Развивающая программа дополнительного образования
«СтартУм»
Возраст обучающихся 7-11 лет
Срок реализации программы 4 года
Разработчики: учителя начальных классов ГБОУ Школы №814 г. Москвы
Бакшенова А.Е., Коновалова О.Н, Лобжина Н.А.,
Евдокимова С.Е., Свирина Л.Г.
Москва, 2026-2027 уч. год.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «СтартУм» для 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование социального, личностного и интеллектуального развития, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья учащихся. Занятия, направленные на развитие базовых психических функций детей, приобретают особую значимость в учебном процессе начальной школы. Причина тому — психофизиологические особенности младших школьников. А именно то обстоятельство, что в 7–10-летнем возрасте наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка.
Настоящая программа обращена к актуальной проблеме стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы учащихся начальной школы. В жизни ребёнку нужны не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать и т.д. Хорошее внимание, память, — важнейшее условие успешного школьного обучения. В школе ребёнок должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, удерживать своё внимание в течение длительного времени, запоминать много важной информации. Недостаточная сформированность познавательных процессов создают проблемы в обучении младшего школьника. Часто бывает так, что читающий, считающий и пишущий ребёнок испытывает затруднения при выполнении заданий на логическое мышление. Это говорит о том, что у ученика недостаточно развиты такие психические процессы, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память.
Целенаправленное развитие познавательных процессов детей – достаточно важная задача. Нестандартные задания дают возможность активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке и во внеурочной работе, так как в их решении присутствует крупица открытия. Большая часть упражнений будет представлена нестандартными заданиями.
При решении нестандартных заданий формируются навыки самостоятельности, неординарность мышления, умение анализировать, сравнивать, обобщать и применять знания в различных ситуациях, что немаловажно для современного школьника. Нестандартные задания – это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес. В ходе решения каждой новой задачи ребёнок включается в активный поиск нового решения. С помощью учителя ребёнок научится рассуждать, выделять главное, анализировать разные факты и точки зрения, сопоставлять и сравнивать их, задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать ответы на них. Без способности к самостоятельному мышлению вряд ли возможно интеллектуальное развитие ребёнка. Ученик должен уже в младших классах решать задачи, которые бы требовали от него не простого действия по аналогии (копирования действий учителя), а таили бы в себе возможность для «умственного прорыва». Здесь полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счёте, может привести к личным победам в развитии ума.
Отличительные особенности программы СартУм
1. Принцип спирали: Один и тот же тип упражнений (например, «Шифровальщик») усложняется не количеством, а сменой модальности (1 кл — цифры, 2 кл — буквы, 3 кл — смысловые шифры, 4 кл — временные лаги).
2. Интеграция предметов: занятия не делятся на «Развитие математики» и «Развитие русского языка». В каждом занятии одновременно работают оба полушария. Можно назвать «Метапредметный интеграл».
3. Стресс-проба: В 4 классе (занятия 13-15) введен уникальный блок подготовки к стрессовым ситуациям (контрольная/самостоятельная/ВПР), который учит не только решать, но и распределять время для выполнения заданий и снимать тревожность.
Актуальность данной программы продиктована вызовами цифровой среды (клиповое мышление, дефицит внимания). Согласно исследованиям ВОЗ, за последние 10 лет объем устойчивого внимания у детей 7-11 лет сократился на 15-20%. Программа «СтартУм» является системным ответом на запрос родителей и учителей восстановить природные механизмы произвольного внимания и смысловой памяти, которые ослабевают из-за гаджетов. В отличие от стандартных кружков, мы работаем на стыке психогигиены и когнитивной педагогики.
Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приёмами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих. Несформированность основных умственных действий и навыков у школьников не только отрицательно влияет на успеваемость и создаёт специфические трудности при выполнении учебной деятельности, но и ведёт к учебным перегрузкам. В современной массовой школе должно существовать развивающее направление, целью которого является активное воздействие взрослого на процесс формирования познавательной сферы ребёнка. В этой программе выстраивается единая линия занятий по целенаправленному развитию познавательной сферы ребёнка, начиная с 1 класса и заканчивая 4 классом.
В последнее время кардинально изменились приоритеты в обучении. Целенаправленное и интенсивное комплексное развитие способностей ребёнка становится одной из центральных задач образовательного процесса. Под развивающим стали понимать такое обучение, при котором учащиеся не только запоминают факты, усваивают правила, понятия и определения, но и обучаются рациональным приёмам применения знаний на практике. Разработана система творческих заданий, которая целенаправленно развивает познавательные процессы детей, в течение всего периода обучения ребёнка в начальной школе. Систематическое выполнение целенаправленно подобранных нестандартных заданий, задач, упражнений будет оказывать положительное влияние не только на качество знаний по программному материалу, но и на активизацию познавательной деятельности; значительно расширяет объём и концентрацию внимания. Учащиеся овладевают простыми, но необходимыми для них приёмами зрительного запоминания и сохранения увиденного в памяти. Введение в учебный процесс регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность создают условия для развития у детей познавательных интересов, ребёнок стремится к размышлению и поиску, появляется чувство уверенности в своих силах, в возможностях.
Цель: развитие познавательных процессов младших школьников с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обучаемости учащихся средствами комплексно разработанных заданий. Программа предусматривает использование на некоторых занятиях учебно-методического комплекта Е.В. Языкановой «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения».
Задачи:
обучающие:
- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
- углубление и расширение знаний учащихся, исходя из интересов и специфики их способностей;
развивающие:
- формирование и развитие логического мышления;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);
- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
- развитие речи и словарного запаса учащихся;
- развитие быстроты реакции;
воспитательные:
- формирование положительной мотивации к учению.
- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;
- формирование умения работать в группе.
В соответствии с недельным учебным планом внеурочной деятельности начального общего образования ГБОУ Школа №814, рабочая программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа рассчитана на детей 7- 10 лет, реализуется за 4 года.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
Результатами занятий является формирование следующих универсальных учебных действий.
