Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 30
Конкурс методических разработок
Методические рекомендации
по повышению учебной мотивации школьников через применение приемов театрализации на уроках
Номинация: «Разработка новых форм, методов или средств обучения и воспитания»
Беломестных Марины Сергеевны,
учителя французского языка
г. Нижний Тагил
2026 год
Пояснительная записка
Всем известно, что успех в любой деятельности зависит не столько от знаний, сколько от мотивации. Чем выше уровень мотивации, тем больше мотивов побуждает к деятельности, тем больше усилий будет приложено для достижения цели. Высокомотивированные люди больше работают и, как правило, достигают больших результатов в том роде деятельности, который они выбрали. Таким образом, мотивация – это наиважнейший фактор, который обеспечивает успех в любой деятельности.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Формирование учебной мотивации у школьников без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции. Наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с отсутствием мотивов к получению образования у основной массы учащихся, следствием чего является снижение базовых показателей образованности и воспитанности выпускников учебных заведений России.
В связи с этим сегодня остро стоит необходимость формирования учебной мотивации у школьников.
Цель методических рекомендаций: активизация творческой активности педагогов в урочной и внеурочной деятельности по применению приемов театрализации в образовательном процессе с целью повышения уровня мотивации школьников.
Задачи:
— актуализировать знания об игровых (театральных) методах педагогической деятельности;
— познакомить с разнообразными методическими приемами и формами театрализации;
— расширить уровень профессиональной компетентности педагогов.
Актуальность данных методических рекомендаций заключается в том, что предложенные формы и методы:
- способствуют повышению уровня мотивации;
- содействуют внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогают ему легко входить в коллективную работу, вырабатывают чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;
- активизируют и развивают интеллектуальные и творческие способности ребёнка;
- раскрывают самобытность, самостоятельность каждого ребенка;
Практическая значимость методических рекомендаций: возможность использования предложенных методических приемов в урочной и внеурочной деятельности на любом из школьных предметов.
Содержание
Мотивация (от лат. moveo – двигаю) – общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Одним из нетрадиционных, нераспространенных методических приемов мотивации является театрализация.
Театрализация – это использование средств театра в педагогическом процессе. Театрализованная игра, элементы театрализации (условность атрибутов, особенности произношения речей) являются гармоничным сочетанием театрального искусства с педагогическим процессом по своим целям и принципам построения (коллективность, распределение ролей, необходимость педагогического руководства).
Театрализация своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способна помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрализации, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в начальной школе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, сказку, сценку, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно-игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.
Использование театрализации в обучении как метод известен и востребован школьными педагогами давно. Интерес к творчеству, рожденный на уроке, находит свое продолжение и даёт импульс для расширения рамок школьной образовательной программы. Учащийся становится не пассивным аккумулятором знаний, а участником совместного творческого процесса познания.
Игра или театрализация – это изначальная форма поведения, так как она является более широким фактором общения, чем речь. Игра снимает или уменьшает физическое и интеллектуальное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему активным обучением.
Совместная творческая работа во время игры (театрализации) создает благоприятную атмосферу для художественно-эстетического воспитания детей, их общекультурного развития, повышает уровень знаний, самооценку учащихся, и, следовательно, повышает учебную мотивацию. Они учатся понимать и творить добро и осуждать зло на примере различных сюжетов. Посредством театрализации ребята учатся чувствовать и понимать прекрасное, владеть эмоциями, выражать свои чувства и доносить их до зрителей, развивать фантазию и творческие способности каждого, приучая их работать в коллективе, познавать мир через познание себя и своих ощущений, принимать участие в преобразовании окружающего мира по законам красоты.
Театральная (игровая) деятельность активизирует процессы познания, самопознания, самораскрытия личности, дает возможность обучать ребят яркой, эмоциональной, наполненной содержанием речи, закладывает основы коммуникативной культуры, закрепляет умение выступать перед аудиторией, дает возможность использования креативного потенциала учащихся, в частности, актерского.
Театральная педагогика создает максимальные условия для свободного эмоционального контакта, раскованности, взаимного доверия и творческой атмосферы. Этому способствует технология игры, главная задача которой, понять жизнь, уметь решать вопросы жизни с помощью игры.
Вот некоторые приёмы театрализации в урочной и внеурочной деятельности:
— этюд, импровизация;
— выразительное чтение;
— инсценировка;
— ролевые игры, упражнения;
— кукольные постановки и др.
Использовать театрализацию можно на любом уроке или занятии курса внеурочной деятельности, независимо от формы урока. Например:
- Урок – персонификация: реально живший исторический персонаж участвует в уроке как помощник учителя (консультант, экскурсовод и др.)
- Урок – загадка «Кто я?»: ученик в костюме персонажа рассказывает о нем. Учащиеся угадывают, кто он.
