«Привитие патриотических ценностей у обучающихся с интеллектуальными нарушениями через вовлечение в военно-патриотическую игру «Зарница — 2.0»

Номинация конкурса: «Лучшая педагогическая практика, направленная на гражданско-патриотическое, военно-патриотическое воспитание детей с нарушениями интеллекта»

Тема педагогической практики:

«Привитие патриотических ценностей у обучающихся с интеллектуальными нарушениями через вовлечение в военно-патриотическую игру «Зарница — 2.0»

ФИО авторов: Долгушин Руслан Юрьевич

Кузьмина Юлия Александровна

Морозова Анастасия Александровна

Телефон: +79210537440

+79602932624

+79114464267

Электронная почта: ruslan-dolgushin-ffk@rambler.ru

ydorozhkinaa@mail.ru

Anion_09@mail.ru

г. Белозерск, 2026 год

Привитие патриотических ценностей подрастающему поколению значимо во все времена. Представленная педагогическая практика основывается на вовлечении обучающихся с интеллектуальными нарушениями в военно-патриотическую игру «Зарница — 2.0». Выбранное направление деятельности актуально по нескольким причинам, связанным социальной адаптацией обучающихся, развитием их личностных качеств и решением задач современного образования, а именно:

1.Социализация и интеграция в общество.

Дети с интеллектуальными нарушениями часто испытывают трудности в общении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, что затрудняет их социальную адаптацию. Участие в «Зарнице — 2.0» позволяет им включиться в коллективную деятельность, научиться работать в команде, соблюдать правила и взаимодействовать с окружающими. Это способствует формированию социальных навыков и опыта общения.

2.Развитие базовых патриотических чувств.

Несмотря на когнитивные ограничения, обучающиеся с интеллектуальными нарушениями способны формировать элементарные патриотические чувства, уважать историю и традиции своей страны. Игра становится инструментом для знакомства с понятиями «Родина», «Отечество», «защитник», через конкретные, доступные для понимания ситуации и задания.

3.Коррекция эмоционально-волевой сферы.

У детей с интеллектуальными нарушениями часто наблюдаются эмоциональная незрелость, импульсивность, трудности в саморегуляции. Военно-патриотические игры помогают развить дисциплинированность, организованность, чувство долга, а также научиться контролировать свои эмоции в разных ситуациях.

4.Физическая активность и здоровье.

Для детей с интеллектуальными нарушениями важно развивать двигательные навыки и поддерживать физическую активность. «Зарница — 2.0» способствует развитию моторики, выносливости, координации движений, что положительно сказывается на общем состоянии здоровья.

5.Формирование социально значимых качеств.

Игра способствует развитию таких качеств, как взаимопомощь, товарищество, ответственность, стремление к победе. Эти навыки важны не только для патриотического воспитания, но и для повседневной жизни, помогая детям стать более самостоятельными и уверенными в себе.

6.Адаптация традиционных методов воспитания.

Стандартные подходы к патриотическому воспитанию часто неэффективны для детей с интеллектуальными нарушениями из-за их специфических особенностей (замедленное восприятие информации, трудности с абстрактным мышлением, неустойчивость внимания). «Зарница — 2.0» позволяет использовать игровые, наглядные и практические методы, которые учитывают эти особенности и делают обучение более эффективным.

7.Профориентационная работа.

Выбор профессий для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ограничен. Знакомство с элементами военной и оборонно-технической сферы в упрощённой форме может помочь детям расширить кругозор и в будущем выбрать подходящую сферу деятельности.

Участие детей с интеллектуальными нарушениями в военно-патриотической игре «Зарница – 2.0» является новым, но достаточно эффективным направлением деятельности, цель которого привитие патриотических ценностей подрастающему поколению. Это направление работы открывает новые возможности для интеграции обучающихся данной категории в общество, развития их жизненных компетенций и патриотического воспитания.

Цель педагогической практики:

Воспитание у подрастающего поколения чувства патриотизма, гражданской ответственности и уважения к истории и Вооружённым Силам Российской Федерации посредством вовлечения в интерактивную военно-патриотическую деятельность.

