Управление образования Асбестовского муниципального округа Свердловской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 12» Асбестовского муниципального округа Свердловской области
Методическая разработка
«Интерактивные методы проведения экскурсии в школьном музее»
Автор:
Седунова Ольга Викторовна,
педагог дополнительного образования,
вкк
Асбест
2026 г.
Здравствуйте, меня зовут Седунова Ольга Викторовна, я- педагог основной общеобразовательной школы № 12 и руководитель школьного музея боевой славы имени Героя Советского Союза Андрея Григорьевича Лобанова. Наш школьный музей – важная часть образовательного пространства школы. Уже очень много лет экскурсии в музее являются важным средством воспитательной работы. Но обучающиеся меняются. Восприятие современных подростков сильно отличается от их сверстников прошлых лет. Наше время погрузило детей в мощный информационный поток. Это изменило ребят. Сейчас у учеников господствует клиповое мышление. Прежние формы проведения экскурсий становятся неинтересными и неэффективными для современных подростков. Поэтому при планировании музейных занятий я большое внимание уделяю интерактивным формам музейной работы.
Цель моей работы: повышение интереса обучающихся к посещению школьного музея через использование интерактивных методов проведения экскурсий.
Задачи:
- Развитие познавательной активности обучающихся.
- Развитие патриотических качеств обучающихся.
- Вовлечение обучающихся в проектную деятельность с использованием материалов музея.
- Повышение эффективности экскурсий в школьном музее.
Ожидаемые результаты:
Увеличение доли обучающихся 1-9 классов, посещающих школьный музей (не менее, чем на 3 % в год).
Наличие обучающихся, принимающих участие в проектной деятельности.
Сроки реализации:
2020-2030 годы.
Интерактивность – это взаимодействие, процесс коммуникации, предусматривающий двусторонний диалог между экскурсоводом и экскурсантами целью которого является преобразование общей информации в личностные знания. Она заключается в постоянном и активном взаимодействии всех участников экскурсии. Интерактивный процесс характеризуется высокой интенсивностью общения, обменом информацией, сменой и разнообразием видов деятельности. Для этого необходимо вовлечение детей в действие.
Первым методом достижения такого результата является экскурсия на основе литературного материала, знакомого детям. Например, экскурсия о старой школе – это переложение рассказа «Филипок» Льва Толстого.
В основе экскурсии о пионерской организации фантазия по мотивам произведений Владислава Крапивина.
Для рассказа о 365 – ой стрелковой дивизии, что участвовала в контрнаступлении под Москвой и погибла в ходе летних боёв 1942 года, мне нужны стихотворения Елены Благининой «Письмо папе на фронт» и Константина Симонова «Я убит подо Ржевом».
Экскурсия о берестяных изделиях, хранящихся в нашем музее, имела своей основой сказку «Маша и медведь», где капризная Маша требовала от медведя лапти из липы, потому что из берёзы и ивы они получаются плохими. Для проведения занятия потребовались игрушки медведя и куклы Маши. Это еще один прием повышения интерактивности. Игровые технологии всегда эффективны, особенно в младшем школьном возрасте. Использование игрушек позволяет включить детей в действие. Дети становятся участниками событий. На такой экскурсии детям важно быть не только зрителями, но и подержать в руках экспонаты или различные модели предметов. Поносить ведёрки с помощью коромысла, надеть на себя берестяной короб, поставить чугунок с помощью ухвата в модель русской печи.
Особый интерес вызывают действия, где сами дети становятся героями музейных сказок – рассказок. Театрализация действия – это ещё один прием повышения интерактивности экскурсии. Например, в начале экскурсии «В гостях у бабушки Федоры» каждый ребенок получает роль: самовара или утюга, блюдца или корыта. Роль получить непросто. Для этого нужно выполнить определенное задание: проговорить скороговорку или отгадать загадку, выиграть мини – конкурс силачей для получения роли чугунного утюга и т.д. Слова роли небольшие, распечатаны на листочках. Детям полезно и лишний раз поупражняться в чтении с выражением.
Вообще, загадки, поговорки, скороговорки, массовые игры – это важные выразительные средства экскурсии. Например, если речь идет о русской печи, то звучит такая загадка: «Ставлю в печку чугуны, лезу в пламя, хоть бы хны! С длинным черенком, рогат. Как зовут меня? (ухват)».
«Видим мы сейчас ухват, как музейный экспонат. Говорится так в народе: «Печки нынче уж не в моде!» Также применение таких выразительных средств расширяет словесный запас обучающихся. Чувство слова развивается и при проблемных вопросах о разных персонажах. Кто из героев поёт песенку «Дзынь- ля-ля», почему чугунные утюги бегут, покрякивают?
