Журавли
В семье Газдановых из Северной Осетии было семеро сыновей: Магомед, Дзарахмет, Хаджисмел, Махарбек, Созырко, Шамиль и Хасанбек.
Один погиб в 1941 году под Москвой. Еще двое — при обороне Севастополя в 1942. От известия о смерти третьего сына умерла мать. Следующие трое сыновей Газдановых пали в боях в Новороссийске, Киеве, Белоруссии. Сельский почтальон отказался нести похоронку на последнего, седьмого, сына Газдановых, погибшего при взятии Берлина. И тогда старейшины села сами пошли в дом, где отец сидел на пороге с единственной внучкой на руках: он увидел их, и сердце его разорвалось от горя.
В 1963 году в селе Дзуарикау установили обелиск в виде скорбящей матери и семи
улетающих птиц. Памятник посетил дагестанский поэт Расул Гамзатов. Под впечатлением
от этой истории он написал стихотворение. А композитор Ян Френкель сочинил музыку. Так появилась известная всем россиянам песня:
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей…
Обелиск включён во все туристские маршруты. Миллионы путешественников обязательно посетят эти места. Односельчане ухаживают за мемориалом, бережно храня память о своих земляках. ( По материалам акции «Бессмертный полк»)
Журавли
В семье Газдановых из Северной Осетии было семеро сыновей: Магомед, Дзарахмет, Хаджисмел, Махарбек, Созырко, Шамиль и Хасанбек.
Один погиб в 1941 году под Москвой. Еще двое — при обороне Севастополя в 1942. От известия о смерти третьего сына умерла мать. Следующие трое сыновей Газдановых пали в боях в Новороссийске, Киеве, Белоруссии. Сельский почтальон отказался нести похоронку на последнего, седьмого, сына Газдановых, погибшего при взятии Берлина. И тогда старейшины села сами пошли в дом, где отец сидел на пороге с единственной внучкой на руках: он увидел их, и сердце его разорвалось от горя.
В 1963 году в селе Дзуарикау установили обелиск в виде скорбящей матери и семи
улетающих птиц. Памятник посетил дагестанский поэт Расул Гамзатов. Под впечатлением
от этой истории он написал стихотворение. А композитор Ян Френкель сочинил музыку. Так появилась известная всем россиянам песня:
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей…
Обелиск включён во все туристские маршруты. Миллионы путешественников обязательно посетят эти места. Односельчане ухаживают за мемориалом, бережно храня память о своих земляках. ( По материалам акции «Бессмертный полк»)
Задание для работы в парах
1.«Кто такой?»
Выберите 1 правильный вариант ответа
| Хасанбек | 1)Отец Газданов, 2) один из братьев Газдановых, 3) композитор |
|---|---|
| Расул Гамзатов | 1)Дагестанский поэт, 2) один из братьев Газдановых, 3) отец Газданов |
| Ян Френкель | 1)Один из братьев Газдановых, 2) поэт, 3) композитор, написавший музыку к песне «Журавли» |
2.Обведите правильный ответ (да или нет)
1.Памятник братьям Газдановым находится в Северной Осетии (Да. Нет)
2.В семье Газдановых было шестеро сыновей (Да. Нет)
3.Все братья Газдановы погибли во время Великой Отечественной войны. (Да. Нет)
4.Памятник погибшим братьям был установлен во Владикавказе, столице Северной Осетии, в 1963 году (Да. Нет)
5.Стихотворение, посвящённое братьям, стало известной песней. (Да. Нет)
6.Текст, рассказывающий о братьях Газдановых, убеждает нас, что родители воспитали настоящих патриотов, вставших в суровое время на защиту нашей Родины. (Да. Нет)
3. «Лови ошибку»
Сем сыновей, погибли в тысяча девятсот сорок втором году, через двадцат лет, установили обелиск в тысяча девятсот шестдесят третьем году, милионы путешественников.
