ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ УРОКА
| Класс: | Предмет: | Дата проведения урока: | Образовательное пространство: | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 5 | Математика | ПрактикаПо месту учения: результирующий; по направленности: практика проживания. Вид практики: измерительная | |||||
| Тема: | Площадь и периметр прямоугольника | ||||||
| Цель | Образовательная: создать условия для формирования умений и навыков применять формулы площади и периметра прямоугольника на практике. Развивающая: создать условия для развития навыков организации учебного сотрудничества, познавательной мотивации к урокам математики.Воспитательная: создать условия для формирования умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения . | ||||||
| Планируемый результат | Предметные результаты | Универсальные учебные действия, ключевые компетенции | |||||
| Производить расчет площади и периметр с помощью формулыИспользовать полученные математические расчеты на практике | Личностные: создание условий для создания познавательного интереса как основы мотивации учебной деятельности; развитие таких качеств, как воля, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность, ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.Представление о математической науке, как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в повседневной жизни.Обучающиеся научатся:Регулятивные: самостоятельно определять и формулировать цель учебной деятельности, преобразовывать учебно-практические задачи в познавательной деятельности, осуществлять деятельность по реализации плана, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать свой результат, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий.Познавательные: перерабатывать информацию для получения необходимого результата, преобразовать информацию и выбирать наиболее удобную для себя форму, представления информации; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, в зависимости от конкретных условий; давать определения понятия.Коммуникативные: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, умение вступать в диалоги, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности: выполнять учебное мини исследование, использовать такой математический прием как алгоритм.Стратегии смыслового чтения и работа с текстом (читательская компетентность): решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного понимания текста, откликаться на содержание текста: связывать информацию обнаруженную в тексте со знаниями из других источниках и жизни; высказывать свою точку зрения при помощи полученных знаний. | ||||||
| Критерии достижения планируемых результатов(признаки успешности) | Обучающиеся научатся использовать формулу площади и периметра на практике для определения достаточного количества материалов, используемых при ремонте.Организована продуктивная работа в группах. | ||||||
| Основные понятия | Площадь, периметр, вычисления | ||||||
| Организация пространства | Межпредметные связи | Формы, приемы, методы работы | Ресурсы | ||||
| технология | Формы: работа в группах, фронтальная работаМетоды: деятельностный метод П.Г. Петерсона, частично-поисковый и практический методы.Приемы: математическое лото, мозговой штурм, защита работы, работа с деформированным текстом | Ноутбук, аудиовизуальные (презентация), дидактический материал (карточки, карта урока, алгоритм работы, анкета) | |||||
| Этапы урока. Технология проведения | |||||||
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||
| Осуществляемые и формируемые действия | Осуществляемые и формируемые действия | Осуществляемые и формируемые действия | |||||
| I этап. Исходная мотивация. Создание личностно-смысловых ситуаций. Погружение в проблему Задачи этапа: Психологический настрой. Подведение учащихся к самостоятельной постановке и принятию цели и задач на предстоящую деятельность. | |||||||
| Просмотр фрагмента мультфильма, с целью создания ярких наглядно-образных представлений- эмоциональный метод мотивации.Вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока. | Через анализ материала формулируют тему, цели и задачу урокаПланировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи. | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Слушать собеседника, строить высказывания. | Принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности. Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения по существу полученного задания. | ||||
| II этап. Актуализация знаний и постановка проблемыЗадачи этапа: актуализация изученных способов действий | |||||||
| Организует воспроизведение и коррекцию опорных знаний обучающихся: 1) организует повторение формул площади и периметра прямоугольника; 2) повторяет единицы измерения площади и периметра прямоугольника | 1) составляют формулы, используя карточки 2) вспоминают единицы измерения площади и периметраОсуществляют актуализацию полученных знаний. | применяют полученные знания на практике. | Осуществлять самоконтроль, находить возможные ошибки и исправлять их. | ||||
| III этап. Целеполагание и организация деятельности (построение проекта выхода из проблемы)Задачи этапа: Постановка цели и задачи урока, выстраивание плана будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленных целей. | |||||||
| Организует работу по формулированию цели и задачи урока (конкретизация)Организует вариативную работу по группам: Наклейка обоевНаклейка потолков потолочной плиткойНастил ковралинаОформление панно на стенуМонтаж напольного плинтусаДает советы по способам деятельности. | Преобразуют учебно-практическую в познавательную задачу. Формулируют познавательную цель.Выбирают наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Составляют алгоритм работы в группах. | Интегрируются в группу сверстников, определяют свои роли в группе. Высказывают свое отношение к предстоящей деятельности. | Обосновывают необходимые действия в соответствии с поставленными задачами | ||||
| IVэтап. Самостоятельная работа. Осуществление деятельности. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач. Задачи этапа: Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков самостоятельной поисковой деятельности. | |||||||
| Организует групповую работу, координирует, консультирует, направляет деятельность учащихся | Работают с информацией. Решают творческие задачи.Оформляют результаты деятельности Строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственной связей. | Строят продуктивное взаимодействие, умеют вступать в диалоги, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, строят монологические высказывания. | Осуществляют деятельность по реализации проекта по решению проблемы, соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают свою деятельность. | ||||
| V этап. Защита результата деятельности. Контроль Задачи этапа: Представление результатов деятельности | |||||||
| Выслушивает ответы, формулирует уточняющие вопросы по просматриваемой проблеме | Систематизируют, обобщают результаты полученной информации и делают выводы | Излагают результаты деятельности понятно, четно, логично, высказывают собственные идеи, соблюдают процедуры обсуждения | Формулируют рекомендации по использованию полученных результатов | ||||
| VI этап. РефлексияЗадачи этапа: Оценка результатов деятельности | |||||||
| Организует контрольно-оценочную деятельность, инструктаж по оценке деятельности обучающихся в оценочных листах (самооценка) | Определяют результаты самостоятельной деятельности и организуют личную самооценку | Излагают письменно оценку своей деятельности в соответствии с нормой письменной речи. | Излагают аргументированную оценку своей деятельности в соответствии с заданными критериями. |
Технологическая карта урока по теме «Площадь и периметр прямоугольника»