Метапредметные результаты:
- логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- сравнивать предметы, понятия;
- выделять существенные признаки и закономерности предметов;
- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;
- концентрировать, переключать своё внимание;
- копировать, различать цвета, анализировать и удерживать зрительный образ;
- самостоятельно выполнять задания;
- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;
- находить несколько способов решения задач;
- работать в группе.
Личностные результаты:
- целостное восприятие окружающего мира
— развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Регулятивные:
- формируются первичные представления об учебной деятельности, её цели и результаты, основных, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов;
- точно следовать образцу и осуществлять самопроверку по образцу;
- формировать представление о доказательстве утверждений (правильности выполнения заданий) с помощью ссылки на образец;
Коммуникативные:
— знакомство со структурой и способом общения;
— самостоятельно строить основные правила общения, основанные на доброжелательности, и приобретают положительный опыт их применения;
- развитие навыков самопознания и норм межличностного взаимодействия;
- формирование первичных представлений о своих чувствах, мыслях и эмоциях;
Познавательные:
- формируются первичные представления о ценностях знаний — ориентация на понимание причин успеха;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой части задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности;
— осознание ответственности за общее благополучие.
Формы проведения занятий – групповая, индивидуальная. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных методов и приемов, так и инновационных (рисуночные тесты, рисование под музыку, сказкотерапия и т.д.). Традиционные методы, используемые на занятиях, обогащаются игровыми ситуациями. Программа предусматривает проведение занятий в различных формах: групповой, парной, индивидуальной.
Программа «СтартУм» содержит приложение «Методический кейс», авторские материалы для организации и сопровождения развивающих занятий по данной программе, состоящее из нескольких разделов.
Раздел 1 – Паспорт развития «Мои достижения»
Раздел 2 – Алгоритм работы с ошибкой «Ошибка – топливо для ума»
Раздел 3 – Шаблоны для нейрогимнастики «Умная разминка»
Раздел 4 – Инструкция для родителей
Ожидаемый результат
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
— увеличить скорость и гибкость мышления;
— выделять существенные признаки и закономерности предметов;
— сравнивать предметы, понятия;
— обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
— определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;
— концентрировать, переключать своё внимание;
— развивать свою память;
— улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;
— уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;
— самостоятельно выполнить задания;
— осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки
— решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать
— находить несколько способов решения задач;
— работать в группе (при групповых формах работы)
Учебно-тематический план
Названия тем являются «условными», так как на каждом занятии происходит развитие познавательных процессов в комплексе (мышления, внимания, памяти, зрительно-моторной координации, пространственных представлений), а не одного какого-то процесса.
1 класс
| №п/п | Тема занятия | Часы учебного времени | Примечание |
|---|---|---|---|
| 1. | Занятие 1. Вводное занятие. Знакомство с программой обучения. Составляем карту путешествий в страну «СтартУм». | 1 | |
| 2. | Занятие 2. Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию.«Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 3. | Занятие 3. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова.«Допиши по аналогии», «Раздели на группы», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 4. | Занятие 4. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.«Найди лишнее слово», «Допиши по аналогии», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 5. | Занятие 5. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова.«Допиши по аналогии», «Раздели на группы», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 6. | Занятие 6. Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия.«Найди слово в слове», «Шифровальщик», «Повтори фигуру». | 1 | |
| 7. | Занятие 7. Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза.«Преврати одни слова в другие», «Вставь слово», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 8. | Занятие 8. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации.«Восстанови порядок», «Нарисуй по точкам», «Найди слова». | 1 | |
| 9. | Занятие 9. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).«Найди общее название», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 10. | Занятие 10. Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию.«Замени одним словом», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 11. | Занятие 11. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).«Замени одним словом», «Найди общее название», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 12. | Занятие 12. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации.«Восстанови слова», «Выбери правильный ответ», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 13. | Занятие 13. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Подчеркни «наоборот», «Вставь числа», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 14. | Занятие 14. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).«Найди общее название», «Шифровальщик», «Нарисуй по точкам». | 1 | |
| 15. | Занятие 15. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.«Найди лишнее слово», «Допиши по аналогии», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 16. | Занятие 16. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Допиши по аналогии», «Допиши наоборот», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 17. | Занятие 17. Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию.«Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 18. | Занятие 18. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).«Продолжи ряд слов», «Соедини половинки слов», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 19. | Занятие 19. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации.«Найди слова», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 20. | Занятие 20. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).«Допиши «наоборот», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 21. | Занятие 21. Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия.«Выбери правильный ответ», «Найди слово в слове», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 22. | Занятие 22. Упражнения на развитие способности к классификации, абстрагированию.«Найди слова», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 23. | Занятие 23. Упражнения на развитие понятийного мышления (умение обобщать).«Выбери правильный ответ», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 24. | Занятие 24. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.«Вставь по аналогии», «Допиши по аналогии», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 25. | Занятие 25. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова.«Найди лишнее слово», «Раздели на группы», «Раскрась картинку». | 1 | |
