Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 40 Колпинского района Санкт-Петербурга
Конспект занятия по развитию речи
с детьми группы компенсирующей направленности
«Квест «Там на неведомых дорожках»
Конспект разработан учителем — логопедом:
Лебедевой Мариной Вячеславовной
Санкт-Петербург
2026 год
Цель: Развивать речевую и познавательную активность детей.
Задачи:
Коррекционно — образовательные:, учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам, закрепление умения декодирования информации, учить сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения, продолжать развивать фонематическое восприятие, учить отвечать на вопросы полным предложением, высказывать свои суждения.
Коррекционно — развивающие: развивать фонематический слух, через определение звука в начале и в конце слова, развивать мышление, воображение, наблюдательность, развивать эмоциональный отклик воспитанников.
Коррекционно — воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Формировать навык сотрудничества.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок, знакомство с пословицами, работа по определению места звука в слове, работа по определению количества слов в предложении.
Методические приемы: игровой (использование сюрпризных моментов), словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей, анализ занятия), наглядный (иллюстрации).
Ход НОД
Учитель — логопед: Ребята, к нам на занятие сегодня пришли гости, поздоровайтесь. Теперь я с вами поздороваюсь: Здравствуйте, грустные ребята! Я что-то не так сказала? Попробую по-другому: Здравствуйте, недружные ребята! Опять не так? Ну, тогда: Здравствуйте, ничего не знающие ребята! Ах, знающие, ну тогда начнем наше занятие по развитию речи и проверим ваши знания.
Учитель — логопед предлагает детям присесть на ковер.
Учитель — логопед: Ребята, вы любите сказки? Почему вы их любите? (Ответы детей) Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (ответы детей) (потому что, их сочинил народ). Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому сказки относятся к устному народному творчеству.
Учитель — логопед: Ребята, я принесла вам новую книгу сказок. Посмотрите, какая она красивая! (открывает, выясняется, что все страницы исчезли). Ребята, как вы думаете, куда исчезли страницы книги? (ответы детей). Смотрите, вместо одной из страниц — письмо. От кого оно может быть? Давайте, прочтем. «Здравствуйте, детишки! Не можете найти страницы вашей книги? Это я, Баба Яга, попросила Могучего Ветра разбросать их по Стране сказок! Ищите, может, найдете! Но помощи от меня не ждите!»
Учитель — логопед: Не может Баба Яга прожить, чтобы никому не навредить. У нас с вами сложное задание: нам необходимо найти все страницы нашей книги, чтобы мы могли ее читать. Где находится эта Страна Сказок – мы не знаем. А как туда попасть? Кто нам укажет путь? (высказывания детей.)
Учитель — логопед: Во многих русских народных сказках есть один волшебный предмет, который указывает путь героям. Вспомните, что это за предмет? Это – волшебный клубок. У меня есть такой клубок, мне его подарила одна знакомая волшебница. Хранится он в этом чудесном мешочке. (Открывает мешочек, находит там размотанный клубок) Ой, ребята, Баба Яга и здесь успела навредить нам, размотала весь клубок. Что же делать, как вернуть волшебную силу клубка? Я знаю один способ – делаю один моток, а вы при этом называете русские народные сказки. Чем больше назовем, тем больше волшебных сил будет у клубочка. Игра «Назови сказки»: дети передают клубочек друг другу, наматывая нить и называя сказку).
Учитель — логопед: Посмотрите, какой получился клубок! Этот клубок укажет нам путь в страну сказок.
Дети вместе с воспитателем произносят волшебные слова: «Нам клубочек, помоги, в Страну сказок приведи!»
Клубок катится к столу с первым заданием.
Учитель — логопед: Ребята, смотрите, тут для нас задание.
1 задание. Учитель — логопед раскладывает перед детьми картинки с различными предметами и предлагает разделить карточки на две группы: в одну сторону отложить картинки, на которых изображены предметы, со звуком «К» в начале слова, в другую – в конце. После того, как все картинки распределены, ребята обнаруживают, что в слове «диван» нет звука «К». Учитель — логопед подсказывает, что это и есть подсказка. За диваном дети находят первый лист сказки и следующее задание в конверте.
- задание. Учитель — логопед предлагает детям собрать пословицы из частей. Когда все пословицы собраны, остается лишняя картинка – книга. В книжном уголке дети находят второй лист книги и конверт со следующим заданием.
Физкультминутка
В темном лесу есть избушка (дети шагают на месте)
Стоит задом наперед (дети поворачиваются)
В этой избушке есть старушка (грозят пальцем)
Бабушка Яга живет (грозят пальцем другой руки)
Нос крючком, (показывают пальчиком)
Глаза большие (показывают)
Словно угольки горят (покачивают головой)
Ух, сердитая какая! (бег на месте)
Дыбом волосы стоят (руки вверх)
- Задание. Детям предлагаются иллюстрации сказок правильные и с ошибками:
После обсуждения иллюстраций. Учитель — логопед говорит детям, что где-то здесь должна подсказка, где искать следующий лист книги. Учитель — логопед наводит детей на мысль, что Буратино – это авторская сказка, а не русская народная сказка, а значит, эта иллюстрация и есть подсказка. На полке, где сидит Буратино, находят лист и конверт с заданием.
- задание. Перед детьми выкладываются карточки с рисунками и цифрами. Учитель — логопед объясняет, что в этом задании надо определить, сколько слов в предложении, предварительно уточнив, что такое предложение. Учитель — логопед читает предложения и спрашивает, о какой сказке идет речь:
— Сыновья взяли по стреле. («Царевна – лягушка»)
— Удивился медведь. (Маша и медведь)
— Вдруг щука говорит ему человечьим голосом. («По -щучьему велению»)
— Медведь шишка колбаса (учитель — логопед с детьми выясняют, что это не предложение, потому что слова не связаны по смыслу)
Подсчитав слова в предложении, дети берут карточку с номером, соответствующим количеству слов. Перед ними оказываются карточки с номерами 2, 4 и 6. На этих карточках нарисованы соответственно: фартук и поварской колпак, сердечко, детские рожицы. Учитель — логопед подсказывает, что если дети соберут предложение из слов, зашифрованных в картинках, то и получат подсказку.
Ребята с помощью воспитателя составляют предложение: «Дети любят дежурить» и находят следующий лист и конверт с заданием в уголке дежурства.
5 задание.
У брата с сестрою
Несчастье большое,
Но им не откажут в подмоге
Волшебная печка,
Молочная речка
И яблонька в трудной дороге.
(Гуси лебеди)
Послушав лисьего совета,
Сидел на речке до рассвета.
Рыбешки, правда, не поймал,
Лишь хвост бедняга потерял (Лиса и волк)
Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку,
Хлебы пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла.
Кто мастерица эта была?
(«Василиса Премудрая»).
Никогда я не сплю
На дорогу смотрю.
Подскажу, когда стоять,
Когда движенье начинать.
(Светофор)
Дети находят последнюю страницу за светофором, а вместе с ней раскраски.
Учитель — логопед: за ваши умения и находчивость Баба Яга приготовила вам такой сюрприз – раскраски со сказочными персонажами.
Рефлексия:
— Понравилось вам разгадывать задания Бабы Яги?
— Что было самым трудным?
— Какое задание было самым интересным?
— Какое задание было самым легким?