Технологическая карта урока русского языка
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
| ФИО разработчика | Жилина Светлана Валентиновна |
|---|---|
| Место работы | МБОУ «СОШ №1 с углублённым изучением отдельных предметов» г.Великий Устюг |
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
| Класс (укажите класс, к которому относится урок): | 6 |
|---|---|
| Место урока (по тематическому планированию ПРП) | Морфология. Имя числительное |
| Тема урока | Орфографический анализ имён числительных |
| Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): | Базовый |
| Тип урока (укажите тип урока): | ☐ урок освоения новых знаний и умений☐ урок-закрепление☐ урок-повторение☐ урок систематизации знаний и умений☐ урок развивающего контроля☐ комбинированный урок☐ другой (впишите) |
| Главная методическая цель урока | Создание условий для проявления познавательной активности обучающихся, направленной на отработку умения правильно писать имена числительные |
| Задачи урока | 1.Способствовать закреплению знаний соответствующих орфографических правил, умению правильно применять их при написании числительных2.Содействовать нравственному воспитанию обучающихся, в частности, уважительному отношению к семье, Родине3.Обеспечить развитие читательской грамотности обучающихся, глобальных компетенций, связанных с вопросами межкультурного взаимодейстия народов многонациональной страны России |
| Методы формирования функциональной (читательской) грамотности | 1.«Незаконченные предложения»2.«Говорящий заголовок» (о чём может рассказать название произведения)3.«Кто такой?» (поиск информации о действующих лицах текста)4.«Обведи правильный ответ» (выбор ответов «да» или «нет»)5.«Лови ошибку»6. «Пересказ с опорой на числительные» |
| Планируемые результаты (по ПРП): | |
| Личностные -готовность к разнообразной совместной деятельности, ориентация в деятельности на современную систему научных представлений о закономерностях развития языка, овладение языковой культурой-воспитание уважительного отношения к прошлому и настоящему многонационального народа России;-осознание значения семьи в жизни человека и общества | |
| Метапредметные. Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов, устанавливать основания для обобщения и сравнения языковых единиц. Базовые исследовательские действия: проводить исследование языковых единиц, оценивать информацию, полученную в ходе исследования. Работа с информацией: умение анализировать и интерпретировать информацию, самостоятельно выбирать оптимальную форму её представления. | |
| Предметные:-выполнять орфографический анализ слова | |
| Ключевые слова: орфография, имя числительное, правописание имён числительных, текст. | |
| Краткое описание: УМК:Ладыженской Т.А. Русский язык. 6 класс.- М., «Просвещение», 2022, презентация, дидактические материалы |
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
|---|
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность |
| – Здравствуйте, ребята. Вы пришли на урок русского языка. — Какую часть речи мы изучаем? (Имя числительное)Я хочу предложить вам выполнить в начале урока особое задание.Давайте прочитаем хором стихотворение. Но это не обычное стихотворение, строчки в нём записаны цифрами.108 — 11 — 317 17 — 14 — 142 15 — 13 -15 — 17 11 — 200 — 732 -Торжественно ли звучат строки? Кто узнал по интонации, что это за слова? Вы их слушаете и даже, возможно, подпеваете каждый понедельник. (Это записанный цифрами гимн Российской Федерации. Показать первое четверостишие гимна в презентации)- Знаете ли вы, кто является автором слов гимна России? ( Сергей Владимирович Михалков). (Слайд – фото. Поэт, баснописец, драматург, общественный деятель. А ещё Сергей Владимирович – отец двоих сыновей, знаменитых режиссёров с мировыми именами – Андрея Кончаловского и Никиты Михалкова. Внуки Сергея Владимировича – известные в нашей стране актёры: Анна, Артём и Надежда Михалковы) (Слайд)-Удивительная семья талантливых людей, живших и ныне живущих в нашей большой стране – России. |
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний |
| Переход от старого знания к новому:-Я предлагаю вам вернуться к записанному цифрами гимну России. Задание :Откройте тетради, запишите число, вид работы (классная работа). Задание. Запишите указанные мной цифры из гимна словами, обозначьте в них орфограммы (11 – одиннадцать; 108 — сто восемь; 17 – семнадцать, 732 – семьсот тридцать два) 1 ученик отвечает у доски-Какими орфографическими правилами вы руководствовались, записывая имена числительные? Давайте их повторим. Карточка «Незаконченные предложения» (фронтально)1.Надо запомнить правописание удвоенных согласных в именах числительных… . (Одиннадцать, миллион, миллиард)2.На конце имён числительных от … до… и в числительном … пишется … . (5 до 20 и 30, ь)3.В середине числительных, обозначающих круглые десятки от… до… и круглые сотни от … и до… пишется … . (От 50 до 80, от 500 до 900, ь) |
| Этап 1.3. Целеполагание |
| Обучающиеся формулируют тему урока:—Мы выполнили задание. Как вы думаете, чем мы будем на уроке заниматься? (Повторять правописание имён числительных)Учитель открывает тему урока.Обучающиеся формулируют учебные задачи:-Повторить правила правописания имён числительных.-Закрепить умение правильно писать имена числительные. |
| БЛОК 2. Освоение нового материала |
