Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 40 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга
Долгосрочный проект
в группе компенсирующей направленности
Тема: «Мама, папа, почитайте мне..»
Тип проекта: практико-ориентированный
Сроки реализации проекта: 01.09.2025 -31.05.2026
Учитель-дефектологлогопед: Лебедева М.В.
Санкт-Петербург
2026 г
Содержание:
1.Методический паспорт проекта………………………………………….. стр.3
2.Пояснительная записка……………………………………………………стр.5
3.Содержание проекта………………………………………………………стр.10
4.Библиография проекта……………………………………………………стр.14
Методический паспорт проекта
| Структура | Содержание |
|---|---|
| Тема | Мама, папа, почитайте мне.. |
| Руководитель проекта | учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В. |
| Исполнитель проекта | учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В. |
| Адресация проекта | Педагоги групп старшего дошкольного возраста и коррекционных групп старшего дошкольного возраста. |
| Цель проекта | Приобщение детей к чтению художественной литературы. |
| Задачи проекта | Воспитание интереса детей к художественной литературе. Формирование умения понимать идею произведения, замечать средства художественной выразительности.; Воспитание интереса к творчеству поэтов и писателей; углубление представлений о творчестве поэтов и писателей. Развитие и обогащение речи; совершенствование художественно — речевых навыков детей (интонация, жест, мимика) Развитие эмоциональной сферы ребёнка, воспитание нравственных чувств. Раскрытие творческого потенциала детей; развитие таких форм воображения, в основе которых лежит интерпретация детьми литературного образа. Развитие навыков общения; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности. 6. Поддержка и стимулирование творческой самореализации семьи по приобщению детей к чтению. |
| Благополучатели проекта | Воспитанники группы компенсирующей направленности, родители |
| Типовые особенности проекта | Воспитание детей средствами искусства слова — сложный педагогический процесс. Художественные образы литературы глубоко затрагивают чувства детей. Дети дошкольного возраста еще не читатели, а слушатели. Умение слушать литературное произведение формируется у дошкольников в процессе воспитания при активном воздействии взрослых. Наша педагогика рассматривает воспитание детей посредством художественной литературы в неразрывной связи с развитием различных сторон личности ребенка. Художественные образы литературы глубоко затрагивают чувства детей. В процессе слушания ребенок переживает вместе с героями их радости и неудачи, живо откликается на все, что с ними происходит. Литературное произведение дает богатую пищу для мыслительной деятельности детей. |
| Ожидаемые результаты реализации проекта | Дети:Появится интерес к книгам и чтению. Дети приобретут запас литературных художественных впечатлений, опыта слушателя. Будут бережно относится к книге. Расширится кругозор детей, обогатится и активизируется словарный запас.Появится потребность выражения своих впечатлений от прочитанного в продуктивной, либо словесной форме. Родители и педагоги:Повысится компетентность родителей в вопросах важности приобщения детей к чтению.Родители создадут условия для развития интереса детей к книгам дома. Внедрение в педагогическую практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей (использование имеющихся в детском саду пособий и материалов, способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей). |
| Исполнители основных мероприятий | учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В.Родители, воспитанники группы |
Пояснительная записка
- Актуальность.
Актуальность проблемы литературного образования детей дошкольного возраста на современном этапе обусловлена тем, что все чаще знакомство детей с художественной литературой происходит через интернет и телевизор.
Интерес к чтению в обществе в последние десятилетия неуклонно снижается. Называют разные причины этого явления: влияние аудиовизуальных средств массовой информации телевидения, компьютера; изменение жизненных ценностей; изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения. В результате чтение литературы замещается просмотром мультфильмов, компьютерными играми и т.п.
В последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге как у взрослых, так и у детей, следствием чего является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. С появлением телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книг. В связи с этим мы, воспитатели дошкольного образовательного учреждения, озабочены тем, каким образом педагогически правильно развивать творческое начало в восприятии книги, обогащать духовный и культурный уровень воспитанников. В общей системе личностного развития подрастающего поколения вопрос об особенностях восприятия книги детьми является одним из актуальных в психологии, педагогике сегодня. Основным фактором отношения ребенка к книге и критериям ее оценки является наличие или отсутствие интереса к чтению. Теряется самоценность детства, исчезает потребность в художественном слове, как средстве общения с детьми.
- Анализ проблемной ситуации.
Вопрос о приобщении ребенка к книге — один из самых открытых сегодня.
Проблемами формирования интереса к книге и чтению у детей дошкольного возраста являются:
- непонимание взрослыми роли литературы в детской жизни;
- незнание истории её развития и современного состояния;
- ограничение круга детского чтения десятком имён авторов и названий художественных произведений;
- слабое представление о функциях литературы;
- отсутствие грамотной политики и методики приобщения детей дошкольного возраста к литературе (книге) и процессу чтения.