Задачи педагогической практики:

Образовательные задачи:

• закрепить знания об истории России, её героическом прошлом и традициях Вооружённых Сил РФ;

• сформировать представление о воинской обязанности и правах гражданина в сфере обороны страны;

• обучить базовым элементам строевой подготовки и правилам обращения с учебным снаряжением;

• познакомить с основами топографии и ориентирования на местности (работа с картой и компасом);

• отработать алгоритмы действий при оказании первой помощи в условиях, приближённых к реальным.

Развивающие задачи:

• развить физические качества (выносливость, сила, ловкость) через выполнение специально подобранных упражнений и эстафет;

• стимулировать развитие логического мышления, скорости реакции и способности принимать решения в условиях ограниченного времени;

• развить лидерские качества, инициативность и ответственность за принятие решений в команде;

• совершенствовать коммуникативные навыки и умение работать в коллективе для достижения общей цели.

Воспитательные задачи:

• воспитать чувство патриотизма, гордости за свою страну и её Вооружённые Силы;

• укрепить уважение к подвигам предков и ветеранам;

• сформировать дисциплинированность, организованность и чувство долга;

• привить ценности взаимопомощи, товарищества и взаимовыручки;

• мотивировать к здоровому образу жизни и занятиям спортом.

Практико‑ориентированные задачи:

• отработать навыки действий в составе команды в условиях, имитирующих полевые и экстремальные ситуации;

• применить на практике знания по основам безопасности жизнедеятельности;

• познакомиться с элементами современных военных технологий и тактик (в упрощённой форме, доступной возрасту участников);

• провести профориентационную работу, показав престиж и важность военных и оборонно‑технических профессий.

Команда школы принимает участие в школьном и муниципальном этапе военно-патриотической игре «Зарница – 2.0», ввиду неконкурентоспособности нормотипичным школьникам.

Целевая аудитория педагогической практики:

1. Уровень образовательной организации: младшая группа (1 – 4 классы), средняя группа (5–9 классы).

1. Муниципальный уровень: средняя группа (5 – 9 класс)

Каждая команда разрабатывает собственный девиз, эмблему и единую форму (например, футболки одинакового цвета), что способствует развитию коллективной идентичности и гордости за свою группу.

В реализации нашей педагогической практики можно выделить несколько этапов:

1. Обоснование целей и задачей участия детей;

1. Подготовка методического обеспечения;

1. Тренировочный процесс;

1. Участие в игре;

1. Подведение итогов, анализ результатов и отзывы детей.

Работа по реализации данных этапов ведётся с начала учебного года до проведения муниципального этапа:

№ этапа	Этап реализации	Ход реализации	Сроки
1	Обоснование целей и задачей участия детей	Коллективное обсуждение целей и задач, этапов реализации, сроков, подбор участников команды, назначение ответственных. Знакомство с регламентом проведения игры и техника безопасности, критериями оценки выполнения заданий.	сентябрь
2	Подготовка методического обеспечения	Приобретение необходимого снаряжения (компасы, карты, планшеты, фляги, кружки и прочие), укомплектование аптечек, пошив костюмов, изготовление муляжей автоматов. Подготовка наглядного (карты, схемы, памятки, план действий) и другого методического материала (алгоритмы действий при оказании первой помощи, тесты и контрольные вопросы по теоретической подготовке, подбор репертуара для строевой подготовки, сценария для визитной карточки). Разработка программы тренировок (физическая и строевая подготовка, стрельба, сборка и разборка АК-74, основы тактики, ориентирования на местности, медицинская подготовка)	октябрь
3	Тренировочный процесс	Реализация программы тренировок (физическая и строевая подготовка, стрельба, сборка и разборка АК-74, основы тактики, ориентирования на местности, медицинская подготовка). Подготовка выступления для визитной карточки команды.	ноябрь-март
4	Участие в игре	Участие в муниципальном этапе военно-патриотической игре «Зарница – 2.0»	март
5	Подведение итогов, анализ результатов и отзывы детей	Коллективное обсуждение итогов, результатов игры, обмен мнениями и впечатлениями, анализ прохождения дисциплин, выявление проблемных моментов, поиск путей их решения для участия в следующем сезоне.	март

Обучающиеся нашей школы ранее принимали участие лишь в некоторых конкурсных испытаний военно-патриотической игры «Зарница – 2.0». В течение последних двух лет участвуют на равных условиях с нормотипичными детьми, занимая призовые места в некоторых дисциплинах.