Максимального эффекта театрализация достигает, когда есть и элементы театральных костюмов. Дедушке достанется борода, бабушке – платок, медведю – маска. Тогда ни один ребенок не откажется от роли.
Музейный экспонат аккумулирует в себе знания и умения людей своей эпохи, может также быть своеобразным портретом своего хозяина или создателя, свидетельствовать о его потребностях, вкусах, социальной роли, чувствах и т.д. Манипулирование с музейным предметом, использование экспоната, когда играешь роль, никого не оставит равнодушным. Детям интересно повязывать галстук, учиться отдавать пионерский салют, играть на барабане, пытаться сыграть на горне, «поднимая пионерский лагерь на встречу рассвета». В театральной роли, с различными атрибутами можно фотографироваться. Для этого в музее есть модели различного стрелкового оружия, элементы военной и пионерской формы. Дети позируют для фотографии с деревянным пулеметом Дегтярева или винтовкой Мосина, а потом в витрине видят круглую патронную коробку, ствол винтовки Мосина, патронташ времен Великой Отечественной войны, привезенный с раскопок красными следопытами.
Важной частью экскурсии, создающей необходимый эмоциональный настрой, является соответствующий звуковой ряд. Песня «Вставай, страна огромная» после записи выступления Левитана. После неё всегда тишина. Если зажечь свечу и прочитать стихотворение «Бьётся в тесной печурке огонь» на фоне звуков снежной вьюги, то рассказ о солдатской шинели и ватнике становится понятным для детей и останется в его памяти. Под песню «Ах, вы, сени, мои сени…» так приятно играть на деревянных ложках, а потом послушать рассказ о выражении «Бить баклуши».
При планировании экскурсии необходимо помнить и о смене деятельности обучающихся. Рассказ должен сменяться загадкой, затем игра, а потом вопрос. Умственная познавательная деятельность будет эффективно чередоваться с физическим действием с экспонатом, а потом можно рассмотреть узоры на полотенце или картины на стене. Например, после решения задачи о том, из каких трав можно заварить чай в самоваре, можно поиграть, забрасывая в ведёрко шишки для растопки самовара. Экскурсовод вспоминает «Сказку о рыбаке и рыбке», а после предлагает ребятам «сделать корыто», одновременно «действуя пилой и молотком».
Непременным этапом экскурсии является закрепление материала. Будет лучше, если это не будет просто викторина. Использование кроссворда, составление слов из букв, распознавание экспоната по фрагменту фотографии будет более рационально на этом этапе. Мы не ставим оценки на экскурсии, но можем поговорить о том, на каком учебном предмете нам пригодится изученный материал. Мне всегда важно услышать эмоциональный отклик на проведённое занятие.
Мною разработано несколько интерактивных экскурсий.
- «Маша и медведь – лапотник»
- «В гостях у бабушки Федоры»
- «Как учились в старой школе»
- «Вечер у Зиночки»
- «Барабанщики идут встречать рассвет»
- «Письмо с фронта»
- «Байки старого солдата»
- «Танки грязи не боятся»
Наблюдается стабильный интерес учеников нашей и других школ к проведению таких экскурсий. Это можно судить по записям в книге отзывов и результатам анкетирования.
Интерес, возникший на экскурсиях, ребята реализуют в написании исследовательских проектов. Эти проекты получают достойную оценку на конкурсах различных уровней.
| Год | Название проекта | Автор | Результат |
|---|---|---|---|
| 2020 | «Асбест – город ссыльных и пленных?» | Мустафин Д. | Призер муниципальной НПК |
| 2021 | «Берестяные изделия в школьном музее» | Рузанова К. | Призер муниципальной НПК, победитель муниципального конкурса «История уникального экспоната» |
| 2022 | «Всегда в строю винтовка Мосина» | Выборный М. | Призер муниципального этапа областного конкурса «Уральский характер» |
| 2023 | «Профессии Асбеста в сказах П.П. Бажова» | Арапова Е. | Призер муниципального этапа областного конкурса «Уральский характер» |
| 2024 | «Карьеры Свердловской области» | Чернобокова Э. | Победитель муниципального этапа областного конкурса «Уральский характер», участник регионального этапа конкурса «Уральский характер» |
Для оценки эффективности школьных экскурсий помогают ответы на вопросы анкеты посетителя музея.
Вот анкета посетителей школьного музея, которую мы используем для сбора обратной связи от учащихся. Такая анкета помогает оценить впечатления, выявить интересные экспозиции и улучшить работу музея.