- Постановка проблемы для педагогов.
Разработать систему работы по приобщению дошкольников к чтению детской литературы в семье с использованием различных форм и методов работы с родителями, что будет способствовать повышению уровня их компетенции в области домашнего чтения и общего культурного уровня.
- Цель и задачи проекта
См. методический паспорт проекта
- Особенности проекта.
Проект реализуется в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития, что обусловливает выбор конкретных методик и форм работы для детей с ОВЗ.
- Суть проекта.
Реализация данного проекта будет осуществляться в три этапа:
— подготовительный, где будет проведен анализ имеющихся условий, составлен план реализации проекта, анкетирование родителей, диагностика детей подготовительной группы.
-основной, в рамках которого будет организовано: проведение развивающих занятий с воспитанниками; определены условия организации эмоционально-комфортного взаимодействия; консультирование родителей, реализация всех мероприятий по плану проекта.
-заключительный, круглый стол с родителями, пополнение и обогащение РППС.
- Риски проекта
При грамотном управлении риски данного проекта минимальны. Однако, учитывая человеческий фактор, будет возможность изменить сроки реализации проекта и внести корректировку в план мероприятий.
- Ожидаемые результаты
Дети:
- Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе, формирование интереса к книгам и детскому чтению, приобретение запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя.
- Воспитание ценностного отношения к книге.
- Развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности в процессе приобщения дошкольников к литературе; развитие таких форм воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.
- Расширение кругозора детей, обогащение и активизация словарного запаса, развитие фонематических функций.
- Развитие творческих способностей детей путем привлечения их к выражению своих впечатлений в различных видах продуктивной деятельности.
- Воспитание у детей навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.
Родители и педагоги: Повышение уровня профессионального мастерства педагогов, компетентности родителей, взаимодействие всех участников образовательного процесса.
- Ресурсы
Материально-техническая база реализации проекта обусловлена наличием необходимых ресурсов и обогащением (пополнением) РППС в результате деятельности педагогов, воспитанников, а также взаимодействия с родителями.
- Методы и приемы реализации проекта:
- Практический: художественное творчество (организация конкурсов детских рисунков по произведениям художественной литературы, лепка, аппликация рисование по произведениям художественной литературы), словарное творчество (придумывание рассказов, загадок, сказок), экскурсии в библиотеку
- Наглядный: презентации, иллюстрации, рассматривание сюжетных картинок, использование эмоционально-символических методов.
- Словесные: чтение книг, художественное слово, словесное привлечение детей через рассуждение, рассказы детей и воспитателей, беседы словесное поощрение, вопросы проблемного и поискового характера.
- Игровые: дидактические, народные, авторские, сюжетно- ролевые, коммуникативные игры; драматизации сказок, стихов, потешек, перевёртышей, басен.
Содержание проекта
| Этап | Мероприятие | Сроки | Ответственный |
|---|---|---|---|
| Подготовительный | Определение цели, задач проекта | 01.09-30.09 | Воспитатели, учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В. |
| Подбор пособий, материала, атрибутов по теме проекта | Воспитатели, учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В. | ||
| Обсуждение с родителями | Воспитатели, | ||
| Разработка планирования по проекту | учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В. | ||
| Оформление документации по проекту | Воспитатели | ||
| Оформление информационного стенда по проекту | Воспитатель | ||
| Основной | Консультация для родителей «Читаем дома»,памятка «Как привить ребенку любовь к чтению»Индивидуальные консультации для родителей «Как читать ребенку»Проведение конкурса чтецов «Любимые игрушки». Подведение итогов конкурса. Награждение победителей.Создание книги детских работ «Любимые игрушки»-Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».-Организации книжного уголка Подбор книг с произведениями детских писателей и русских народный сказок.- Чтение и разучивание стихотворений, составление вопросов, обсуждение с детьми прочитанного. | 1.10 — 30.10. | Воспитатели, Учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В. |