Для того чтобы данная практика была реализована необходимо учесть следующие условия её применения:

1. Человеческие ресурсы. Ключевой ресурс — люди, задействованные в организации:

• организаторы и координаторы — отвечают за общее управление;

• команда исполнителей — специалисты по отдельным направлениям (звук, свет, регистрация гостей и т. д.);

• волонтёры — помогают с логистикой, навигацией, сопровождением гостей;

• технические специалисты — настройщики оборудования, IT‑поддержка;

• ведущие и спикеры — лица мероприятия, проводящие программу;

• обслуживающий персонал — охрана, кейтеринг, уборщики.

2. Временные ресурсы. Время — критический фактор. Нужно:

• составить график подготовки с этапами и дедлайнами;

• выделить резервное время на форс‑мажоры;

• запланировать репетиции (если требуется);

• учесть длительность самого мероприятия и перерывы.

3. Материально‑технические ресурсы. Сюда входит всё, что нужно физически:

Площадка:

• помещение или открытая территория;

• зоны для разных активностей (сцена, кофе-брейк, фотозона и т. п.).

Оборудование:

• аудиосистема (микрофоны, колонки, микшер);

• видеооборудование (проектор, экран, камеры);

• освещение (сцены, зала);

• мебель (столы, стулья, стойки регистрации);

• техника (компьютеры, ноутбуки, принтеры);

• интернет и Wi‑Fi;

• спецоборудование (если нужно: интерактивные панели, VR‑очки и т. д.).

Расходные материалы:

• канцелярия (бумага, маркеры, бейджи, ручки);

• декор (баннеры, флаги, цветы, гирлянды);

• раздаточные материалы (буклеты, программы, сувениры);

• кейтеринг (посуда, еда, напитки).

4. Финансовые ресурсы. Бюджет должен покрывать:

• аренду площадки и оборудования;

• оплату труда персонала и гонорары спикеров;

• печать полиграфии и изготовление сувениров;

• кейтеринг и транспорт;

• рекламу и продвижение;

• страховку и разрешения;

• резервный фонд на непредвиденные расходы.

5. Информационные ресурсы. Чтобы о мероприятии узнали, нужны:

• анонсы на сайте, в соцсетях, СМИ;

• рассылка приглашений (email, SMS, мессенджеры);

• афиши и плакаты (онлайн и офлайн);

• сайт или лендинг мероприятия (если масштабное);

• система регистрации (формы, QR‑коды, билеты);

• навигация на площадке (указатели, схемы).

6. Организационные ресурсы. Инструменты для управления процессом:

• план мероприятия с таймингом и ответственными;

• чек‑листы по каждому направлению;

• контакты экстренных служб;

• регламент для персонала и волонтёров;

• система обратной связи (опросы, чат‑бот).

7. Юридические ресурсы. Если требуется:

• разрешения и согласования (от властей, площадки);

• договоры с подрядчиками;

• страховка (если мероприятие рискованное);

• соблюдение авторских прав (на музыку, контент).

Краткий чек‑лист для старта:

1. Соберите команду.

1. Определите бюджет и сроки.

1. Выберите площадку и забронируйте её.

1. Составьте план подготовки с дедлайнами.

1. Подготовьте анонс и запустите регистрацию.

1. Закупайте или арендуйте оборудование.

1. Проведите финальную проверку за день до мероприятия.

В зависимости от масштаба проведения военно-патриотической игры «Зарница – 2.0» данные условия могут быть реализованы не в полном объёме.

Важно учитывать, что вовлечение обучающихся с интеллектуальными нарушениями в «Зарницу — 2.0» может стать эффективным инструментом для решения ряда образовательных и воспитательных задач, но требует соблюдения условий грамотного комплексного подхода к адаптации игры, учитывающего индивидуальные особенности каждого ребёнка: упрощения заданий, использования наглядных материалов, поэтапного обучения, поддержки и поощрения, необходимости учёта индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Это помогает избежать перегрузки и сохранить позитивный эмоциональный фон, поэтому возникает потребность разработки адаптированной формы военно-патриотической игры «Зарница – 2.0» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и других категорий ОВЗ. Основные принципы такой адаптации направлены на обеспечение доступности, безопасности, инклюзивности и эффективности воспитательного процесса.