Анкета посетителей школьного музея
1. Как вы оцениваете посещение школьного музея?
Оцените по шкале от 1 до 5:
- 1 — совсем не понравилось
- 2 — не очень понравилось
- 3 — нейтрально
- 4 — понравилось
- 5 — очень понравилось
2. Что вам больше всего запомнилось?
Экспонаты ( конкретно), рассказ экскурсовода, интерактивная часть, другое.
3. Какая экспозиция показалась вам наиболее интересной?
- Андрей Лобанов – герой танкист
- Асбестовцы – участники Парада Победы
- История 365 – ой стрелковой дивизии
- История школы
- Технические средства обучения
- Герои специальной военной операции
- Ими гордится наш город
- В недрах Баженовского местрождения
- Комната народного быта
4. Хотели бы вы стать экскурсоводом в школьном музее?
- Да
- Нет
- Затрудняюсь ответить
5. Какие темы для новых выставок или мероприятий вам были бы интересны?
6. Стало ли вам после экскурсии интереснее изучать историю?
- Да
- Нет
- Не знаю
7. Что бы вы предложили изменить или улучшить в музее?
(Например: больше интерактива, современные экспонаты, мультимедиа, игры и т.д.)
8. Поделились ли вы впечатлениями о музее с родителями или друзьями?
- Да
- Нет
9. Хотели бы вы участвовать в поиске новых экспонатов для музея?
- Да
- Нет
- Возможно
10. Ваши пожелания или предложения:
Спасибо за ваше мнение Оно очень важно для развития школьного музея.
Музейная среда и музейные экспонаты обладают большими возможностями интеллектуального, эмоционального воздействия и нравственного воспитания. Используя интерактивные формы экскурсий, мы обеспечиваем более высокую мотивацию, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, командный дух, ценность индивидуальности, свободу самовыражения.
Приложения
Интерактивная экскурсия
Здравствуйте, ребята! Сегодня вы пришли в школьный музей, на экскурсию – сказку «В гостях у бабушки Федоы» и эту сказку вы будете рассказывать сами. А помогут вам в этом экспонаты школьного музея. Вы видите эти экспонаты перед собой. Каким одним словом можно их назвать? ( Посуда) Конечно, сегодня мы поговорим о посуде , которая применялась в русском быту.
Только сначала нам нужно распределить роли. Бабушкой Федорой буду я сама.
1.Для первой роли нужно проговорить скороговорку: «Грабли – грести! Метла – мести!». Молодец, твоя роль – метла.
2.Про что говорится в загадке?
Руки в боки, как начальник,
Раньше всех на стол встаёт,
Сам себе плита и чайник —
Сам заварит, сам нальёт. Правильно, самовар – это твоя роль!
3.Следующая роль – это кочерга, у исполнителя должны быть длинные руки.
4.Отгадайте загадку: Что за домик для борщей,
Для супов и вкусных щей? Роль кастрюли ваша.
5.Как вы думаете , какая посуда может припевать: Дзынь – ля – ля? Правильно, блюдца! Стаканы и чашка!
6.А какую песенку мог напевать чайник? Пых, пых, буль, буль! У тебя замечательно получается!
7.Зацепитесь указательными пальчиками и попробуйте разорвать замочек! Вы очень сильные, будете утюгами!
8.Снова загадка: Под крышей — четыре ножки, а на крыше — суп да ложки! Конечно, стол! Ты получаешь эту роль!
9. А следующая роль – одушевленная : Что за птица? Ходит, не летает, зёрна собирает. И это курица! Очень интересно , как у тебя получится эта роль!
10.В сказке Пушкина «Золотая рыбка» вредная старуха сказала : «Старое – то совсем развалилось… « Что развалилось? Конечно, корыто! Для него тоже нужен актер.
И так, все роли мы распределили.
-Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
1.Метла:
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
2.Кочерга
Но, как черная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
Кочерги у нас в музее нет, но есть ухват- это длинная палка с металлической рогаткой на конце, которой захватывают и ставят в русскую печь горшки и чугуны.
-И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
3.Кастрюля
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
Кастрюля появилась на русской кухне лишь в 19 веке, до этих пор для приготовления пищи использовались глиняные горшки и чугунки.
4.Чайник
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
Самовар нельзя представить без заварочного чайника. Вода закипела – кладём чайные листья и заливаем горячей водой из самовара, а потом возвращаем заварочный чайник обратно на самовар, чтобы он настоялся и сохранил тепло. В России заваривали ароматные травы, листы смородины, мяты, иван – чай.