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала |
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения |
| БЛОК 3. Применение изученного материала |
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях |
| Учитель предлагает обучающимся составить план достижения первой задачи:-Можно ли сказать, что мы уже выполнили первую задачу? (Да)Чтобы реализовать 2 задачу, обратимся к тексту.В начале урока мы говорили о талантливой семье Михалковых-Кончаловских. Представители этой семьи – москвичи. Но ведь наша Родина, многонациональная Россия, очень велика. И замечательных семей здесь проживало и проживает много. Я хочу показать вам памятник, стоящий в Северной Осетии, одной из горных Кавказских республик нашей огромной страны. Можно сказать, что это тоже памятник семье. (Слайд) |
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни |
| -Кто из вас знает, что изображено на этом памятнике? Кому он посвящается? (Слайд) Когда я увидела его во время своего путешествия, мне тоже стало это интересно. |
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) |
| Пересказ текста с опорой на имена числительные — позже. (Этот вид работы готовит к устному итоговому собеседованию). |
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности |
| -Вам выданы тексты, рассказывающие об истории этого обелиска. Тексты находятся на ваших партах, но в перевёрнутом виде, а вам предлагается только название «Журавли». Предположите, почему текст так называется. (Учащиеся высказывают свои предположения)-Переверните текст лицевой стороной, прочитайте его вслух. Совпали ли ваши предположения с реальностью? (Читает 1 ученик вслух)-Что вы почувствовали, услышав данный текст? Почему?Предлагаю с этим текстом поработать в парах. (5 минут на выполнение первых двух заданий по тексту). Задание для работы в парах (три задания на одном листе для каждой пары)1.«Кто такой?»Выберите 1 правильный вариант ответаХасанбек 1)Отец Газданов, 2) один из братьев Газдановых, 3) композитор Расул Гамзатов 1)Дагестанский поэт, 2) один из братьев Газдановых, 3) отец Газданов Ян Френкель 1)Один из братьев Газдановых, 2) поэт, 3) композитор, написавший музыку к песне «Журавли»2.Обведите правильный ответ (да или нет)1.Памятник братьям Газдановым находится в Северной Осетии (Да. Нет)2.В семье Газдановых было шестеро сыновей (Да. Нет)3.Все братья Газдановы погибли во время Великой Отечественной войны. (Да. Нет)4.Памятник погибшим братьям был установлен во Владикавказе в 1963 году (Да. Нет)5.Стихотворение, посвящённое братьям, стало известной песней. (Да. Нет)6.Текст, рассказывающий о братьях Газдановых, убеждает нас, что родители воспитали настоящих патриотов, вставших в суровое время на защиту нашей Родины. (Да. Нет)(Проверка работы в парах – 5 минут на выполнение задания)-Как ответили вы в паре на этот вопрос? Физминутка.Сегодня на уроке мы говорим о семье. Если вы согласны с моим мнением, выполните следующие действия:1.Семья – это самые близкие нам люди, папа и мама, бабушка и дедушка, брат и сестра. Кто со мной согласен, встаньте.2.Семья – это люди, которые всегда придут на помощь, если она потребуется. Кто согласен со мной, поднимите руки вверх, потянитесь.3.Семья – это люди, которые объяснят, что правильно, а что неправильно в моих поступках. Кто согласен со мной, повернитесь направо.4.Семья – это люди, которые заботятся о моём развитии и образовании. Кто согласен со мной, повернитесь налево.Радуюсь вашему единодушию!Присаживайтесь. |
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений |
| Нельзя забывать, что мы сегодня на уроке повторяем правописание имён числительных.Найдите, пожалуйста, последнее задание на листах для парной работы. Оно называется «Лови ошибку». Вам нужно найти ошибки в правописании имён числительных и, исправляя и обозначая орфограммы, записать их в свою рабочую тетрадь.Сем сыновей, погибли в тысяча девятсот сорок втором году, через двадцат лет, установили обелиск в тысяча девятсот шестдесят третьем году, милионы путешественников. |
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков |
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика |
| Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте его работу, исправьте карандашом ошибки. (Слайд с правильным ответом)-Кто выполнил задание по орфографии без ошибок?-Ребята, в тексте рассказывается, что земляки братьев Газдановых ухаживают за памятником. Правильно ли они поступают? Почему?-Как вы считаете, надо ли вам знать о подобных историях или рассказанное – достояние только одной семьи, семьи Газдановых? Я тоже уверена, что подобные истории должны стать достоянием нашего многонационального народа. Тогда и подвиги героев будут жить. — Расскажите сегодня эту историю родителям. А чтобы её запомнить, перескажите её сжато с опорой на словосочетания, в которых вы исправили ошибки в правописании числительных. |
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание |
| Этап 5.1. Рефлексия |
| Ответьте на вопросы:-Выполнили ли мы все задачи урока? (Слайд с целью и задачами)-Что вы сегодня узнали нового? |
| Этап 5.2. Домашнее задание |
| Предлагает свои варианты домашнего задания (по выбору обучающихся):1.Составить словарный диктант на тему «Правописание имён числительных» (10 слов)2.Творческое. Составить и записать в тетрадь 3-5 предложений о своей семье с использованием имён числительных. |