| Экскурсия в библиотеку «Где живут книги»Викторина «В мире сказок»Беседы: «Что такое сказка», «История создания сказок»; «Особенности сказок», «Правила пользования книгой»Проведение конкурса «Мама, папа, я – читающая семья». Подведение итогов конкурса. Награждение победителей.-Обсуждение прочитанного на выходных, рассматривание детских работ по сказке.- Чтение русских народных сказок, пересказ, ответы на вопросы по содержанию.- Организация подбора книг «Мини-библиотека». Разработка вопросов по содержанию произведений для беседы родителей с детьми.- «Книжкина больничка» (Ремонт книг в группах)- Дид. игра «Собери сказку»-Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»-Инсценировка по мотивам русских народных сказок.- Создание разных видов театра | 1.11. – 29.12 | Воспитатели, учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В. | |
| — Создание читательских дневников.Проведение буккроссинг – конкурса «Мама, папа, я читающая семья». Инсценировки сказок.Чтение сказок Пушкина.Разучивание стихотворений.Постановка спектакля «Сказки Пушкина»-Дид. упражнения «Расскажи сказку по сюжетной картинке», -Дид. Игра «Угадай сказку»- Обсуждение прочитанного на выходных, рассматривание детских работ по сказке. | 09.01.-29.02. | учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В., Воспитатели, Родители | |
| Создание сайта «Читаем дома».Проведение буккроссинг – конкурса «Мама, папа, я читающая семья». Консультация для родителей «Как сказка поможет ребенку адаптироваться в школе»Обсуждение прочитанного на выходных, рассматривание детских работ по сказке. Чтение сказок и рассказов, пересказ, ответы на вопросы по содержанию.-Изучение пословиц и поговорок;- Составление пересказов о прочитанном;- Отгадывание загадок;- Словесные игры: «Докончи», «Чья песенка», «Из какой сказки?», «Потерянные вещи», «Угадай сказочного героя».Дидактические игры «Пазлы», «Ходилки», «Мемори», «Собери сказку» | 01.03. –12.04 | учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В., Воспитатели, Родители | |
| Подготовка презентаций родителями: «Мы читаем дома»Оформление выставки детских работ по любимым произведениямБуклет «Как научить ребенка любить читать?»Обсуждение прочитанного на выходных, рассматривание детских работ по сказке.- Чтение русских сказок, рассказов, пересказ, ответы на вопросы по содержанию.Показ родителями теневого театра.Речевые игры «Узнай героя», «Доскажи словечко», «Знакомые образы»Дидактические игры «Потерянные вещи», «Кто или что?» | 15.04 -17.05 | учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В., Воспитатели, Родители | |
| Заключительный | Оформление материалов проекта.Анализ проведенной работыподведение итоговСоздание презентации по материалам проектаПодведение итогов конкурса «Мама, папа, я — читающая семья»Итоговое анкетирование родителей | 22.05.-31.05 | Воспитатели, учитель-дефектологлогопед Лебедева М.В. |
Продукты проекта
- Сайт «Читаем дома»
- Подборка вопросов и заданий по художественным произведениям для обсуждения и закрепления прочитанного с детьми.
- Материалы для сюжетно-ролевых игр «Книжный магазин», «Библиотека»;
- Пополнение книжных уголков;
- Дидактические игры «Расскажи сказку по картинкам», «Что сначала, что потом», «Что неправильно нарисовал художник»
- Презентации для детей и родителей «Кто колечко найдет», «Сказки Чуковского», «Великий сказочник Андерсен», «Маршак детям», «Агния Барто и ее стихи»
- Маски, костюмы, куклы би-ба-бо для инсценировок сказок;
- Читательские дневники детей.
- Фотоотчет.
Библиография проекта
1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. «Художественное чтение и рассказывание в детском саду». М., 1966г.
2. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения детей в детском саду.
«От рождения до школы» М., 2010 г.
3. Гербова В. В «Приобщение детей к художественной литературе», М, 2005г.
4. Гербова В. В. «Учусь говорить». М., 2003г.
5. Гербова В. В. Книга для чтения дома и в детском саду. М., 2006г.
6. Гербова В. В., Комарова Т. С. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения детей в детском саду». М., 2006г.
7. Горбушина Л. А. «Выразительное чтение и рассказывание». М., 1983г.
8. Гриценко З. А. «Положи твоё сердце у чтения», М., 2004г
9. Гриценко З. А. «Пришли мне чтения доброго…»,М. ,2004г.
10. Гурович Л. М. «Ребёнок и книга», СПб., 1999г.
11. Елисеева М. Б. «Книга в восприятии ребёнка от рождения до 7 лет», М., 2008г.
12. Жуковская Р. И. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста». М., 1972г.
13. Иванова О. А «Учимся читать художественную литературу» М., 2005г.
14. Ильчук Н. П. «Хрестоматия для дошкольников 5-7 лет». М., 1997г.
15. Панков В. И. «Ваши помощники книги». М., 1978г.
16. Сахипова З. Г. «Читаем детям». Ленинград «Просвещение», 1987г
17. Стрельцова Л. Е «Литература и фантазия». М. ,1997г.
18. Тимофеева И. Н «Что и как читать вашему ребё нку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением», СПб., 2000г.
19. Ушакова О. С. «Развитие речи», М., 2000г.
20. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. «Знакомим дошкольников с литературой», М., 1998г.