| 26. | Занятие 26. Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, навыков устного счёта.«Тренируй внимание», «Соедини половинки слов», «Раскрась картинку». | 1 | |
| 27. | Занятие 27. Упражнения на развитие внимания.«Тренируй внимание», «Найди пару», «Раскрась картинку». | 1 | |
| 28. | Занятие 28. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.«Подчеркни «наоборот», «Найди слова», «Раскрась картинку». | 1 | |
| 29. | Занятие 29. Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза.«Преврати одни слова в другие», «Составь слова», «Раскрась картинку». | 1 | |
| 30. | Занятие 30. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации.«Выбери правильный ответ», «Найди слова», «Раскрась картинку». | 1 | |
| 31. | Занятие 31. Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти.«Собери слова», «Шифровальщик», «Раскрась картинку». | 1 | |
| 32. | Занятие 32. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.«Допиши по аналогии», «Соедини выражения», «Раскрась картинку». | 1 | |
| 33. | Занятие 33. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.«Допиши по аналогии», «Вставь числа», «Раскрась картинку». | 1 | |
| ИТОГО | 33 |
2 класс
| №п/п | Тема занятия | Часы учебного времени | Примечание |
|---|---|---|---|
| 1. | Занятие 1. Вводное занятие. Знакомство с программой обучения. Составляем карту путешествий в страну «СтартУм». | 1 | |
| 2. | Занятие 2. Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). «Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Составь новое слово», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 3. | Занятие 3 Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова.«Найди лишнее слово», «Найди слова», «Допиши пословицу», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 4. | Занятие 4. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова.«Найди лишнее слово», «Найди слова», «Допиши пословицу», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 5. | Занятие 5. Упражнения на развитие умения владеть операциями анализа и синтеза. «Восстанови слова», «Найди слова», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 6. | Занятие 6. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Слова рассыпались», «Развивай быстроту реакции», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 7. | Занятие 7. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова.«Найди лишнее слово», «Найди слова», «Допиши пословицу», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 8. | Занятие 8. Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. «Соедини половинки слов», «Слова рассыпались», «Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 9. | Занятие 9. Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). «Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Составь новое слово», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 10. | Занятие 10. Упражнения на развитие вербально – смыслового анализа. «Составь новое слово», «Вставь по аналогии», «Крылатые» выражения», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 11. | Занятие 11. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Найди лишнее слово», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 12. | Занятие 12. Упражнения на развитие логического мышления. «Подбери слово», «Тренируй логическое мышление», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 13. | Занятие 13. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Найди лишнее слово», «Проведи аналогию», «Составь новые слова», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 14. | Занятие 14. Упражнения на развитие быстроты реакции. «Вставь по аналогии», «Развивай быстроту реакции», «Составь пару», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 15. | Занятие 15. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Составь пару», «Превращение слов», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 16. | Занятие 16. Упражнения на развитие вербально — понятийного мышления. «Составь пару», «Найди общее название», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 17. | Занятие 17. Упражнения на развитие умения классифицировать предметы и слова. «Найди общее название», «Раздели слова на группы», «Найди пару», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 18. | Занятие 18. Упражнения на развитие вербально — понятийного мышления. «Найди пару», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру», «Найди лишнее слово». | 1 | |
| 19. | Занятие 19. Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. «Составь новые слова», «Найди лишнее слово», «Наоборот», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 20. | Занятие 20. Упражнения на развитие мышления (процессы синтеза). «Найди слова», «Слова рассыпались», «Найди общее название», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 21. | Занятие 21. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Составь слова», «Продолжи числовой ряд», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 22. | Занятие 22. Упражнения на развитие вербально – логического мышления. «Допиши определения», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую же фигуру», «Продолжи числовой ряд». | 1 | |
| 23. | Занятие 23. Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. «Шифровальщик», «Найди пару», «Допиши определения», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 24. | Занятие 24. Упражнения на развитие умения устанавливать различные виды отношений между понятиями. «Найди общее название», «Восстанови слова», «Развивай логику», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 25. | Занятие 25. Упражнения на развитие внимания. «Раздели слова на группы», «Найди пару», «Тренируй внимание», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 26. | Занятие 26. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Найди все слова в строчках», «Вставь по аналогии», «Впиши слова», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 27. | Занятие 27. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Раздели слова на группы», «Составь слово», «Волшебный квадрат», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 28. | Занятие 28. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Превращение слов», «Вставь по аналогии», «Шифровальщик», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 29. | Занятие 29. Упражнения на развитие мыслительной операции анализ через синтез. «Развивай логику», «Восстанови слова», «Анаграммы», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 30. | Занятие 30. Упражнения на развитие внимания, ассоциативной памяти. «Раздели слова на группы», «Шифровальщик», «Найди лишнее слово», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 31. | Занятие 31. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Вставь по аналогии», «Найди лишнее слово», «продолжи числовой ряд», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 32. | Занятие 32. Упражнения на развитие вербально – смыслового анализа. «Раздели слова на группы», «Крылатые выражения», «Развивай внимание», «Нарисуй такую же фигуру». | 1 | |
