АННОТАЦИЯ «РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ»
Автор: Зварич Л.Я.
«Фольклор коми» 10 класс (гуманитарное отделение)
Дополнительная общеразвивающая программа «Этнокультурное образование»
Авторы программы: Вагнер Р.И., Зварич Л.Я (2025 г.)
Рабочая тетрадь является основным дидактическим инструментом для обучающихся 10 класса гуманитарного отделения Гимназии искусств при Главе Республики Коми. Предназначена для сопровождения учебного курса «Фольклор коми» (35 часов, 1 час в неделю) в рамках этнокультурного компонента образования.
Цель
Систематизация учебного материала, организация самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности, фиксация промежуточных и итоговых результатов освоения курса в логике накопительного контроля.
Структура и содержание
Тетрадь имеет модульную структуру, полностью синхронизированную с тематическим планом программы:
1. Введение (базовые понятия, жанровая система, этика исследования)
2. Трудовые песни и плачи
3. Причитания (свадебные, рекрутские, похоронные)
4. Коми эпические песни и баллады
5. Детский фольклор
6. Итоговый раздел (портфолио, структура творческой работы, рефлексия)
Каждый модуль содержит: теоретический конспект-заполнитель, аналитические практикумы, задания на кросс-культурное сравнение, блоки полевой/аудио-работы, рефлексивные листы.
Методологическая основа
Реализует системно-деятельностный и компетентностный подходы обновлённого ФГОС СОО. Направлена на формирование функциональной грамотности (читательской, культурологической, исследовательской), развитие УУД всех групп, а также воспитание этнокультурной и гражданской идентичности. Содержит встроенный инструктаж по этике полевого сбора материала и работе с цифровыми архивами.
Ожидаемые результаты и контроль
Тетрадь поддерживает зачётную систему (зачтено/не зачтено). Результаты фиксируются через: выполнение аналитических заданий, мини-исследования, аудиозаписи, итоговую творческую работу (реферат/рецензия/полевой отчёт) и её защиту. Является основой для формирования учебного портфолио обучающегося.
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Гимназия искусств при Главе Республики Коми» имени Ю.А. Спиридонова
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
по учебному предмету
«ФОЛЬКЛОР КОМИ»
(автор Зварич Л.Я)
Обучающийся(ая) 10 класса гуманитарного отделения:
Ф.И.О. _________________________________________
Учебный год: 20___ / 20___
Сыктывкар
Дорогой друг!
Эта тетрадь ‒ авторская рабочая тетрадь, созданная специально для тебя, чтобы стать надёжным спутником в путешествии по живому миру коми фольклора. Здесь ты не просто будешь изучать теорию, а станешь настоящим исследователем: записывать голоса носителей традиции, анализировать древние тексты, сравнивать традиции разных регионов и создавать собственные творческие проекты. Каждая страница поможет тебе не только понять, как мыслили и чувствовали наши предки, но и осмыслить их мудрость в контексте современного мира.
Мы верим, что через бережное отношение к слову, песне и обряду ты укрепишь свою связь с родной культурой, освоишь основы полевой этики и текстологического анализа, а результаты своей работы с гордостью представишь на защите итоговой творческой работы. Пусть эта тетрадь станет не просто учебным пособием, а живым архивом твоих открытий, вопросов и личных впечатлений.
В добрый путь к истокам!
РАЗДЕЛ 1: ВВЕДЕНИЕ
Тема: Что такое фольклор? Признаки, жанры, функции
Теоретический минимум (заполни пропуски):
Фольклор – это _______________________________________________
Основные признаки фольклора:
1.____________________ 2. ____________________
3. ____________________ 4. ____________________
Жанровая система коми фольклора:
• Трудовые: _______________ • Обрядовые: _______________
• Эпические: _______________ • Детские: _______________
Практикум: «Фольклор + Литература»
| Критерий | Фольклорный текст | Авторское произведение |
|---|---|---|
| Источник | ||
| Вариативность | ||
| Способ передачи | ||
| Функция |
Мини-исследование:
Запиши 1–2 образца устного творчества от старших родственников (пословицу, колыбельную, причитание). Укажи: кто рассказал, где и когда услышал, в какой ситуации исполняется.
