Практикум для педагогов «Территория эмоций»
Цель: обогaщение представлений педагогов об эмоциональном интеллекте и способах его развития у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Расширить представления педагогов о важности эмоционального интеллекта для формирования личности ребенка.
2. Познaкомить с новыми методами развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста.
3. Создать условия для сплочения коллективa, работы в команде.
Количество человек: 20-25 педагогов
Продолжительность: 30-40 минут
Материалы: листы А4, цветные карандаши, краски, мелки
Вводная часть.
Педагог-психолог. Здравствуйте, уважаемы коллеги. Рада Вас приветствовать на нашем практикуме «Территория эмоций». И прежде чем начать, хочу предложить вам вступительную игру- приветствие «Здравствуйте! Я дарю вам…»
Инструкция: Педагоги, стоя в кругу, по очереди произносят и дополняют фразу «Здравствуйте! Я дарю вам… (хорошее настроение, достаток, здоровье, улыбку и др)».
Основная часть. Сегодня я бы хотела с вами отправится в мир эмоций! В наше время очень много уделяется времени и тратится сил на развитие познавательных процессов у ребенка. И очень мало на мой взгляд педагоги уделяют внимания эмоциональной сфере ребенка, дети не могут, а порой и не знают, как узнать ту или иную эмоцию и наверно, чтобы научить ребенка разбираться в своих эмоции надо прежде всего начать работу над собой. Что и говорить, не все взрослые могут правильно эмоционально отреагировать или объяснить, что они чувствуют.
Ранее мы говорили с вами о таком понятии, как эмоциональный интеллект. Давайте вспомним, что это такое. Эмоциональный интеллект — это навык понимания своих чувств и эмоций. Как вы думаете в чем разница между эмоциями и чувством? (ответы педагогов).
• Эмоции (лат. emovere — потрясаю, волную) — особый класс психических явлений, протекающих в форме переживаний, отражающих отношение человека к удовлетворению или неудовлетворению актуальных потребностей.
• Чувства — наиболее устойчивые переживания человека, возникающие при удовлетворении или не удовлетворении социальных потребностей (любовь, гордость, ненависть, мировоззренческие чувства идр.). Отличительными особенностями чувств являются их осознанность, предметность и обобщенность. Чувства практические -чувства, связанные с деятельностью (досада, удовольствие, творческий подъём).
А сейчас я предлагаю нам вместе потренироваться в развитии эмоционального интеллекта через простые игры и упражнения, которые вы легко можете ежедневно использовать в своей работе.
- Упражнение «Передай эмоцию».
Цель: развитие эмоционального интеллекта, невербальной коммуникации и эмпатии
Инструкция: педагоги выстраиваются в шеренгу. Человек, который стоит последним, смотрит на карточку, которую ему предложил ведущий и, хлопая по плечу впереди стоящего педагога передает мимикой, движениями тела эмоцию, которая была ранее представлена. После чего происходит обсуждение, какие возникли сложности в процессе упражнения, что получилось, какие эмоции испытали в процессе работы.
- Упражнение «Я тебя понимаю». Участники группы садятся полукругом. Перед ними в центре стоит стул.
Цель: развитие эмпатии и навыков невербального общения.
Инструкция: «Сейчас на этот стул по очереди будут садиться некоторые из нас и «говорить” по телефону. При этом они не будут произносить ни одного слова вслух. (Предварительно тренер договаривается с 3-4 участниками группы. Одного из них тренер просит «поговорить» по телефону с ребенком, другого — с директором, третьего — с другом и т. д.) Наша задача — постараться понять, с кем и о чем идет разговор». Каждый разговор длится около минуты. После этого тренер просит наблюдавших высказать предположения:
— С кем и о чем говорили?
— На какие признаки вы ориентировались, определяя, с кем разговаривает коллега?
3. Игра «Скульптор и глина».
Цель: развитие тактильного контакта, эмпатии и невербального взаимопонимания между участниками.
Инструкция: «Для того чтобы понять и почувствовать друг друга, я предлагаю игру «Скульптор и глина». Участники разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – глина. Скульптор должен придать глине форму любой эмоции, чувства, состояния. «Глина» податлива, расслаблена, «принимает» форму, какую ей придает скульптор. Законченная скульптура застывает. Участникам не разрешается переговариваться.
После того как члены группы «слепили» свои скульптуры, психолог предлагает другим участникам группы догадаться, что хотел слепить скульптор.
Возможные вопросы:
— Дайте название своей скульптуре (вопросы «автору»);.
— Какие чувства и мыли испытывали каждые участники пары?
Возникали ли сложности при взаимодействии?
- Игра «Продолжи фразу»
Цель: научить участников осознавать, называть и конструктивно выражать свои чувства, а также развивать эмпатию через понимание причинно-следственных связей между событиями и эмоциями
Инструкция: Я сейчас буду бросать мяч говоря фразу, а вы ее продолжаете, «Я радуюсь, когда …», «Я злюсь, когда …», «Я огорчаюсь, когда …», «Я обижаюсь, когда …», «Я грущу, когда …» «Меня просто бесит» «Я сержусь, когда» и т. д.
- Упражнение «Рисунок эмоции».
Цель: научить распознавать свои чувства и соотносить их с визуальными образами, а так же избавиться от внутреннего дискомфорта и психологических зажимов через перенос эмоции на бумагу.
Инструкция. Педагогам предлагается в течении 5-7 минут нарисовать любую эмоцию, не рисуя ничего конкретного, только линии, формы, различные цвета. После чего, по желанию педагоги показывают свой рисунок, а коллеги должны то, что было нарисовано (эмоция или состояние)
Возможные вопросы:
— По каким признака вы догадались, что изображено на рисунке?
-Как вы думаете, почему именно это решил нарисовать человек?
-Что вы чувствуете, глядя на этот рисунок?
Завершающая часть.
Педагог-психолог. Уважаемые коллеги, вот и подошел к концу наш практикум на тему «Территория эмоций». Я благодарю вас за активное участие, вашу включенность и искренность. Используйте данные игры в своей работе для развития гармоничной личности ваших воспитанников. И в заключении предлагаю вам завершающее упражнение.
Упражнение «Эмоциональная шкатулка».
Цель: рефлексия, экологичное завершение групповой работы.
Инструкция: участники по очереди называют одно слово, описывающее их текущее внутреннее состояние.
Педагог-психолог: Благодарю, коллеги! До встречи!
*Примечание: часть информации заимствована из материала в сети-интернет
