| Проектирование элементов сценария учебного занятия c использованием технологической карты в соответствии с обновленным ФГОС СОО Выполнила: Тюрина Ольга Владимировна, учитель немецкого языка и географии ГБОУ Школа № 1583 | ||
|---|---|---|
| Тема урока: | «Beruf» | |
| Учитель | Тюрина Ольга Владимировна | Дата проведения урока: 5.09-8.09 |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний | Класс: 9 |
| Место урока в учебной программе | Урок рассчитан на 3 часа (1 урок) | |
| Продолжительность | 45 минут | |
| Цель урока | Знакомство обучающихся с вариантами описания профессии, используя лесические единицы по теме „Beruf“, Развитие навыков употребление грамматических правил в устной и письменной речи –Relativsatz. | |
| Задачи урока | образовательная: получение сведений о лексике и грамматике немецкого языка по заданной теме «Beruf»; развитие умений работать с глоссарием;переключаться с русского языка на немецкий; анализировать грамматику на немецком языке;развивающая: продолжать развивать умение читать с извлечением необходимой информации;умение передавать услышанное и прочитанное; развивать языковую догадку воспитательная: прививать интерес к культуре немецкоязычных стран; воспитывать интерес к изучению немецкого языка, развивать чувство ответственности за своё будущее (элементы профориентации),желание узнавать что-то новое в изучаемом языке; | |
| Основные понятия | Сложное предложение, придаточные предложения, предложения с относительными местоимениями, порядок слов в придаточных предложениях.Определительные придаточные предложения, которые вводятся относительными местоимениями в именительном и винительном падежах | |
| Межпредметные связи | Социальные науки (обществознание, экономика), культура | |
| Планируемые результаты в соответствии с ФГОС | Предметные: знание основных понятий грамматики, умение применять начальные грамматические знания для определения главного и придаточного предложений, умение находить нужную информацию в заданном тексте.Личностные: Самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в профессиональной сфере; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Метапредметные: Извлечение необходимой информации из текста, определение основной информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания построение логической цепи рассуждений, выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывать исторические события, установление причинно-следственных связей. | |
| Принципы обучения | Реализация системно-деятельностного подхода | |
| Место проведения | Кабинет немецкого языка | |
| Формы организации образовательной деятельности | Фронтальная, групповая-мини-группы (в целях экономии времени, чтение и обсуждение текста будет более коммуникативно направленным),индивидуальная, самостоятельная работа | |
| Средства обучения | Ноутбук, учебник, рабочая тетрадь, электронная (интерактивная) доска, презентация, индивидуальный лист ученика. | |
| Технологии, методы, приемы обучения | Здоровьесберегающая технология, технология развивающего обучения, проблемного обучения | |
| Методы и механизмы оценки результативности | Взаимопроверка работ обучающихся, самопроверка, рефлексия учащихся, оценки учителя наиболее активно работающих учеников на уроке | |
| Список литературы | М.М. Аверин, Р. Рорман, Ф. Джин и др. Немецкий язык. Второй иностранный язык «Горизонты» |
| № | Этапы урока | Цель и задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результаты | Время (в мин.) |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Организационный момент | Приветствие учащихся и пожелание им удач-ного учебного года. Напоминание о том, что скоро ребята окончат школу и уже сейчас важно задуматься о своей будущей профессии. Совместно с учениками вывести тему первой главы, её цели и планируемые результаты (указаны на голубой плашке на с. 6 LB) и основную цель урока | Создает положительную эмоциональную установку у обучающихся: «Здравствуйте, рада видеть вас на уроке!»Проверяет готовность обучающихся к уроку | Подготовка учебных принадлежностей, приветствие учителя, предположения и выведение темы, целей и результатов с опорой на материал к уроку-таблице | 2 | |
| 2 | Проверка степени усвоения содержания учебного материала | 1. Установить правильность. полноту и осознанность выполнения заданий всеми учащимися2. Выявить пробелы в знаниях учащихся3. Устранить в ходе проверки пробелы | Фронтальный опрос учащихся | 1. Записывают в тетради соотносят название со значением2. Один учащийся отвечает письменно у доски3. Все учащиеся выполняют взаимопроверку результатов работы | Метапредметные: Извлечение необходимой информации из упражнения, пояснение и формулировка правила словообразования, установление причинно-следственных связейЛичностные: Самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха | 4 |