Текст: _______________________________________________________
Информант: _______________ Возраст: _____ Место: _____________
Контекст исполнения: _________________________________________
Рефлексия:
Что нового я узнал(а) о фольклоре? ___________________________
Какой жанр коми фольклора меня заинтересовал больше всего? Почему?
РАЗДЕЛ 2: ТРУДОВЫЕ ПЕСНИ И ПЛАЧИ
Тема: Типы, поэтика, импровизация.
Аудио-анализ (прослушай запись «Гӧрим, ми гӧрим»):
1. Ритм: • размеренный • прерывистый • свободный
2. Повторы: какие слова/фразы повторяются? ____________________
3. Эмоциональный тон: • торжественный • лирический • скорбный
4. Связь с трудовым процессом: _______________________________
Сравнительная таблица:
| Параметр | Юго-западные коми | Ижемские коми |
|---|---|---|
| Тема песни | ||
| Лексика | ||
| Ритмика | ||
| Обрядовый контекст |
Творческое задание:
Создай импровизацию в стиле трудовой песни на современную тему (учёба, подготовка к экзамену, творческий проект). Используй повторы, ритм, образность.
Мой текст:
РАЗДЕЛ 3: ПРИЧИТАНИЯ
Тема: Свадебные, рекрутские, похоронные причитания.
⸙ Схема обряда (выбери один тип причитания):
Название: ____________________ Жизненный этап: _______________
Участники: __________________________________________________
Место причитания в обряде: ___________________________________
Ключевые образы: ____________________________________________
Текстовый анализ (работаем с фрагментом):
1. Выдели ключевые эпитеты: __________________________________
2. Найди обращения (к кому?): ________________________________
3. Определи доминирующую эмоцию: ____________________________
4. Локальные особенности (если есть): ___________________
Интонационная практика:
Прочитай фрагмент причитания вслух, передавая эмоциональный тон. Запиши на диктофон. Оцени себя по критериям: темп, интонация, паузы.
РАЗДЕЛ 4: ЭПОС И БАЛЛАДЫ
Тема: Вычегодско-вымские и ижмо-колвинские традиции.
⸙ Карта сюжетов:
Вычегодско-вымский цикл:
• Герои: ____________________________________________________
• Конфликты: ________________________________________________
• Локация: __________________________________________________
Ижмо-колвинский цикл:
• Герои: ____________________________________________________
• Конфликты: ________________________________________________
• Локация:
Сравнение с эпосом других финно-угорских народов:
| Параметр | Коми эпос | «Калевала» (карело-финский) |
|---|---|---|
| Герой-богатырь | ||
| Противник | ||
| Женские образы | ||
| Идея подвига |
Исследовательский вопрос:
Почему в коми эпосе важны женские образы (полонянка, девушка-щука)? Что они символизируют в картине мира предков?
РАЗДЕЛ 5: ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР
Тема: Группы, поэтика, звукопись.
⸙ Классификация (заполни примерами из коми фольклора):
Внеигровой фольклор:
• Колыбельные: _____________________________________________
• Потешки/пестушки: ________________________________________
• Сказки-песенки: __________________________________________
Игровой фольклор:
• Считалки: ________________________________________________
• Дразнилки: _______________________________________________
• Скороговорки:
Фоно-поэтический анализ (на примере «Шыр кывтӧ-катӧ»):
1. Звукопись: какие звуки повторяются? _______________________
2. Ритм: • двухсложный • рёхсложный • свободный
3. Лексика: • детская • архаичная • игровая
4. Функция: • развлекательная • обучающая • ритуальная
Проект «Возвращение в детство»:
Собери 3–5 образцов детского фольклора от родственников. Оформи в виде мини-альбома: текст + комментарий + аудио/видео (по желанию).
