Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8
Свердловская область, городской округ Верхний Тагил
Статья
«Формирование функциональной грамотности
на уроках русского языка»
Авторы:
Шамбарова Г.Л., Смирнова Н.В.,
учителя русского языка
и литературы
Президент Владимир Владимирович Путин в указе от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» поставил задачу войти в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Очень сложная задача.
Есть три крупнейших исследования, в которых РФ принимает участие. В PIRLS (изучение качества чтения и понимание текста) в начальной школе мы на первом месте в мире, в TIMSS – исследовании качества математического и естественного-научного образования в 4-8 классе Россия входит в пятерку. А вот по результатам PISA — 2018 (15-летние школьники, 8 класс) Россия далека от десятка лучших: в естественно-научной грамотности на 30-37 месте, в математической – на 27-35, в читательской грамотности – на 26-36. В 2021 году Россия самостоятельно провела исследования по модели PISA и сопоставила с данными международного исследования: ЧГ – на 21, МГ – на 24, ЕНГ – на 34 месте в мире. Результаты всё ещё грустные.
Так, российские школьники находятся на 2-м уровне читательской грамотности из шести (находят информацию в тексте и делают на её основе простейшие умозаключения. Делают сравнения, опираются на свой опыт, своё отношение к реалиям текста и т.д.), испытывают дефицит умений:
- формулировать вопросы;
- обосновывать, доказывать;
- использовать простейшие приемы исследования;
- строить развернутые высказывания;
- устанавливать надежность информации.
Учащиеся десятка лучших стран, по мнению ПИЗА, владеют 4-5 уровнем читательской грамотности. Российская школа уступает десяти странам — лидерам по качеству образования и по числу выпускников основной школы, демонстрирующих самые высокие результаты (Россия — 5-7%, топ-10 — в среднем 11%), и по числу хорошо подготовленных учащихся к продолжению образования.
Надо признать, в том же Гонконге, где обучение начинается с трёх лет, гаджеты прочно вошли в повседневную жизнь ребёнка. Естественным считается обращение в бытовой жизненной ситуации к Интернету.
Мы провели небольшой опрос в стенах школы. Не у всех обучающихся, к сожалению, в телефонах есть Интернет, а это 46% опрошенных из 403 человек. У российского школьника нет привычки по любому поводу искать информацию в сети. Это особенности нашего бытия. Но задача поставлена. К 2024 году российские школы должны войти в десятку сильнейших по версии Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA. Будем к этому стремиться и на уроках, и во внеурочной деятельности.
В нашей школе развитие не только читательской, но и функциональной грамотности было введено в рабочую программу специального учебного курса «Смысловое чтение. Работа с информацией» для 1-4 классов и курса «Смысловое чтение» для 5-9 классов с 2016 года. Данная программа является одним из разделов образовательной программы учреждения.
Одна из задач, поставленных в программе:
4. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
Далее отмечено, что, как часть образовательной области УУД, курс способствует формированию различных умений, одно из которых
1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).
Технологии известны, учителя активно пользуются различными стратегиями:
- Технология продуктивного чтения
- Развитие критического мышления через чтение и письмо
- ИКТ — технологии
- Проблемно – эвристическая
- Кейс — технология
Считаем, в работе учителя русского языка и литературы надо выходить за рамки развития читательской грамотности и развивать на своих уроках функциональную грамотность в целом.
Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Ученик, овладевший ФГ, на уроках
- успешно решает разные бытовые проблемы;
- умеет общаться и находить выход в разнообразных социальных ситуациях;
- использует базовые навыки чтения и письма для построения коммуникаций;
- выстраивает межпредметные связи, когда один и тот же факт или явление изучается, а затем и оценивается с разных сторон.
В свете развития функциональной грамотности у обучающих на первый план выходит Кейс – технология – метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач – ситуаций (кейсов)
По результатам исследований PISA выявлены основные проблемы сформированности умений у российских учащихся:
- Осуществлять поиск информации по ключевым словам.
- Анализировать процессы проведения исследований.
- Составлять прогнозы на основе имеющихся данных.
- Выявлять и интерпретировать научные факты и данные исследований.
- Интерпретировать графическую информацию.
- Проводить оценочные расчёты и прикидки.
