Конспект
занятия по развитию речи в подготовительной группе
на тему: «Что мы знаем об осени?»
Цель: Развитие связной речи через усвоение способа составления рассказа по картине (макету).
Задачи:
-Образовательные:
закрепить представления детей о характерных признаках ранней и поздней осени, осенних явлениях.
учить составлять связный рассказ по картине с использованием опорной схемы.
-Развивающие:
развивать словарный запас, наблюдательность, память и причинно-следственные связи, умение взаимодействовать друг с другом.
-Воспитательные:
воспитывать любовь к родному слову, чуткость к красоте родного языка.
воспитывать заботливое и бережное отношение к миру природы.
Интеграции образовательных областей:
Речевое, познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое.
Технологии и приемы: элементы ОТСМ-ТРИЗ, мнемотехника,
Виды деятельности:
Познавательная, игровая, речевая, коммуникативная.
Оборудование и материал:
Книга автора Мамина-Сибиряка «Серая шейка», мольберт, фломастеры, ножницы, цветная бумага, макет осенней композиции по книге «Серая шейка», карточки с изображением деда, утки, лисы, осенних признаков.
Планируемые результаты:
— дети узнают сходства и отличия ранней и поздней осени;
— создадут сравнительную таблицы о признаках ранней и поздней осени;
— составят связный рассказ из 6-8 предложений с помощью сравнительной таблицы.
Ход занятия:
1 этап (мотивационный).
Воспитатель обращает внимание детей на полку с книгами, где появилась новая книжка в красивой упаковке с осенним листиком.
Дети интересуются новой книжкой и возможно попросят воспитателя прочитать ее.
Воспитатель обращает внимание детей на листочек, прикрепленный к книге, и сообщает детям, что это послание осени к ребятам. Зачитывает его.
Дети узнают из послания, что книжку они смогут прочитать, когда выполнят задания осени.
2 этап (основной).
Воспитатель: Первое задание от осени: рассмотреть иллюстрации книги Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка» и определить, о каком времени года повествуется в книге?
Ответы детей могут быть: Осень, Зима.
В: А как же вы это определили?
Дети перечисляют явления осени, зимы, которые они увидели в книге.
Воспитатель сообщает детям, что есть такой период в природе, когда по календарю ещё осень, а по признакам настоящая зима, и называется он поздней осенью. Затем предлагает детям заполнить сравнительную таблицу признаков ранней и поздней осени
Признаки осени: (дети схематично зарисовывают)
| Объекты | Ранняя | Поздняя |
|---|---|---|
| Осадки | ||
| Ветер | ||
| Птицы | ||
| Деревья | ||
| Животные | ||
| Урожай | ||
| Одежда |
Второе задание от осени.
Воспитатель предлагает детям спуститься в холл детского сада, где расположен макет осени и по сравнительной таблице определить, какая это осень (ранняя или поздняя).
Рассматриваем макет. Перечисляем персонажей макета. Утки, цапля, дедушка в лодке, лиса. Обращаем внимание на детали. Вдоль берега растет рогоз – для детей новое слово. Небо голубое. На деревьях листва поменяла цвет. Утки улетают на юг. Воспитатель спрашивает у детей: «Почему птицы улетают на юг?» «Почему не могут остаться зимовать с нами?» (Ответы детей).
Далее воспитатель обращает внимание на дедушку, как он одет. Знакомит детей с новыми словами: тулуп, ушанка.
Вместе с детьми обсуждаем, что же дедушка делал на реке в лодке (ответы детей: рыбачил, охотился, плавал). А какая у него лодка? Старая, деревянная. А почему дедушка так тепло одет? (ответы детей)
Ребята описывают лисичку по признакам (цвет, рельеф, действие…) рассуждают: зачем лисичка пришла к реке? (ответы детей)
Воспитатель обращает внимание детей на утку, которая осталась плавать. Дети рассуждают, почему она не улетела с другими утками.
После рассмотрения макета воспитатель просит у детей найти признаки осени (желтая трава, дедушка тепло одет, утки улетают на юг) и определить с помощью сравнительной таблицы «Какая же осень? Ранняя или поздняя?»
Дети приходят к выводу : ранняя, так как нет снега.
Воспитатель обращает внимание детей на деревья и спрашивает у детей:
-Что происходит с деревьями ранней осенью?
Обращает внимание на сравнительную таблицу.
Дети: на деревьях листья меняют окраску, начинается листопад.
Воспитатель предлагает придумать, как этот признак привнести в макет.
Дети берут заготовки из бумаги, выбирают подходящие цвета ,
вырезают листочки и размещают их на макете. Воспитатель обращает внимание – какие деревья растут рядом с рекой? (березы), какими листочками будем украшать макет? (березовыми)
Составление рассказа об осени с использованием таблицы
На таблице расположены карточки с изображением персонажей.
Дедушка; Утки; Лиса, а так же схематично значками зафиксированы детские слова во время рассматривания композиции.
Воспитатель: с каких слов начинается рассказ? (значки времени и места)
Дети: однажды осенью, как-то раз на реке, было это ранней осенью…
Дети пробуют самостоятельно составить рассказ.
Воспитатель предлагает вернуться в группу и прослушать, что записала на диктофон.
3 этап (рефлексия)
В группе вместе обсуждают рассказы, получившиеся у детей. Воспитатель обращает внимание на самые удачные фразы, красивые слова и обороты.
Чей рассказ больше понравился?
Чем бы дополнили?
Завершение:
Воспитатель: А после прогулки и обеда мы с вами начнем читать книгу Д.Мамина –Сибиряка «Серая шейка» и сравним, так ли мы поняли иллюстрацию и что же случилось на самом деле.