Чек-лист проекта:
⸙ Тексты записаны дословно
⸙ Указаны информанты и контекст
⸙ Проведён анализ (жанр, функция, особенности)
⸙ Оформлен вывод: почему эти тексты важны?
ИТОГОВЫЙ РАЗДЕЛ
⸙ Портфолио курса (отметь выполненное):
• Мини-исследование по трудовым песням
• Анализ обряда с видеоматериалом
• Исследование рекрутских причитаний
• Аннотация на спектакль НМДТ
• Проект «Возвращение в детство»
• Итоговая творческая работа
Структура итоговой работы (выбери форму):
План:
1. Введение (актуальность, цель, задачи) _____________________
2. Основная часть (анализ, сравнение, примеры) ______________
3. Заключение (выводы, личная рефлексия) ____________________
4. Источники (фольклорные тексты, научная литература) _______
Рефлексивный лист:
1. Что дал мне этот курс? ____________________________________
2. Какой навык я развил(а) сильнее всего? _____________________
3. Как я могу применить эти знания в жизни? ___________________
4. Мой вклад в сохранение культуры коми
ПРИЛОЖЕНИЕ
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
(Модульная структура)
Каждый раздел содержит 4 блока: теоретический конспект, аналитическая практика, исследовательско-творческое задание, рефлексия.
| Раздел программы | Содержание страницы тетради | Формируемые УУД |
|---|---|---|
| Введение | • Определение фольклора: признаки, функции, отличие от авторской литературы. • Этический кодекс полевого исследователя (запись, цитирование, согласие носителя). • Диагностический мини-опрос: «Что для меня значит традиционная культура?» |
Личностные, регулятивные |
| Тема 2. Трудовые песни и плачи | • Аудио-анализ: выделить ритм, повторы, импровизационные маркеры. • Сравнительная таблица: земледельческий + промысловый цикл. • Мини-исследование: «Как изменилась трудовая песнь в условиях современности?» |
Познавательные, коммуникативные |
| Тема 3. Причитания | • Схема обряда: место причитания в жизненном цикле. • Текстовый анализ: образы, лексика плача, локальные особенности. • Задание: реконструкция эмоционального тона через интонационное прочтение. |
Познавательные, личностные |
| Тема 4. Эпос и баллады | • Карта сюжетов: вычегодско-вымские ↔ ижмо-колвинские традиции. • Сравнение с «Калевалой»/карельским эпосом (общее/уникальное). • Задание: «Герой коми эпоса: архетипы и исторический контекст». |
Познавательные, коммуникативные |
| Тема 5. Детский фольклор | • Классификация: внеигровой ↔ игровой. • Фоно-поэтический анализ: звукопись, ритм, лексика. • Проект «Возвращение в детство»: сбор 3-5 образцов от родственников, расшифровка, комментарий. |
Регулятивные, коммуникативные |
| Итог | • Чек-лист портфолио курса. • Структура итоговой творческой работы. • Рефлексивный лист: «Мой вклад в сохранение этнокультурной памяти». |
Все группы УУД |
КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНЫХ/ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
Работает в связке с зачётной системой. Критерии сформулированы так, чтобы даже при оценке зачтено/не зачтено ученик получал развёрнутую обратную связь.