| 33. | Занятие 33. Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями. «Слова рассыпались», «Вставь по аналогии», «Нарисуй такую же фигуру», «Найди общее название». | 1 | |
| 34. | Занятие 34. Самодиагностика динамики развития. Игра «Я стал внимательнее и умнее. | 1 | |
| ИТОГО | 34 |
3 класс
| №п/п | Тема занятия | Часы учебного времени | Примечание |
|---|---|---|---|
| 1. | Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами программы. Правила поведения на занятии и ТБ. Формулирование правил поведения на занятии и ТБ. | 1 | |
| 2. | Вводное занятие. Составляем карту путешествий в страну «СтартУм». | 1 | |
| 3. | Занятие 1 Упражнения на развитие мышления (вербальное, мыслительные операции анализа и синтеза). Развитие пространственных представлений. «Проведи аналогию», «Шифровальщик», «Составь анаграмму», «Дорисуй по клеточкам». | 1 | |
| 4. | Занятие 2 Упражнения на развитие зрительной памяти. «Вставь недостающее слово», «Найди лишнее слово»», «Найди слова в слове», «Потренируй память». | 1 | |
| 5. | Занятие 3 Упражнения на развитие зрительной памяти. «Вставь недостающее слово», «Найди лишнее слово»», «Найди слова в слове», «Потренируй память». | 1 | |
| 6. | Занятие 4 Упражнения на развитие пространственных представлений, мыслительных операций анализа и синтеза. «Потренируй логическое мышление», «Развивай память», «Найди слова в слове», «Нарисуй фигуру по клеточкам». | 1 | |
| 7. | Занятие 5 Упражнения на развитие вербально — логического мышления. «Найди общее название», «Развивай внимание», «Найди все слова в строчках», «Дорисуй по клеточкам». | 1 | |
| 8. | Занятие 6 Упражнения на развитие внимания. «Проведи аналогию», «Найди лишнее слово», «Развивай быстроту реакции», «Развивай внимание». | 1 | |
| 9. | Занятие 7 Упражнения на развитие вербально — логического мышления. «Тренируй внимание», «Найди лишнее слово», «Тренируй внимание», «Развивай быстроту реакции». | 1 | |
| 10. | Занятие 8 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Проведи аналогию», «Найди общее название», «Получи новое слово», «Тренируй память». | 1 | |
| 11. | Занятие 9 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Объедини слова по смыслу», «Найди общее название», «Развивай логическое мышление», «Развивай внимание». | 1 | |
| 12. | Занятие 10 Упражнения на развитие вербально — логического мышления. «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Проведи аналогию», «Посмотри и запомни». | 1 | |
| 13. | Занятие 11 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Восстанови рассказ», «Найди все слова в строчках», «Развивай внимание», «Выбери два главных слова». | 1 | |
| 14. | Занятие 12 Упражнения на установление связи между понятиями. «Найди лишнее словосочетание», «Тренируй логической мышление», «Дорисуй по клеточкам», «Вставь по аналогии». | 1 | |
| 15. | Занятие 13 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Составь пропорции», «Расшифруй предложения», «Развивай логической мышление», «Дорисуй по клеточкам». | 1 | |
| 16. | Занятие 14 Упражнения на развитие концентрации и избирательности внимания. «Найди лишнее словосочетание», «Вставь букву», «Найди все слова в строчках», «Дорисуй по клеточкам». | 1 | |
| 17. | Занятие 15 Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти. «Составь слова», «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Тренируй внимание». | 1 | |
| 18. | Занятие 16 Упражнения на развитие вербально — логического мышления. «Составь анаграмму», «Нарисуй по клеточкам», «Шифровальщик», «Соедини половинки слов». | 1 | |
| 19. | Занятие 17 Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. «Составь слова», «Проведи аналогию», «Нарисуй по клеточкам», «Закончи предложение». | 1 | |
| 20. | Занятие 18 Упражнения на развитие вербально — логического мышления. «Найди лишнее слово», «Восстанови слова», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по клеточкам». | 1 | |
| 21. | Занятие 19 Упражнения на развитие вербально — логического мышления. «Проведи аналогию», «Восстанови рассказ», «Выбери два главных слова», «Нарисуй по клеточкам». | 1 | |
| 22. | Занятие 20 Упражнения на установления связи между понятиями. «Составь пропорции», «Составь слова», «Из двух слов составь одно», «Нарисуй по клеточкам». | 1 | |
| 23. | Занятие 21 Упражнения на развитие логического мышления. «Развивай логическое мышление», «Продолжи числовой ряд», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по клеточкам». | 1 | |
| 24. | Занятие 22 Упражнения на развитие зрительной памяти. «Развивай зрительную память», «Найди общее название», «Нарисуй по клеточкам», «Восстанови рассказ». | 1 | |
| 25. | Занятие 23 Упражнения на развитие зрительной памяти. «Получи новое слово», «Проведи аналогию», «Развивай зрительную память», «Исправь ошибки». | 1 | |
| 26. | Занятие 24 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. «Проведи аналогию», «Развивай зрительную память», «Развивай логическое мышление», «Нарисуй по клеточкам». | 1 | |
| 27. | Занятие 25 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. «Составь пропорции», «Найди лишнее слово», «Нарисуй по клеточкам», «Вставь недостающее слово». | 1 | |
| 28. | Занятие 26 Упражнения на развитие логического мышления. «Найди слова в слове», «Тренируй логическое мышление», «Развивай внимание», «Нарисуй по клеточкам». | 1 | |
| 29. | Занятие 27 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. «Проведи аналогию», «Развивай логическое мышление», «Мегаграммы», «Развивай зрительную память». | 1 | |
| 30. | Занятие 28 Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. «Двойные значение», «Найди общее название», «Найди лишнее слово», «Тренируй внимание». | 1 | |
| 31. | Занятие 29 Упражнения на развитие логического мышления. «Развивай логическое мышление», «Найди лишнее слово», «Соедини половинки слов», «Нарисуй по клеточкам». | 1 | |
| 32. | Занятие 30 Упражнения на развитие ассоциативного мышления. «Развивай ассоциативное мышление», «Развивай быстроту реакции», «Нарисуй по клеточкам», «Составь слова». | 1 | |
| 33. | Самодиагностика динамики развития. Игра «Я стал внимательнее и умнее. | 1 | |
| 34. | Самодиагностика динамики развития. Квест «Мои открытия» | 1 | |
| ИТОГО | 34 |
4 класс
| №п/п | Тема занятия | Часы учебного времени | Примечание |