5. Утюги
Утюги бегут, покрякивают,
Через лужи, через лужи
перескакивают.
Вот утюг, а как он нагревался? Почему Корней Чуковский написал, что утюг покрякивает?
6. Блюдце
А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Чай было принято пить из блюдечек, стеклянных стаканов и фарфоровых чашек. Тогда же появился и подстаканник с целью предотвратить обжигание рук горячим чаем.
7. Стол
Из окошка вывалился стол
И пошел, пошел, пошел,
пошел, пошел…
А на нем, а на нем,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит
И товарищам кричит:
9. Самовар 1
«Уходите, бегите, спасайтеся!»
Русское чаепитие не представить без самовара. Корпус самовара делают из меди, латуни, стали, фарфора. Через центр корпуса проходит жаровая труба, куда загружают щепки и шишки, которые горят и дают тепло для закипания воды.
А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:
«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!
Воротитеся домой!»
И сказала кочерга:
10.Кочерга
«Я Федоре не слуга!»
А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются:
11.Блюдца 2
«Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!».
Вода в самоваре была очень горячая , остывала медленно, поэтому чай наливали на блюдечко и пили, прихлебывая. Чай подают в стаканы или чашки с блюдечками. Чтобы не обжечь руки горячим чаем, используют подстаканники.
Мимо курица бежала
И посуду увидала:
12.Курица
«Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда?!»
И ответила посуда:
«Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она!»
А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идёт.
И чайник шепнул утюгу:
13. Чайник 2
«Я дальше идти не могу».
И зарыдало корыто:
14. Корыто
«Увы, я разбито, разбито!»
Деревянное корыто — большой открытый продолговатый сосуд с округлёнными стенками, который использовался для разных домашних надобностей.
Как вы думаете можно сделать корыто?
Использовали преимущественно мягкие породы дерева — липу, сосну или осину.
Корыто имело разнообразное назначение: в нём собирали урожай лука, моркови, капусты; заготавливали соленья; стирали бельё; купали младенцев; рубили капусту, мясо; готовили сусло для кваса и пива; месили хлеб; кормили скот и птицу.
Даже после того, как корыто теряло возможность исполнять своё прямое предназначение, его не выбрасывали. Ему находили множество применений: как крышка для ям или других ёмкостей, как ящик для рассады, в качестве санок.
Давайте попробуем смастерить корыто: правой рукой пилим, а левой колотим молотком.
-Но блюдо сказало: «Гляди,
Кто это там позади?»
И видят: за ними из темного бора
Идет-ковыляет Федора.
Тихо за ними идет
И тихую песню поет:
«Ой вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять!
И сказали утюги:
15. Утюги 2
«Мы Федоре не враги!»
Долго, долго целовала
И ласкала их она,
Поливала, умывала.
Полоскала их она.
А на белой табуреточке
Да на вышитой салфеточке
Самовар стоит,
Словно жар горит,
Раньше у наших предков отношение к еде было серьезнее. Пища была не только источником утоления голода, но и считалась божественным даром, к которому относились с трепетом и уважением. Поэтому во всех домах обязательна была предобеденная молитва. В традиционной культуре скатерть являлась обязательным элементом оформления стола во время праздничных и обрядовых трапез.
Самовар стоит,
Словно жар горит,
И пыхтит, и на бабу поглядывает.
16 Самовар 2
«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!»
А теперь попробуйте составить слова – название посуды из набора букв, что вы сегодня услышали.
Благодарю за внимание!
Раздаточный материал
1.Метла:
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
______________________________________________________
2.Кочерга
Но, как черная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
_________________________________________________________
3.Кастрюля
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
__________________________________________________________
4.Чайник
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
__________________________________________________________
5. Утюги
Утюги бегут, покрякивают,
Через лужи, через лужи
перескакивают.
__________________________________________________________
6. Блюдце 1
А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
_______________________________________________________
7. Стол
Из окошка вывалился стол
И пошел, пошел, пошел,
пошел, пошел…
_________________________________________________________
8. Самовар 1
«Уходите, бегите, спасайтеся!»
_______________________________________________________
9.Кочерга
«Я Федоре не слуга!»
_________________________________________________________
10.Блюдца 2
«Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!».
__________________________________________________________
11.Курица
«Куд-куда! Куд-куда!
Вы откуда и куда?!»
__________________________________________________________
12. Чайник 2
«Я дальше идти не могу».
13. Корыто
«Увы, я разбито, разбито!»
_________________________________________________________
15. Утюги 2
«Мы Федоре не враги!»
__________________________________________________________
16 Самовар 2
«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!»
__________________________________________________________