| 3 | Постановка учебной задачи | Обеспечить мотивацию учащихся в изучении материала по теме, формулировка и принятия ими целей урока. | 1.Предлагает прочитать слова и соотнести их с картинками (слайд презентации).2. Задает вопросы:3. Предлагает сформулировать цели и задачи урока самостоятельно4. Уточняет цели и задачи урока. | 1. Читают слова, соотносят их с картинками и определяют тему урока.2. Отвечают на вопросы:3. Формулируют цели и задачи урока. | Метапредметные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируютучебные действия; | 2 |
| 4 | Усвоение новых знаний и способов действий. Работа в группах по заданиям | 1. Содействовать усвоению учащимися способов, которые приведут к определенным выводам2. Формирование навыков групповой работы. | 1Активизация знаний по грамматике.2.Объяснение понятий главное и придаточное предложения по материалам МЭШ на эл. доске3.Распределяет части текста по 4 мини- группам. | 1.Из рассказа учителя выводят основные грамматические понятия, находят необходимую информацию в тексте и заполняют таблицу. 2.Обмениваются найденной информацией с другими группами. | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа, прочитанного текста, строят логическую цепь рассуждений.Коммуникативные: слушают и понимают речь других принимают участие в групповой работе, высказывают свое мнение. | 9 |
| 5 | Работа с базовым текстом | Развивать навыки аудирования учащихся.Совершенствовать навыки чтения.Развивать навыки поискового чтения.Формировать умения продуктивного чтения, делать выводы на базе прочитанного. | Предлагает поработать с упражнением:1.Прослушать в записи2.Обратить внимание на состав предложения3.Определить состав предложений, дописать в таблицу. | Слушают запись. Читают отрывки из текста.Работают самостоятельно с текстом и ищут ответы на задания учителя | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи,Коммуникативные:принимают участие в работе, высказывают свое мнение | 5 |
| 6 | Работа с текстом | Формировать навыки дискуссии по проблемным заданиям, типа выскажитесь за и против | Предлагает высказаться учащихся по вопросам упражнения | Обсуждают в парах вопросы ученик1- ученик 2 | Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач; овладевают навыками смыслового чтения.Коммуникативные: принимают участие в работе парами высказывают свое мнение | 5 |
| 7 | Закрепление знаний | 1. Обеспечить закрепление знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы учащихся по новому материалу2. Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания | Подведем итоги:•Что такое главное и придаточное предложение?•Что из себя представляют определительные придаточные предложения? | Отвечают на вопросы. | Познавательные: контроль и оценка результатов деятельностиКоммуникативные:договариваются, приходят к общему решению | 4 |
| 8 | Рефлексия | Инициировать рефлексию учащихся своего эмоционального состояния, мотивации деятельности, взаимодействия во время урока | Предлагает определить, достигнута ли цель урока, какие из этапов урока понятны\непонятны, что мешало получить больше информации, кто работал активно, кому следует быть активнее, чтобы способствовать продуктивной работе себя и группы; оценить урок в целом, чем полезен урок. | Дают оценку проведенному уроку, своей работе и одноклассников с аргументированным высказываний своих мнений в вежливой форме на немецком языке | Регулятивные:отработка навыков выстраивания стратегии поиска в решении задач; умение выражать свои мысли, аргументированные мнения в в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 2 |
| 9 | Подведение итогов | Дать оценку работы класса и отдельных учащихся | Сообщение учителя. Выставление оценок наиболее активным работающим ученикам с комментариями учителя и одноклассников (их мнение –оценочное суждение на немецком языке), объявление результатов. | Анализируют итоги работы на уроке | Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, понимать речь других; формирование умения оформлять внутреннюю речь во внешнююРегулятивные: отработка навыков выстраивания стратегии поиска в решении задач | 1 |
| 10 | Домашнее задание | Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания | Комментирует домашнее задание-выполнить упражнение№1а,б, 2 в Arbeitsbuch (рабочей тетради к УМК) | Воспринимают задание. Уточняют. | Регулятивные: Принимают учебную задачу |
Ресурсы МЭШ:
https://uchebnik.mos.ru/material/lesson_template-485848
Проектирование элементов сценария учебного занятия по немецкому языку c использованием технологической карты в соответствии с обновленным ФГОС СОО