|---|---|---|---|
| 1 блок диагностический | |||
| 1. | Диагностика когнитивных и эмоционально-волевой сфер развития. Знакомство с программой и обучением. Внимание, память, мышление, математика 1. Диагностика внимания: корректурная проба (буквы/цифры). 2. Диагностика памяти: методика «10 слов» Лурия. 3. Диагностика мышления: Тест Равена (прогрессивные матрицы). 4. Мини-тест (математика, 10 мин): таблица умножения, порядок действий, задача на время. | 1 | |
| 2. | Диагностика когнитивных и эмоционально-волевой сфер развития.Логика, мотивация русский язык 1. Диагностика вербального мышления: методика «Исключение понятий». 2. Диагностика зрительно-моторной координации: гештальт-тест Бендер. 3. Мини-тест (русский язык, 10 мин): ударение, части речи, главные члены. 4. Анкета «Как я готовлюсь к контрольным» (выявление тревожности). | 1 | |
| 2 блок — развивающие занятия | |||
| 3. | Занятие 1. Упражнения на развитие вербально – логического мышления. Фонетика и орфоэпия. «Тайны звуков» «Преврати одни слова в другие», «Вставь слово или букву», «Найди противоположности». Тест по русскому языку ударение, звонкие/глухие согласные, транскрипция. | 1 | |
| 4. | Занятие 2. Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. Смысловое чтение. «Шерлок читает текст» «Найди лишнее слово», «Раздели на группы» (классификация). Тест по русскому языку (№3–7): главная мысль, план текста, значение слова (синонимы/антонимы), тип текста. | 1 | |
| 5. | Занятие 3. Упражнения на развитие вербально – логического мышления. Морфология. «Вставь букву «а», «Вставь недостающий слог», «Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду», «Паспорт частей речи», «Найди общее название», «Замени одним словом» (обобщение). Тест по русскому языку (№9–11): род, число, падеж существительных и прилагательных. | 1 | |
| 6. | Занятие 4. Упражнения на классификацию различным способом. Разбор слова по составу. «Найди лишнее слово», «Найди названия животных», «Вставь пропущенное слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же картину», «Строитель слов», «Найди слово в слове», игра «Шифровальщик». Тест по русскому языку (№8): графический разбор слова по схеме (корень + суффикс + окончание) | 1 | |
| 7. | Занятие 5. Упражнения на развитие способности к объединению частей в систему. Арифметика. «Запиши одним словом», «Восстанови слова», «Проведи аналогию», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». Скорость без ошибок: «Вставь числа», «Допиши по аналогии» (числовые цепочки). Тест по математике: задания на порядок действий (3–4 действия), умножение/деление многозначных чисел столбиком. | 1 | |
| 8. | Занятие 6. Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. Работа с величинами. «Найди лишнее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Расшифруй», «Запиши одним словом», «Соедини половинки слов», «Нарисуй такую же картину». Переводчик единиц: преобразование: км/м, кг/г, час/мин, кв./кв. см; сравнение величин. | 1 | |
| 9. | Занятие 7. Упражнения на развитие способности к объединению частей в систему. Текстовые задачи. «Вставь недостающее слово», «Продолжи числовой ряд», «Получи новое слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же фигуру». «От слов к формуле», «Выбери правильный ответ», «Нарисуй по точкам» (координация). Тест по математике (№4, №11): задачи на время (начало/окончание), логические задачи на подбор. | 1 | |
| 10. | Занятие 8. Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. Геометрия. «Восстанови слова», «Продолжи числовой ряд», «Найди антонимы», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». «Периметр и площадь» Исходные: «Повтори фигуру», «Нарисуй такую же фигуру» (пространственное мышление). Тест по математике (№9): нахождение периметра и площади составной фигуры (метод разбиения). | 1 | |
| 11. | Занятие 9. Упражнения на развитие вербально – логического мышления. Логика в математике. «Найди похожие слова», «Запиши одним словом», «Найди пропущенные числа», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». «Шерлок решает», «Восстанови порядок», «Найди пару» (логические связи). Тест по математике: задачи на смекалку (остаток, определение верного подсчета, задачи на возраст героев). | 1 | |
| 12. | Занятие 10. Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти. Работа с таблицами и графиками. «Восстанови слова», «Расшифруй», «Проведи аналогию», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же фигуру». «Я аналитик», «Развивай быстроту реакции», «Тренируй внимание». Тест по математике (№10): извлечение данных из таблицы, сравнение, построение простого графика. | 1 | |
| 13. | Занятие 11. Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. Комплексный анализ текста. «Составь третье слово», «Допиши стихотворение», «Восстанови слова», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же замок». «Я-редактор», «Восстанови рассказ», «Допиши пословицу». Тест по русскому языку: списывание текста с орфограммами + грамматическое задание. | 1 | |
| 14. | Занятие 12. Упражнения на развитие способности к анализу, синтезу, классификации. Лексика. «Из двух слов составь одно», «Какой фигуры не хватает?», «Проведи аналогию», «Сделай равенство верным», «Нарисуй такую же рыбку, но в зеркальном отражении». «Копилка слов», «Найди лишнее слово», «Соедини половинки слов». Тест по русскому языку (№12, №13): фразеологизмы (значение), подбор синонимов/антонимов. | 1 | |
| 15. | Занятие 13. Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. Самоконтроль. «Найди лишнее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Из двух слов составь одно», «Проведи аналогию», «Нарисуй такую же лису, но в зеркальном отражении». «Учусь видеть ошибки» — упражнения на самооценку. Психотехника: проверка чужой работы по ключу (игра «Я — учитель»). Тест (оба предмета): разбираем типичные ошибки в диктантах и задачах. | 1 | |
| 16. | Занятие 14. Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей. Скоростная работа. «Получи новое слово», «Восстанови слова», «Продолжи числовой ряд», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». Игра «Гонка за временем», «Развивай быстроту реакции», таблицы Шульте. Тайм-менеджмент для выполнения контрольных работ: стратегия «легкое → сложное → оставить на потом». Практикум: мини-тест по математике (15 мин). | 1 | |
| 17. | Занятие 15. Упражнения на развитие вербально–логического мышления. Снятие тревожности. «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Анаграммы», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такого же крокодила, но в зеркальном отражении». Игра «Спокойствие, только спокойствие», дыхательные упражнения, настрой на деятельность. Психотехника: визуализация успеха, позитивные аффирмации. Мини-тесты, облегчённый вариант (оба предмета) — выполнение заданий в комфортном темпе. | 1 | |