| Критерий | Высокий уровень (Зачтено с отличием) | Средний уровень (Зачтено) | Базовый/Недостаточный (Не зачтено) |
|---|---|---|---|
| 1. Содержание и глубина | Полное раскрытие темы, опора на научные источники, точное использование терминологии. | Тема раскрыта, есть ссылки на источники, терминология используется с незначительными неточностями. | Поверхностное изложение, фактические ошибки, отсутствие опоры на материалы курса. |
| 2. Аналитико-методический аппарат | Проведён сравнительный/кросс-культурный или текстологический анализ; чётко выделены признаки жанра/традиции. | Анализ присутствует, но фрагментарен; сравнение выполнено частично. | Анализ отсутствует или заменён на пересказ; жанровые признаки не выделены. |
| 3. Самостоятельность и полевая/исследовательская работа | Собран оригинальный материал (аудио, интервью, архивные выписки), этично оформлен, прокомментирован. | Использованы частично личные находки + готовые источники; этика полевого сбора соблюдена. | Работа выполнена исключительно на основе вторичных источников без элементов исследования. |
| 4. Оформление и цифровая грамотность | Структурировано, есть визуализация (схемы, таблицы, аудиовставки), ссылки оформлены по ГОСТ/правилам академического письма. | Оформление соответствует требованиям, цифровые элементы использованы базово. | Нарушена структура, отсутствуют источники, оформление хаотично |
| 5. Презентация и защита | Уверенно владеет материалом, отвечает на вопросы, демонстрирует рефлексию и связь с современностью. | Материал изложен последовательно, на вопросы отвечает с опорой на текст/заметки. | Чтение без владения темой, неспособность аргументировать выводы. |
Правило выставления зачёта:
Зачтено → критерии 1–5 на уровне Средний и выше (минимум 3 критерия ≥ Средний).
Не зачтено → 3 и более критериев на базовом уровне или нарушение академической этики (плагиат, искажение полевого материала).
ФОРМЫ И ИНСТРУМЕНТЫ КОНТРОЛЯ
Система выстроена по принципам накопительной оценки и соответствует п. «Критерии и нормы оценки» программы «Фольклор коми»
| Вид контроля | Сроки | Формат | Инструмент | Фиксация в журнале |
|---|---|---|---|---|
| Входной | 1 неделя | Диагностика | Мини-опрос + экспресс-анализ текста (отличие фольклора от авторского) | Фиксируется в тетради, не влияет на зачёт |
| Текущий | Каждое занятие | Устный анализ, практикум, дискуссия | Листы наблюдений, чек-листы активности, самопроверка | +/− в графе «Активность» |
| Тематический | После разделов 2–5 | Мини-исследование, видеоанализ обряда, аннотация спектакля | Рубрикатор (адаптированная версия карты выше | Зачтено/Не зачтено (накопительно) |
| Промежуточный | 17–18 неделя | Портфолио + устная защита черновика | Лист рецензирования (преподаватель + самооценка) | Рекомендации к доработке |
| Итоговый | 34–35 неделя | Творческая работа (реферат/рецензия/интерпретация/полевой отчёт) + защита | Итоговая карта оценивания + бланк зачёта | Зачтено / Не зачтено (в журнале и зачётной книжке) |
Бланк текущего контроля (Практикум/Семинар)
ФИО: ___________________ Тема: ___________________ Дата:___.____
1. Активность в дискуссии: • Высокая • Средняя • Низкая
2. Качество анализа текста: • Глубокий • Поверхностный • Отсутствует
3. Использование источников: • Научные • Учебные • Отсутствуют
4. Самооценка: _________________________________________
Комментарий преподавателя: ______________________________
Бланк итоговой творческой работы
Тема работы: ___________________________________________
Форма: Реферат Рецензия Полевой отчёт Интерпретация Иное
Структура: Введение (актуальность, цель) → Основная часть (анализ, сравнение, примеры) → Заключение (выводы, рефлексия) → Список источников
Критерии защиты: Владение материалом Аргументация Ответы на вопросы Цифровое оформление
Итог: Зачтено/Не зачтено
Рекомендации к доработке (при необходимости): _________________________
ССЫЛКА НА ПРОГРАММУ «ФОЛЬКЛОР КОМИ»
https://gimis-rk.gosuslugi.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoy-organizatsii/obrazovanie/ → Дополнительные общеразвивающие программы (гуманитарное отделение) → Образовательные программы и учебный план → Рабочие программы → Этнокультурное образование → 7. Фольклор коми