Проблемы выявлены, значит надо решать их в урочной и внеурочной деятельности, включая задания, развивающие умения, проверяемые в заданиях ПИЗА.
Поставим для себя цель — достижение метапредметных результатов – освоенных обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенных способов деятельности (сравнение, схематизация, умозаключение, наблюдение, формулирование вопроса, выдвижение гипотезы, моделирование и т.д.), применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Помним, что в ФГОС метапредметные компетентности увязаны с универсальными учебными действиями, которые делают любую деятельность осознанной и результативной.
Не забываем о духовно – нравственной составляющей. В свете искажённых западных установок считаем особенно важным разговор о традиционных семейных ценностях и роли родителей в воспитании детей. Так, для мальчика человеком, который «запускает жизненную программу», должен стать отец. В этом плане используем материал учебников по русскому языку и литературе, но выходим за рамки предмета, что оказывается для детей неожиданным и мотивирующим на желание по – новому посмотреть на скучный для них материал.
Обратим внимание на упр. 75 в учебнике по русскому языку для 5 класса Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. В нём дан отрывок из рассказа Виталия Бианки «Бешеный бельчонок». Выполняем задания учебника по теме «Наречия» (выписать словосочетание глагол + наречие, задать к наречию вопрос). Но и выходим на задания для развития читательской грамотности (озаглавить текст, объяснить фразу «А убегать ещё страшней» и др.). А потом предлагаем в качестве домашнего задания найти рассказ Бианки и прочитать его (мотивируем оценками за викторину на знание текста). Рассказ небольшой, что просто воодушевляет детей. На следующем уроке даём пять простых вопросов по тексту, ставим всем пятёрки и переходим к решению своей задачи – выйти за рамки предмета для развития функциональной грамотности у обучающихся.
Читательская грамотность развивается, если на уроке есть задания, где нельзя дать однозначный ответ, а нужно рассуждать на предложенную тему. Это помогает пополнять накопленные знания и достигать определенных целей в жизни, применяя их на практике:
- Какой фразой из текста можно озаглавить текст?
- Что бы ты сделал в ситуации с бельчонком: отогнал лису или ждал, что будет, как его отец? Обоснуй свой ответ.
- Какие риски возможны в ситуации ожидания?
А дальше неожиданно для детей предлагаем задания по развитию математической грамотности: решите задачи.
Задача 1. С какой скоростью летел с ветки бельчонок, если известно, что он пролетел половину пути расстояния поляны в 8 метров за 4 секунды.
Решение: 1. 8 : 2 = 4 метра пролетел бельчонок
2. По формуле 4 : 4 = 1м/с
Ответ: 1м/с.
Задача 2. Какова длина поляны, если отец сделал по поляне 15 шагов, а средний шаг мужчины – 70 см.
Решение: 70 х 15 = 1050 см
Ответ: 1м 50 см.
Задача 3. На поляне растёт 20 грибов: 4 белых, 10 маслят, 6 обабков. Какова вероятность того, что первым отец с сыном сорвут именно обабок?
Решение: 6 : 20 х 100% = 30%
Ответ: 30%.
А потом открываем сайт «Решу ОГЭ по математике» и предлагаем пятиклассникам решить реальные экзаменационные задания для 9 класса.
Задание 21 (текстовые задачи на скорость):
Из пунктов А и В, расстояние между которыми 19 км, вышли одновременно навстречу друг другу два пешехода и встретились в 9 км от А. Найдите скорость пешехода, шедшего из А, если известно, что он шёл со скоростью, на 1 км/ч большей, чем пешеход, шедший из В, и сделал в пути получасовую остановку.
Задание 10 (статистика, вероятности):
В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 9 черных, 4 желтых и 7 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет желтое такси.
Восторгу детей нет предела. Как повышается самооценка у ребёнка! И вот не все, но некоторые предлагают свои варианты задач. А ведь решение задач для школьников — один из самых трудных видов математических действий.
Идём дальше и задаём новые вопросы:
- Зачем отец и сын пошли в лес?
- Почему они перестали собирать грибы?
- Каких животных увидели?