| 18. | Занятие 16. Упражнения на развитие концентрации и избирательности внимания. Упражнения на развитие умения классифицировать. «Найди все слова в строчках», «Восстанови слова», «Продолжи числовой ряд», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же сову». «Найди лишнее слово», «Раздели на группы» (по 2–3 признакам). Тест по русскому языку: классификация частей речи. | 1 | |
| 19. | Занятие 17. Упражнения на развитие вербально–логического мышления. Упражнения на развитие умения обобщать. «Восстанови слова», «Какой фигуры не хватает?», «Выбери два главных слова», «Составь анаграмму», «Нарисуй такую же лодку, но в зеркальном отражении». «Найди общее название», «Замени одним словом». Тест по русскому языку: обобщение рядов слов. | 1 | |
| 20. | Занятие 18. Упражнения на развитие распределения и избирательности внимания. Упражнения на развитие зрительно-моторной координации. «Расшифруй», «Из двух слов составь одно», «Расставь знаки», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рисунок по коду». «Нарисуй по точкам», «Повтори фигуру» (сложные орнаменты). | 1 | |
| 21. | Занятие 19. Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию. Упражнения на развитие понятийного мышления.«Вставь недостающее слово», «Найди лишнее слово», «Составь анаграмму», «Нарисуй кабана в зеркальном отражении», «Какой фигуры не хватает?». «Найди общее название», «Абстрактные понятия», подбор обобщающего слова. | 1 | |
| 22. | Занятие 20. Упражнения на развитие вербально–логического мышления. Упражнения на развитие умения устанавливать связи. «Из двух слов составь одно», «Найди общее название», «Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же картину, но в зеркальном отражении». «Вставь по аналогии», «Допиши по аналогии», «Найди аналогии в тексте». | 1 | |
| 23. | Занятие 21. Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. Упражнения на развитие внимания. «Вставь по аналогии», «Составь третье слово», «Соедини слоги», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такой же автомобиль, но в зеркальном отражении». «Тренируй внимание», корректурные пробы с буквами и цифрами. | 1 | |
| 24. | Занятие 22. Упражнения на развитие вербально–логического мышления. Упражнения на развитие ассоциативной памяти. «Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?», «Найди пропущенные числа», «Найди общее название», «Восстанови рисунок по коду». «Шифровальщик», «Собери слова» (мнемотехники), упражнения на запоминание правил через образы. | 1 | |
| 25. | Занятие 23. Упражнения на развитие вербально–логического мышления. «Вставь недостающее слово», «Вставь по аналогии», «Найди общее название», «Нарисуй вторую половину замка», «Какой фигуры не хватает?». «Сделай равенство верным», «Продолжи числовой ряд». Ищем логические вставки в тексте. | 1 | |
| 26. | Занятие 24. Упражнения на развитие ассоциативного мышления. Упражнения на развитие вербально-логического мышления. «Найди общее название», «Найди пропущенные числа», «Какой фигуры не хватает?», «Вставь недостающее слово», «Восстанови рисунок по коду». «Анаграммы», «Грамматическая арифметика» (сложение/вычитание слогов). | 1 | |
| 27. | Занятие 25. Упражнения на развитие межпонятийных связей. Упражнения на развитие пространственного мышления. «Найди общее название», «Вставь по аналогии», «Какой фигуры не хватает?», «Восстанови рассказ», «Дорисуй вторую половину робота», «Нарисуй в зеркальном отражении». | 1 | |
| 28. | Занятие 26. Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза, установление закономерностей, пространственных представлений. «Анаграммы», «Грамматическая арифметика», «Вставь недостающее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такого же лебедя, но в зеркальном отражении». | 1 | |
| 29. | Занятие 27. Упражнения на развитие произвольного внимания, установление закономерностей. Упражнения на развитие распределения внимания. «Грамматическая арифметика», «Найди слова в слове», «Найди лишнее слово». «Найди все слова в строчках», «Расшифруй предложения». | 1 | |
| 30. | Занятие 28. Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления. Упражнения на развитие произвольной сферы. «Найди животное», «Расставь знаки», «Проведи аналогию», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такую же змею». «Выполни по образцу», «Графический диктант» | 1 | |
| 31. | Занятие 29. Упражнения на развитие вербально–логического мышления. «Проведи аналогию», «Расставь знаки», «Закончи выражения», «Какой фигуры не хватает?», «Нарисуй такого же жирафа, только в зеркальном отражении». Пробный тест по русскому языку + анализ + самопроверка по ключам. | 1 | |
| 32. | Занятие 30. Упражнения на развитие произвольной сферы, пространственных представлений, установление связей. «Вставь недостающее слово», «Какой фигуры не хватает?», «Проведи аналогию», «Составь цепочку слов», «Нарисуй такую же голову лошади, но в зеркальном отражении». Пробный тест по математике + анализ + разбор типичных ошибок. | 1 | |
| 3 блок диагностический | |||
| 33. | Диагностика динамики развития когнитивных и эмоционально-волевой сфер Итоговая диагностика: внимание, память, математика 1. Повторная диагностика внимания (корректурная проба). 2. Повторная диагностика памяти (10 слов). 3. Итоговый мини-тест по математике: все типы заданий | 1 | |
| 34. | Диагностика динамики развития когнитивных и эмоционально-волевой сферИтоговая диагностика: русский язык, логика, рефлексия 1. Повторная диагностика вербального мышления (исключение понятий). 2. Итоговый мини-тест по русскому языку: все типы заданий. 3. Сравнительный анализ с входной диагностикой (динамика). 4. Вручение сертификатов «СтартУм» + памятка для родителей. | 1 | |
| ИТОГО | 34 |
Список литературы
1 класс
1. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 1 класс: Рабочая тетрадь. М.: Росмэн, 2002.
2. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
3. Волшебные картинки. – ИП Бурдина С.В. г. Киров, 2005
4. Голубина Т.С. Чему научит клеточка. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2001
5. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: Рабочая тетрадь для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2007
6. Тетрадь с заданиями для развития детей. Рисуем по клеточкам. Часть 2. ИП Бурдина С.В. г. Киров
7. Тетрадь для рисования. Развитие творческих= способностей. Часть 1, 2. / Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В –КОГУП «Кировская областная типография», 2005
8. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6 – 7 лет) / Методическое пособие, 1 класс. Курс «РПС». – 3-е изд. – М.: Росткнига, 2007
9. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 1000 упражнений для подготовки к школе. ООО «Издательство Астрель», 2007
10. Ундзенкова А.В., Колтыгина Л.С. ГРАФЕМИКА. – Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2006
2 класс
1. Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Первое сентября, 2004
2. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 2 класс: Рабочая тетрадь. М.: Росмэн – Пресс, 2002.
3. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
4. Голубь В.Т. Графические диктанты. – М.: ВАКО, 2006
5. Зак А.З. Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач для детей 6-15 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2003
6. Игра – занятие «Умные клеточки – 2». ОАО «Радуга», 2004, г. Киров
7. Королёва Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе. Математика. Русский язык. Литература. Природоведение: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2005.
8. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: Рабочая тетрадь для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2007
9. Крупенчук О.И. Рисуем по клеточкам. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007.
10. Леонова Н.В. Лучшие развивающие игры для детей от 7 до 11 лет. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2007
11. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 2 класс. – М.: Росткнига, 2007
12. Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2004.
13. Тетрадь с заданиями для развития детей. Рисуем по клеточкам. Часть 2. ИП Бурдина С.В. г. Киров
14. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998
15. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет) / Методическое пособие, 2 класс. Курс «РПС». – 3-е изд. – М.: Росткнига, 2007
16. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 1000 упражнений для подготовки к школе. ООО «Издательство Астрель», 2007
3 класс
1. Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Первое сентября, 2004
2. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. 2-е изд., доп. М.: АРКТИ, 2002
3. Винокурова Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей. М.: АСТ – ПРЕСС, 1999.
4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развитие творческих способностей. 1, 2 части. Киров, 2004.
5. Зак А.З. Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач для детей 6-15 лет. 2-е изд., испр. И доп. М.: АРКТИ, 2003
6. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: Рабочая тетрадь для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2007
7. Крупенчук О.И. Рисуем по клеточкам. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007.
8. Ратанова Т.А. Общая психология. Диагностика умственных способностей детей. М.: Московский психолого-социальный институт – Флинта, 1998
4 класс
1. Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Первое сентября, 2004
2. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. 2-е изд., доп. М.: АРКТИ, 2002
3. Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Рисуем на клеточках. Транспорт. – М.: Айрис – пресс, 2007.
4. Винокурова Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей. М.: АСТ – ПРЕСС, 1999.
5. Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Развивающие задачи. Упражнения. Задания. Книга 3. – М.: РОСТ, Скрин, 1998
6. Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Книга 4. – М.: РОСТ, Скрин, 1998
7. Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Книга 5. – М.: Росткнига, 1999
8. Винокурова Н.К. Подумаем вместе. Книга 6. – М.: Росткнига, 2002.
9. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 3 класс: Рабочая тетрадь. М.: Росмэн – Пресс, 2004.
10. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 4 класс: Рабочая тетрадь. М.: ООО «Издательство «Росмэн – Пресс», 2003.
11. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
12. Волшебная клеточка, прописи. – М.: Издательство «Адонис», 2006.
13. Голубь В.Т. Графические диктанты. – М.: ВАКО, 2006
14. Голубкова Г. 365 задач для эрудитов. — М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2006.
15. Дьячкова Г.Т. Математика. 2-4 классы: олимпиадные задания. — Волгоград: Учитель, 2006
16. Зак А.З. Совершенствование познавательных умений у детей 5 – 12 лет. – М.: Московский психолого – социальный институт: Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999.
17. Козлова М.А. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
18. Королёва Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе. Математика. Русский язык. Литература. Природоведение: Методические рекомендации для руководителей образовательных учрежедний. – М.: АРКТИ, 2005.
19. Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: Рабочая тетрадь для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2007
20. Крупенчук О.И. Рисуем по клеточкам. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2007.
21. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей: Учебное пособие М.: Московский психолого-социальный институт – Флинта, 1998
22. Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2004.
23. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2007
24. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998
25. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2006
26. Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис – пресс, 2007.
27. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9 – 10 лет) / Методическое пособие, 4 класс. Курс «РПС». – 3-е изд. – М.: Росткнига, 2007
28. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8 – 9 лет) / Методическое пособие, 3 класс. — 5-е изд., перераб. – М.: Росткнига, 2007
29. Шведова Л.М. Развитие логического мышления, сообразительности, воображения и интеллекта. – Ростов — на – Дону: ООО «Удача», Москва: ЗАО «БАО – ПРЕСС», 2007.
Приложение
«Методический кейс СтартУм»
Авторские материалы для организации и сопровождения развивающих занятий по программе «СтартУм»
Раздел 1. Паспорт развития «Мои достижения»
Назначение: индивидуальная карта динамики познавательных процессов ученика. Заполняется 2 раза в год (октябрь, апрель) самим ребёнком под руководством педагога. Позволяет визуализировать рост и формирует адекватную самооценку.
Инструкция по заполнению: после диагностических занятий ученик закрашивает соответствующее количество ячеек в столбце «Старт» и «Через год».
· 1–2 закрашенные ячейки → «нужно тренироваться»
· 3–4 закрашенные ячейки → «хорошо»
· 5–6 закрашенных ячеек → «отлично»
Листы паспорта хранятся в портфолио ученика или в отдельной папке «Мой СтартУм». При переходе в следующий класс вкладывается новый лист, а старый остаётся для сравнения динамики за весь период обучения.
Паспорт «Мои достижения» ученика(цы) ______ класса
Фамилия, имя: ___________________________________________________
Дата заполнения: __________ / __________ (октябрь / апрель)
Внимание
Память
Логическое мышление
Скорость реакции
Графический диктант
Мои три самых сильных навыка сегодня:
1. —
2. —
3. —
Что я хочу улучшить в этом полугодии:
—
Раздел 2. Алгоритм работы с ошибкой «Ошибка — топливо для ума»
Назначение: формирование навыка самоконтроля, рефлексии и безбоязненного отношения к ошибкам. Используется на любом занятии при выполнении письменных заданий.
