приобретением совокупности социальных знаний и умений в сочетании с эстетическими взглядами на культурное наследие общества и существующими нравственными нормами.
В связи с этим, мы можем говорить о целенаправленном формировании личности – члена общества конкретного исторического периода в рамках учреждения дополнительного образования и о наличие целеполагающей установки на социализацию подрастающего поколения в действующих творческих объединениях различной направленности.
Результативной формой организации социально направленного воздействия в среде учреждений дополнительного образования являются хореографические коллективы, которые рассматриваются как инструмент, соединяющий окружающий социум с индивидом и дающий высокий результат своевременного становления подростков в социуме. Это, как правило, многочисленные объединения, где совместная деятельность подростков положительно результативна и направлена на их самоопределение.
В таких объединениях правильно организованная инновационная деятельность лаконично вписывается в традиционный образовательный процесс и становится эффективным инструментом для решения целого ряда поставленных временем задач, напрямую не связанных с традиционным хореографическим образованием, но затрагивающих целую сферу социальных интересов подростков.
На сегодня инновации в сфере хореографии уже не являются чем-то новым и необычным, они органично вписываются в современное искусство. А разработка инновационных технологий в хореографии – это ответ на многие вопросы, возникающие в процессе поиска методов стимулирования и поддержки постоянного интереса учащихся к творческому познанию. Это активный инновационный процесс в хореографии, активизирующий личностный потенциал участников процесса, способствующий развитию их индивидуальности и оптимизации введения различных инновационных комплексов в образовательный процесс.
Следует заметить, что инновационные технологии в хореографии характерны, в основном, для современных её направлений. Классическое образование неохотно допускает введение нового в образовательный процесс, устоявшийся годами. Да и по количественному охвату молодежи специализированные учреждения значительно уступают центрам дополнительного образования по вполне понятным причинам. Узкая специализация в хореографическом искусстве и массовое хореографическое творчество – это две противоположности по многим позициям, но все-таки связанные одним целым под названием «танец».
На сегодняшний день инновационные технологии в хореографии отличаются по своей конструкции и механизмам воздействия, но уверенно занимают своё место в образовательном пространстве, отражая всю его многогранность. Инновационные технологии стали социально актуальным механизмом и эффективной формой реализации поставленных педагогических задач.
В связи с этим становятся актуальными практические задачи, связанные с обновлением содержания программного обеспечения, с выбором актуальных на сегодняшний день целей и с разработкой оптимальных моделей перспективного социального развития в рамках учреждения дополнительного образования. Поэтому, методическое обеспечение педагогического процесса на данный момент времени должно выступать своеобразным гарантом успешной реализации образовательных и воспитательных программ, теоретическая часть которых не будет только строго традиционной, а практическая часть будет отвечать требованиям изменяющейся социальной ситуации.
Свою эффективность доказало совместное применение во время образовательного процесса технологий активного обучения, эвристических, проектных, словесных, наглядных, практических технологий, а также технологии анализа конкретных ситуаций в связке с инновационной образовательной технологией «Вариативная самопрезентация». Под которой понимается педагогически правильная организация учебного процесса, основанного на применении широкого спектра практических заданий, развивающих умение представить себя или заданный художественный образ словесно – практическим способом с использованием музыкальных композиций различного темпо – ритма, сценического антуража, пластики тела или имеющихся людских ресурсов.
Положительный результат от применения данной инновационной технологии достигается благодаря тому, что выполняются следующие условия:
- теоретический материал изучается блоками при условии тесной связи с наглядными примерами по теме со стороны педагога;
- на каждом занятии происходит возвращение к ранее изученной теории в форме интерактивной игры или импровизированной театрализованной зарисовки;
- практические задания выполняются в строго индивидуальной форме;
- для выполнения задания каждому учащемуся отводится своё индивидуальное место в зале (по желанию учащегося могут быть использованы ширмы для создания личной зоны и благоприятной психологической обстановки);
- на занятиях не регламентируется количество выполненных заданий для каждого учащегося, но разрешается выполнить не более максимально предусмотренных заданий по теме;
- учащиеся могут воспользоваться «уголком помощи», где имеются стулья, маленькие раскладные столы, бумага, ручки, карандаши, различный антураж для выполнения творческих заданий, приготовленный заранее педагогом;
- на выполнение практических заданий отводится определенное время, но всегда добавляются несколько минут для психологически спокойного завершения учащимися своей работы;
- для проверки выполненных заданий создаётся импровизированный зрительный зал из самих учащихся;
- демонстрация выполненных заданий происходит в разнообразных условиях: в центре зала или на малой сцене, находящейся в зале, на улице в окружении прохожих людей, перед родителями, пришедшими встречать детей с занятий или только перед педагогом;
- каждое выполненное задание, независимо от его оценки, встречается аплодисментами со стороны зрителей или поощрительными призами по усмотрению педагога;
- если учащийся недоволен выполненным заданием, он может к нему вернуться на других занятиях по согласованию с педагогом и это не отразится на его итоговой аттестации.
Следует подчеркнуть, что практические задания, составляющие основу инновационной технологии «Вариативная самопрезентация» имеют строго эстетическую направленность, способствуют постоянному самосовершенствованию учащихся–подростков, поддерживают их стремление стать лучше, увереннее, привлекательнее и красивее в глазах окружающих.
Данная технология необычна для понимания классического педагога – хореографа, но чрезвычайно эффективна в процессе подготовки и дальнейшем развитии хорошо адаптированных, уверенных в себе членов общества.
Мы знаем, что успешная, в социальном смысле этого слова, личность на современном этапе востребована в различных сферах. Люди, готовые к преобразованиям, понимающие важность повышения уровня своего профессионального мастерства, ищущие новые пути для своего развития, объективно оценивающие действительность и направляющие свою созидательную силу на улучшение социального развития общества, всегда понимают свою роль в жизни социума, смысл своей жизни и являются опорой государства.
Подростки, прошедшие обучение по данной системе, становятся уверенными участниками качественно новых социальных преобразований, представителями социума с высоким уровнем адаптации к происходящим общественным и экономическим процессам, людьми, способными к инновационному индивидуальному мышлению и к постоянному повышению уровня компетентности в своей деятельности и, как следствие, к активной жизнеутверждающей позиции.