- Историческая сценка – небольшое представление: способ передачи учащимся исторической информации посредством ролевого исполнения по заранее составленному сценарию с применением театральных атрибутов.
- Музейный урок: музей сам по себе готовая декорация, можно использовать экспонаты музея. В музее экскурсоводы демонстрируют небольшие сценки (экскурсоводы школьного музея – ученики школы), а дети отвечают на вопросы к сценкам.
- Инсценировки мифов, легенд, написание и инсценировка сказок, притч…с последующим выполнением заданий по ним в ходе урока.
- Урок – деловая игра тоже предполагает использование театрализации.
- Театрализация может быть использована на проектном уроке и являться конечным продуктом проектной деятельности, интегрированном, метапредметном уроке…
- Урок – клуб путешественников или путешествие: экспедиция проводится при изучении тем, связанных с обзорным изучением стран или географических открытий.
- Уроки – конференции или пресс-конференции с вымышленными героями или реальными…
- Уроки – сказки.
Интересны уроки-сказки с последующим театрализованным представлением сцен из сказок. Формы работы со сказкой разнообразны как сама жизнь. Всё, что нас окружает, может быть описано в сказочной форме. Каждый педагог может использовать сказку в том качестве, который соответствует его внутреннему строю и помогает использовать силу волшебного источника творчества.
Урок-интервью или игра в «журналистов». Придумать и сформулировать вопросы для интервью. Интервью помогает раскрыть некоторые стороны личности исторического деятеля, дать ему возможность оправдаться перед судом истории.
Эффективным игровым приемом, является прием «Оживи картину». Учащиеся озвучивают типичных персонажей эпох, которые изображены на картинах.
Для младших школьников на уроках литературного чтения рекомендуются игровые упражнения с элементами театрализации «Веселые стихи», «Волшебная корзинка», «Сочини сказку» и другие. (Приложение 1)
Этюд «Сочини историю». Такой театральный прием можно использовать на занятиях по любому учебному предмету. Ученику показывают открытку, рисунки, фотографии, иллюстрации, проигрывают мелодии, и т.п. Ученик должен сочинить небольшой устный рассказ на эту тему. Если рассказ идет не гладко, нужно помочь вопросами: кто? когда? почему? как? для чего? и т.д. Показываем предмет и предлагаем рассказать историю, связанную с ним.
Упражнение «Групповой рассказ». Один из участников начинает рассказывать какую-нибудь историю. Затем по знаку учителя второй продолжает рассказ с того места, на котором остановился первый, далее третий продолжает рассказ второго, и до тех пор, пока последний в группе не закончит рассказ. Это упражнение тренирует не только коммуникативные навыки, но и внимание.
Использование приемов театрализации возможно не только на уроках гуманитарного цикла. Возьмем, к примеру, математику. «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным» — как сказал Блез Паскаль, французский математик. Эмоциональное прочтение математических стихов, подготовка и разыгрывание сценок как нельзя будут кстати для разрядки напряжения, являясь также и одним из методов здоровьесбережения на уроке. (Приложение 2)
На уроках физической культуры также возможно применение театрализации. Например, интересным для учащихся станет театральное упражнение «Зеркало». Когда два участника становятся друг против друга. Один как бы смотрится в зеркало, другой является «отражением» и повторяет все движения первого. Это упражнение имеет ту особенность, что «зеркало» проделывает движения левой рукой в ответ на движения партнера. В этом упражнении важна одновременность, поэтому первый должен начинать движения медленно, чтобы «зеркало» успевало уловить его движения. Движения должны совпадать. Затем участникам можно поменяться ролями.
Для урока музыки рекомендуем театральное упражнение «Оркестр». Ученики выбирают себе каждый по инструменту. Оркестранты садятся и начинают «играть». Они изображают жестами игру на выбранном инструменте, а звуками имитируют его звучание.
На уроке биологии рекомендуется упражнение «Зоопарк». Дети вытягивают листочек бумаги с названием животного и показывают движениями, повадками это животное, а остальные должны угадать его.
Таким образом, применение разнообразных приемов театрализации на уроках и во внеурочной деятельности возможно на любом предмете и любом уровне образования. Как младшие школьники, так и старшеклассники, с большим интересом включаются в работу. Конечно, подготовка, например, к инсценировке потребует существенных усилий (творческих, интеллектуальных) не только со стороны педагога, но и учащихся. Зато это послужит значимым мотивом к изучению того или иного учебного предмета, будет способствовать повышению качества обучения и реализации целей современного образования.
Приложение 1
ИГРЫ «ВЕСЁЛЫЕ СТИХИ»
Цель. Тренировать чёткое произношение согласных на конце слова, учить детей подбирать рифму к словам.
Летний день
Ут-ут-ут-ут — на лугу цветы цветут,
Ют-ют-ют-ют — птички весело поют,
Ят-ят-ят-ят — злобно комары звенят,
Ит-ит-ит-ит — заяц под кустом сидит.