Методический комментарий: алгоритм осваивается поэтапно. 1 класс — только шаги 1 и 3 (без классификации причин). 2 класс — шаги 1–2. 3–4 классы — полностью все шаги + игра «Я — учитель» не реже 1 раза в месяц.
Памятка для ученика (раздаётся каждому)
| Шаг | Что делать | Фраза-помощник |
|---|---|---|
| 1 | Найди ошибку сам, без подсказки. Поставь на полях «?» | «Здесь что-то не так…» |
| 2 | Определи причину: 🔴 «Внимание» — спешил, пропустил букву/цифру. 🟢 «Понимание» — не понял правило / закономерность. 🔵 «Логика» — неверно рассуждал. | «Это из-за того, что я…» |
| 3 | Исправь и закрепи: — исправь ошибку; — придумай 1 похожее задание (устно); — расскажи соседу, как надо правильно. | «Теперь я знаю. Вот как надо: …» |
Игра «Я — учитель» (5–7 минут)
Правила игры:
1. Ученики обмениваются тетрадями с выполненным заданием.
2. Каждый проверяет чужую работу по готовому ключу (выдаётся педагогом).
3. Ошибки не исправляются, а подчёркиваются. На полях ставится условный значок причины:
· В — ошибка внимания
· П — ошибка понимания
· Л — ошибка логики
4. Тетрадь возвращается владельцу. Владелец самостоятельно исправляет ошибки.
5. Рефлексия: «Чью ошибку было легче найти — свою или чужую? Почему?»
Раздел 3. Шаблоны для нейрогимнастики «Умная разминка»
Назначение: активизация межполушарного взаимодействия, снятие статического напряжения, подготовка к выполнению сложных заданий. Проводится в начале занятия (3–5 минут) или в середине как физминутка.
Шаблон №1. «Зеркальный художник» (1–2 классы)
Задание: нарисовать обеими руками одновременно две фигуры, начиная от центральной точки. Левая рука рисует левую фигуру, правая — правую.
Левая рука Правая рука
⬤ ⬤
/ \ / \
/ \ / \
/ \ / \
/ \ / \
⬤─────────⬤ ⬤─────────⬤
Шаблон №2. «Последовательность движений» (все классы)
№ Правая рука Левая рука Действие
1 ✊ кулак ✋ ладонь → хлопок 👏
2 ✋ ладонь ✊ кулак → хлопок 👏
3 ✋ ладонь ✋ ладонь → хлопок 👏
4 ✊ кулак ✊ кулак → хлопок 👏
5 ✋ ладонь ✊ кулак → хлопок 👏 (быстро!)
Темп выполнения: медленно → постепенно ускоряется. Упражнение заканчивается обязательно на успехе (даже в медленном темпе).
Шаблон №3. «Ленивые восьмёрки» (для глаз и рук)
Задание: в воздухе (или на листе бумаги по пунктиру) рисовать знак бесконечности ∞ тремя способами:
1. только глазами (голова неподвижна);
2. вытянутой правой рукой (глаза следят за рукой);
3. вытянутой левой рукой.
Трафарет для обведения (выдаётся каждому ученику на листе А5):
╱‾‾‾╲ ╱‾‾‾╲
╱ ╲ ╱ ╲
╱ ╲ ╱ ╲
╲ ╱ ╲ ╱
╲ ╱ ╲ ╱
╲___╱ ╲___╱
Раздел 4. Инструкция для родителей
Уважаемые родители!
Ваш ребёнок занимается по программе «СтартУм», которая направлена на развитие внимания, памяти, логического мышления и пространственных представлений. Чтобы домашняя поддержка была эффективной, мы подготовили для вас несколько простых рекомендаций.
Что важно знать о программе
| Что развиваем | Как это помогает в учёбе |
|---|---|
| Внимание | Меньше ошибок в диктантах и примерах |
| Память | Легче учить стихи, правила, таблицу умножения |
| Логика | Уверенное решение задач и понимание причинно-следственных связей |
| Пространственное мышление | Чертёж, геометрия, ориентация на листе |
Ваша роль: 5 простых правил
1. Не требуйте мгновенных результатов. Развитие когнитивных навыков — процесс долгий. Первые изменения заметны через 3–4 месяца регулярных занятий (1 раз в неделю).
2. Используйте «Паспорт развития». Раз в полгода вместе с ребёнком заполняйте диагностическую карту (вклеена в тетрадь / портфолио). Сравнивайте результаты — это лучшая мотивация.
3. Дома — только игра, не повторение. Не заставляйте ребёнка делать дополнительные задания из программы дома. Лучше поиграйте в простые игры:
· «Найди отличия» (внимание)
· «Я загадал слово. Задай 5 вопросов, чтобы его угадать» (логика)
· «Смотрим на витрину 10 секунд. Что запомнил?» (память)
4. Хвалите за процесс, а не за правильный ответ. Фразы, которые работают: «Ты сегодня дольше искал ошибку, чем в прошлый раз — ты становишься внимательнее!» или «Ты не сдался, даже когда было трудно — это главное».
5. Следите за перегрузкой. Занятия в школе + кружок + домашние задания — это большая нагрузка. Если ребёнок устал, отложите домашние развивающие игры на выходные. Высыпание и прогулки важнее.
Как помочь с алгоритмом «Ошибка — топливо»
Дома, проверяя домашнее задание, не исправляйте ошибки сразу. Спросите:
· «Найди, пожалуйста, где спряталась ошибка?»
· «Ошибка из-за того, что ты спешил (внимание) или не понял правило (понимание)?»
· «А теперь скажи, как надо правильно?»
Через 2–3 месяца такого подхода ребёнок начнёт самостоятельно замечать и анализировать свои ошибки — это важнее, чем пятёрка в дневнике.
