Приложение 1
Assessment List of Public Speech
| Speaker 1 | Speaker 2 | Speaker 3 | Speaker 4 | |
|---|---|---|---|---|
| Повторил главную идею (1 балл) | ||||
| Соблюдал интонационный рисунок (1 балла) | ||||
| Усиливал громкость голоса при представлении важной информации (1 балла) | ||||
| Применял паузацию для привлечения внимания слушателей (1 балл) | ||||
| Говорил четко и фонетически правильно (2 балла)2 балла – 1-2 ошибки1 балл- 3-4 ошибки0 баллов – 5 и более ошибок | ||||
| Устанавливал зрительный контакт с аудиторией (1 балл) | ||||
| Правильно подобрал позу и жесты при публичном выступлении (2 балла) | ||||
| Итог (10 баллов) |
Сценарий урока Ethical Fashion (5 form)
Ф.И.О педагога_Козлова Надежда Владимировна, Бескровная Илона Викторовна
Должность_учителя английского языка
Полное название ОО МАОУ «Лингвистическая гимназия № 20»
Предмет: английский язык
Класс: 6
Учебник (УМК, программа): InsightElementary
Тема урока: «Этическая мода» Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: компьютер, смартдоска, мультимедийный проектор
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: обучающиеся понимают общий смысл текста, но испытывают затруднения в понимании деталей, так как имеют ограниченный словарный запас. Испытывают трудности с интонационным оформлением текста, корректным произнесением некоторых звуков и окончаний слов при чтении вслух. В целом, монологическая речь развита на среднем уровне. Обучающиеся испытывают затруднения в грамматически правильном построении предложений.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: Формирование рецептивной (чтение) компетенции по теме «Этическая мода»
Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к окружающей среде через разумное использование предметов одежды.
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
|---|---|---|
| Предметные | Читают текст с пониманием общего смыслаЧитают текст с пониманием деталейЧитают текст вслух с соблюдением норм выразительного чтенияСоставляют монологическое высказывание по заданной темеПредставляют монологическое высказывание по заданной теме | СамостоятельноСамостоятельноСамостоятельно, с помощью учителяСамостоятельно, с использованием шаблона, с помощью учителяСамостоятельно с опорой на шаблон |
| Регулятивные | Определяют цели учебной деятельностиСоставляют план действий, принимают егоПроверяют результатыПроводят самооценку | Самостоятельно, с помощью учителяСамостоятельно, с помощью учителяСамостоятельно по критериямСамостоятельно по листу самооценки |
| Познавательные | Устанавливают причинно-следственные связиИщут и выделяют необходимую информациюФормулируют выводы | Самостоятельно, с помощью учителяСамостоятельно, с помощью наводящих вопросов учителяСамостоятельно, с помощью учителя |
| Коммуникативные | Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, высказывают свою точку зренияУстанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группах, парахУмеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;Осуществляют взаимный контроль, адекватное оценивают собственное поведение и поведения окружающих, готовы слушать собеседника. | Самостоятельно с опорой на шаблонСамостоятельноС помощью учителяСамостоятельно, с помощью оценочного листа |
| Личностные | Проявляют интерес к новому содержаниюПоддерживают положительную мотивацию на учебную деятельность. Самоопределяются | СамостоятельноСамостоятельноСамостоятельно |
| Виды функциональной грамотности | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
|---|---|---|
| Читательская грамотность | Находят ответы на вопросы на общее понимание темы.Находят ответы на вопрос на детальное понимание информации текста (что такое этическая мода; какова альтернатива покупке новых предметов одежды). | Самостоятельно находят ответ на поставленный вопрос.Самостоятельно находят запрашиваемую информацию для ответа на вопрос. |
| Креативное мышление | Находят новые способы использования старого предмета одежды (джинсы) за ограниченное время. (1 минута).Формулируют последствия неразумного потребления (не менее пяти). | Самостоятельно находят 5 и более способов использования за одну минуту.Самостоятельно формулируют 5 и более последствий. |
| Глобальная компетенция | Умеют находить способы снизить уровень потребления предметов одежды с целью сохранения окружающей среды | Самостоятельно находят способы снизить уровень своего потребления |
| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Мотивационно-целевой этап | — создание комфортной атмосферы для успешной работы;- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;- активизация познавательного интереса к проблеме;- построение рассуждения на основе известных понятий;- организация самостоятельного формулирования проблемы и постановки цели. | НаглядныйПроблемныйОпрос | ФронтальнаяПарнаяФронтальнаяФронтальная | Учитель приветствует детей: Hello, pupils! Glad to see you. -Hope, you are fine. Let’s start our lesson. Учитель предлагает посмотреть на экран и прочитать цитату модного британского модельера Вивьен Вествуд: Buy less, Choose well, Make it last и выбрать правильную тему урока. Look at the screen and read the quote of a famous British designer, V. Westwood and choose the best topic of the lesson: Buy less, Choose well, Make it last.You’re right. Today we’ll talk about clothes.What can clothes tell you about the person who is wearing them? (SB упр. 1 стр. 72)Учитель просит сформулировать проблему урока, опираясь на заголовок, подзаголовки и фотографии к тексту:Look at the title, headings and the pictures to the text and formulate the problem. (Учитель дает определение термину «Этическая мода» при возникновении затруднений у учащихся)Ethical fashion is garment design, production, and distribution that focuses on reducing harm to people and the planetУчитель предлагает сформулировать цель урока: Let’s define the aim of our lesson. Choose the best variant from the list (on the blackboard):- Finding out what to do with used clothes;- Finding out the ways of shopping;- Finding out if fashion is necessary. | Дети приветствуют учителя:-Hello, teacher! Glad to see you too.Дети читают цитату и выбирают тему урока. In my opinion, the topic of the lesson is clothes. Дети отвечают на вопрос, работая в парах.Дети читают заголовок, подзаголовки смотрят на фотографии и формулируют проблему урока:- The problem of our lesson is ethical fashion. Дети выбирают цель урока: The aim of our lesson is finding out what to do with used clothes | Регулятивные УУД:— определение цели учебной деятельности.Коммуникативные УУД:— участие в коллективном обсуждении проблемы, интерес к чужому мнению и высказывание своего собственного.Личностные УУД:— осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию.Функциональная грамотность (креативное мышление):— выявление отличий (10 и более) |
| Ориентировочный этап | — актуализация мыслительных операций;— формирование умения планировать свои действия; | ПроблемныйИгровой | ФронтальнаяФронтальнаяГрупповая | Учитель спрашивает, что вы делаете со старой одеждой, фиксируя варианты на доске.What do you do with old clothes?Учитель спрашивает, как можно узнать о том, что еще можно делать со старой одеждой: How can we learn what else to do with used clothes?Учитель предлагает соотнести слово с изображением по теме «Одежда» (SB упр. 2 стр. 72) Welldone. In 2 minutes match photos to the words. Учитель предлагает поиграть в игу «Бинго» на запоминание слов. Let’s play Bingo. The winner gets a point.Учитель просит распределить и записать на доске слова по категориям: одежда, обувь, аксессуары за 1 минуту.Which of the things are: a) clothes, b) shoes, c) accessories?Учитель хвалит учащихся- Good job, students! | Дети отвечают: throw away, give to younger brothers, sisters…Детиназываютварианты: — We can read about that in books, on the internet-We can ask friends, teachers (together with the teacher)-We can study the statistics on the topic of the subject.Дети сопоставляют слова с картинками. Дети играют в игру с учителем, стараясь запомнить слова.Дети распределяют слова и записывают их на доске, работая в группах. Затем каждая группа зачитывает слова из своей категории. | Регулятивные УУД:— планирование, т.е. составление плана действий с учетом конечного результата.- принятие предложенного способа решения проблемы.Познавательные УУД:— самостоятельное создание способов решения проблемы. |
| Поисково-исследовательский этап | создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения. | ПоисковыйИгровойПоисковыйТеневой повтор (Shadowing) | ИндивидуальнаяФронтальнаяИндивидуальнаяФронтальнаяФронтальная | Учитель предлагает просмотреть тексты и определить общую идею: There are three short texts, look them through and decide what the three ideas have in common. What do the three ideas have in common? You are right.Учитель обращает внимание на новую лексику и отрабатывает ее вместе с учениками, изменяя силу голоса от громкого до тихого:Therearesomenewwords. Let’s repeat them after me three times, the first time is the loudest, the third time is the quietest. Baggy, brand new, designer label, donate, expensive, fashionable, fit (v), material, recycle, scruffy.Учитель предлагает прочитать текст еще раз и ответить на вопросы и подчеркнуть доказательства с целью нахождения запрашиваемой информации (упр. 5 стр. 72 SB)- Read the texts again, answer the questions and underline the proof to find out the details. — Let’s check your answers.