В лесу
Ёт-ёт-ёт-ёт — соловей в лесу поёт,
Ут-ут-ут-ут — у пенька грибы растут,
Ат-ат-ат-ат — под кустом ежи шуршат,
Ит-ит-ит-ит — дятел на сосне стучит.
В зоопарке
Ит-ит-ит-ит — полосатый тигр рычит,
Ёт-ёт-ёт-ёт — медленно змея ползёт,
От-от-от-от — пасть разинул бегемот,
Ут-ут-ут-ут — быстро лебеди плывут,
Ят-ят-ят-ят — обезьянки там шалят.
ВОЛШЕБНАЯ КОРЗИНКА
Цель. Развит воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление.
Ход игры. Дети сидят в кругу; педагог, держит в руках корзинку, предлагает сложить в корзинку то, что можно встретить в лесу, или в саду, или в воздухе, или в море, или на грядке; то, что летает, или то, что ползает, и т.д. Дети могут самостоятельно придумать, где искать слово для волшебной корзинки. В подготовительной группе задания усложняются: например, сложить слова, имеющие отношения к музыке (нота, скрипичный ключ, регистр, ритм, песня и т.д.) или к театру (занавес, афиша, сцена, актёр, репетиция, антракт и т.п.) После этой игры легко перейти к театральным играм на «превращения».
ВКУСНЫЕ СЛОВА
Цель. Расширять словарный запас, воспитывать умение вежливо общаться, действия с воображаемыми предметами.
Ход игры. Дети сидят в кругу, педагог протягивает первому ребёнку ладонь с воображаемой, например, конфетой и, называя его по имени, предлагает угощение. Ребёнок благодарит и «съедает». Затем кладёт на свою ладошку и угощает чем-нибудь вкусным своего соседа. Тот благодарит, «съедает» и угощает третьего ребёнка и т.д.
СОЧИНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цель. Учит детей составлять предложение, развивать воображение, навыки совместной деятельности.
Ход игры. Дети распределяются на несколько команд, получают по 2-3 карточки с изображением различных предметов, специально подобранных из настольных игр типа «лото». Через некоторое время каждая команда произносит составленное предложение.
СОЧИНИ СКАЗКУ
Цель. Развить воображение, фантазию, образное мышление.
Ход игры. Педагог поизносит первое предложение, например, «Жил-был маленький кузнечик…». Дети по очереди продолжают сказку, добавляют своё предложение.
ВОПРОС – ОТВЕТ
Цель. Учит строить диалог, самостоятельно выбирая партнёра, развивать быструю реакцию.
Ход игры. Ведущий (сначала взрослый, потом ребёнок) произносит реплику и бросает мяч выбранному партнёру, который должен, поймав мяч, ответить на его вопрос. Выполнив задание, ребёнок, в свою очередь, бросает мяч после своей реплики другому партнёру и т.д.
ПРИДУМАЙ ДИАЛОГ
Цель. Строить диалог между двумя героями известных сказок, учитывая характеры и придумывая ситуацию, в которой им пришлось встретиться.
Ход игры. Дети распределяются на пары, им предлагается придумать и сыграть диалог между Колобком и Репкой, Курочкой рябой и Котом в сапогах, Красная шапочка и Незнайкой. Дети сами могут предлагать известных героев.
Приложение 2
Сценка в стихах «Треугольник и Квадрат»
Цель: распознавание и изображение геометрических фигур.
Действующие лица: Автор, Треугольник, Квадрат
Автор
Жили-были два брата –
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Стал расспрашивать Квадрат:
Квадрат
Отчего ты злишься, брат?
Автор
Тот кричит ему:
Треугольник
Смотри!
Ты полней меня и шире.
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре.
Автор
Но Квадрат ответил:
Квадрат
Брат!
Я же старше, я – Квадрат.
Автор
И сказал ещё нежней:
Квадрат
Неизвестно, кто нужней!
Звучит музыка (колыбельная). Квадрат укладывается спать в кровать. Треугольник прячется среди мебели.
Автор
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал:
Треугольник
Приятных я тебе желаю снов!
Спать ложился ты квадратным,
А проснёшься без углов.
Автор
Но наутро младший брат,
Страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет Квадрата.
Онемел… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
Сценка «Ноль и единица»
Цель: развитие наблюдения и умение самостоятельно делать простые выводы.
Действующие лица: Автор, Ноль, Единица (У детей маски-шапочки с цифрами1,0)
Автор
Вот это – ноль, иль ничего.
Послушай сказку про него!
Сказал весёлый круглый ноль
Соседке единице:
Ноль
С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице.
Автор
Она окинула его
Сердитым гордым взглядом.
Единица
Ты – ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!
Автор
Ответил ноль…
Ноль
Я признаю, что ничего не стою.
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою!
Так одинока ты сейчас, мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я встану справа!
Автор
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль!