А ведь это вопросы, развивающие естественно – научную грамотность. И вот в соответствии с проблемно — эвристическим методом не прерываем детей, а идём вслед за ними, формулируя по их вопросам домашнее задание по биологии, химии (в 5 классе!), «ОБЖ» в предмете «Русский язык»:
- Почему одни грибы называют съедобными, а другие несъедобными. По каким признакам среди несъедобных выделяют благородные?
- Как к одним и тем же грибам относятся в разных культурах?
- Каковы биохимические особенности усушки грибов?
- Найдите в Интернете материал и подготовьте памятки «Правила безопасности в лесу»,
«Первая помощь при отравлении грибами», «Первая помощь при травмах в лесу» и др.
Далее развиваем финансовую грамотность. Предлагаем группе учащихся создать свой бизнес– проект (актуальная проектная деятельность). Школьники знакомятся с базовыми понятиями и учатся принимать решения для улучшения собственного благополучия.
Дети работали над проектом «Продажа сушёных белых грибов»:
1 килограмм сушёных белых грибов стоит на рынке 4000 рублей. Сколько килограммов свежих белых грибов надо собрать, чтобы получить 1 кг сушёных грибов, если при обработке свежих остаётся 50% массы, а при сушке – 10%?
Решение: 1 кг сушёных = 10 кг обработанных (50% массы)
10 х 2 = 20 кг свежих белых грибов
Насколько рентабельно торговать только сушёными белыми грибами? Нерентабельно, так как в природе белых грибов немного.
Примечательно то, что если свежие грибы засушить, мы получим готовый продукт ещё полезнее!
Без вредных бактерий и микроорганизмов, а состав полезных веществ увеличится!
В высушенном состоянии грибы содержат:
белки 20–30 % сухого веса, жиры 18–20%, сахара (глюкоза, гликоген) 17-30%, целлюлоза 20-27%, лигнин 2-36%, хитин и фунгин около 3%, экстрактивные вещества 10-35%, минеральные вещества 6-10%.
Параллельно развиваем и компьютерную грамотность:
- Умение работать с информацией в Интернете, искать и анализировать данные, сегментировать их по степени достоверности.
- Умение пользоваться электронными сервисами: почтой, облачными хранилищами, базовыми программами;
- Умение знать правила безопасности и защиты личной информации, управлять личными аккаунтами в соцсетях.
Выходим на глобальные компетенции. Говорим об экологических проблемах (в том числе и
нашего края:
- Как в наше время выживают животные в лесу?
- Гуманно ли носить одежду из натурального меха?
Группа ребят нашла интересную информацию (Вопрос безопасности и этичности мехового производства: 4 ноября 2022 года правительство Дании приняло решение уничтожить всех норок на зверофермах (15–17 млн особей) и запретить производство меха. Оказалось, что животные переносят мутировавший штамм коронавируса. Мутировавший штамм коронавируса обнаружили также на норковых фермах Испании, Италии, Швеции, Нидерландов и США).
Само собой развивается и креативное мышление. Сюда относим всё, что связано с творчеством в глобальном значении: способность генерировать свои и улучшать чужие идеи, предлагать эффективные решения, использовать фантазию и воображение. Любые формы приветствуются:
— совместная работа над стенгазетой,
— составление расписания уроков и домашних дел,
— создание картины на актуальную тему или
— изображения фантастического животного,
— разучивание песен (песня Белочки из к/ф «Сказка о царе Салтане»),
— рисунки и рассказы к ним,
— инсценировка произведений (Сказка Сутеева «Под грибом» — актуальная театрализация) и другие.
Предлагаем уровневый подход к формированию функциональной грамотности:
- 5 класс – узнавание, воспроизводство и понимание.
- 6 класс – понимание и применение.
- 7 класс – решение проблем на основе анализа и синтеза информации в контексте предметного знания.
- 8 класс – решение проблем в контексте окружающей действительности.
- 9 класс – готовность действовать в условиях многозадачности, неопределенности в контексте окружающей действительности.
Вспомним слова В.А. Сухомлинского: «Страшная это опасность — безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы — это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок — ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, — в сфере мысли».
Думаем, именно формирование всех форм функциональной грамотности в рамках конкретного урока разных предметов поможет стать обучающимся активными членами общества и выведет Россию на достойное место в мире по уровню образования.