В ходе реализации педагогической практики нами подведены итоги и разработаны следующие методические советы:

1. Индивидуальный подход. Каждый ребёнок с ОВЗ имеет уникальные особенности, поэтому ключевым принципом является учёт диагноза, степени нарушений, сопутствующих заболеваний и личных интересов. Необходимо разрабатывать индивидуальные планы участия, где задания и роли подбираются с учётом физических, когнитивных и эмоциональных возможностей. Например, для детей с интеллектуальными нарушениями задания упрощаются, а для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подбираются адаптированные способы выполнения задач.

1. Безопасность. Исключение травмоопасных элементов — обязательное условие. Это касается как физической среды (ровные поверхности, отсутствие препятствий), так и выбора инвентаря (мягкий инвентарь, адаптированное оборудование). Необходимо контролировать состояние участников, делать перерывы при появлении признаков усталости и обеспечивать индивидуальный темп выполнения заданий.

1. Гибкость и вариативность правил. Правила игры должны быть адаптируемыми под возможности участников. Например, замена бега на ходьбу, изменение дистанции этапов, упрощение командных заданий. Важно предоставлять возможность модификации заданий прямо во время игры, если это необходимо.

1. Мультимодальность и доступность информации. Использование разных каналов восприятия (визуальных, аудиальных, тактильных) помогает сделать игру доступной для всех участников. Для детей с нарушениями зрения применяются тактильные ориентиры, рельефные карты, аудиоинструкции. Для детей с нарушениями слуха — визуальные сигналы (флажки, световые маячки), письменные инструкции, видеодемонстрация заданий. Для детей с сенсорными нарушениями — адаптация звукового и светового фона.

1. Командная работа и взаимопомощь. Акцент делается на сотрудничестве, а не на индивидуальном первенстве. Это способствует социализации, развитию коммуникативных навыков и эмпатии. Можно формировать смешанные команды, где дети с ОВЗ работают вместе со сверстниками без ограничений, что способствует инклюзивности и взаимопониманию.

1. Постепенность и пошаговое усложнение. Задания следует вводить постепенно, начиная с более простых и знакомых действий, и постепенно усложнять их. Это особенно важно для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и интеллектуальными нарушениями.

1. Использование наглядности и структурированности. Для детей с когнитивными нарушениями, РАС или нарушениями зрения важны чёткие визуальные расписания, схемы, пиктограммы, социальные истории, которые помогают понять правила и последовательность действий. Можно использовать карты с упрощёнными инструкциями, карточки с этапами задания.

1. Эмоциональный комфорт и позитивное подкрепление. Создание ситуации успеха и поддержание позитивного настроя — ключевые факторы мотивации. Необходимо поощрять даже незначительные достижения, использовать похвалу, награды, чтобы укрепить желание участвовать в игре. Для детей с РАС особенно важно избегать сенсорной перегрузки и предоставлять «зоны перезагрузки» при необходимости.

1. Вовлечение семьи и специалистов. Успешная адаптация игры требует сотрудничества педагогов, психологов, дефектологов, логопедов и родителей. Семья может помочь в подготовке ребёнка к игре, а специалисты — в корректировке заданий и поддержке во время мероприятия.

1. Использование современных технологий. Интерактивные платформы, виртуальные экскурсии, мультимедийные презентации, адаптированные приложения могут расширить возможности участия детей с ОВЗ. Например, для детей с нарушениями слуха или зрения технологии могут сделать информацию более доступной.

1. Мониторинг и корректировка. Важно регулярно наблюдать за реакцией участников, их утомляемостью, уровнем вовлечённости. На основе этих наблюдений следует корректировать методы работы, задания и условия проведения игры.

1. Создание инклюзивной среды. Необходимо формировать атмосферу принятия и уважения, где каждый ребёнок чувствует себя значимым и включённым в процесс. Это способствует не только патриотическому воспитанию, но и социальной интеграции.

Таким образом, участие детей с интеллектуальными нарушениями и другими категориями ОВЗ в «Зарнице – 2.0» заключается в комплексном подходе, который сочетает адаптацию формата игры, социальную интеграцию, развитие жизненных компетенций и использование современных педагогических методов. Это позволяет создать условия для развития личности, социализации и формирования патриотических ценностей через доступный и безопасный формат.

Приложение.

Ссылка на яндекс диск: https://disk.yandex.ru/i/DkFNLYUplkEORQ