Учитель предлагает прослушать аудио одного из отрывков текста, а затем прочитать этот отрывок, копируя интонацию и паузацию и помогая себе рукой (визуализация).-Listen to the audio of the text. Then read the text. Copy the intonation and pauses helping with the hand. (Аудио Text 6А) | Дети просматривают тексты и определяют общую идею.- The common idea is Ethical Fashion.Дети повторяют слова с разной громкостью.Baggy, brand new, designer label, donate, expensive, fashionable, fit (v), material, recycle, scruffy.Дети читают текст и ищут ответы на вопросы, подчеркивают в тексте доказательство.Дети представляют ответы на вопросы.Учащиеся прослушивают аудио. Затем читают, копируют интонацию и паузы, помогая рукой. | — Познавательные УУД:- самостоятельный поиск и выделение необходимой информации;- подведение под понятия;- формулирование вопросов;- формулирование выводов.Регулятивные УУД:— выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.Функциональная грамотность (читательская грамотность):—определение основной мысли текста,- выявление запрашиваемой информации в тексте и подтверждение ее соответствующей информацией из текста,- заполнение таблицы запрашиваемой информацией из текста |
| Практический этап | обобщение и закрепление полученных знаний, организация работы по совершенствованию навыка проверять результаты своей деятельности. | ПроектныйВзаимопроверка по критериямОпрос | ИндивидуальнаяМинигруппы/ПарыИндивидуальная/фронтальная | Учитель предлагает выразить собственное мнение об этической моде, составив высказывание по шаблону (10-12 предложений) на основе полученной в ходе урока информации. (упр. 6 стр. 73 SB) с целью убедить слушателей в разумном обращении со старой одеждой:To know our opinion about EF let’s analyse the ideas in the article, choose the most relevant ones for you giving the reasons. Suggest some more ways of recycling clothes. Complete the gaps in the pattern text. Work on your own for 5 minutes. You will use the text to persuade your classmates to treat the old clothes ethically.ШаблонIn today’s world a lot of people buy…….(low-quality cheap clothes).It’s a huge waste of …..(natural resources) and it’s terrible for…..(the planet).There are alternatives. One of them is ethical fashion. It is ….. (a way to look great and help the environment at the same time).There are some ideas of recycling clothes. They are… (renting, buying clothes made of recycled materials, donating to charity shops).Also, there are some more ways of recycling clothes. For example, upcycling, selling online or swapping, giving to family/friends, donating to animal shelters….As for me, I usually ….. because it is easy to do, available in our town, quick, free….To sum up, following ethical fashion you will look great and help the environment.Учитель предлагает обменяться идеями в группе и оценить убедительность речи по критериям (Приложение 1): Shareyouropinionswithclassmatesinyourgroup. You have 2 minutes. The audience will assess your answer according to the assessment list of persuasion. Let’slookatthecriteria.Учитель предлагает одному-двум желающим представить свою речь перед классом, аостальным учащимся оценить его ответ по критериям публичного выступления с целью убеждения и аргументировать начисление/снижение баллов:I’msureit’sinterestingtoknowthe ideas. Let’s listen to some of them. Whowants? Whilelisteningdon’tforgettoassess. | Дети составляют высказывание на основе предложенного шаблона. Дети представляют свои высказывания в группе и оценивают высказывания друг друга по критериям.- In today’s world a lot of people buy…….(low-quality cheap clothes).It’s a huge waste of …..(natural resources) and it’s terrible for…..(the planet).There are alternatives. One of them is ethical fashion. It is ….. (a way to look great and help the environment at the same time).There are some ideas of recycling clothes. They are… (renting, buying clothes made of recycled materials, donating to charity shops).I would like to try ….. the most because it is easy to do, available in our town, quick, free….Also, there are some more ways of recycling clothes. For example, upcycling, selling online or swapping, giving to family/friends, donating to shelters….To sum up, following ethical fashion people will look great and help the environment.Учащийсяпредставляетсвои идеи, стараясь убедить слушателей. Детиоцениваютответ, аргументируяначисление/снижениебаллов:Sasha, your result is 10 because there is everything necessary in your answer. /Your result is 7 because you didn’t speak clearly… | Регулятивные УУД— проверка результатов;- адекватное восприятие указаний на ошибки и исправление найденных ошибок.Коммуникативные УУД:— установление рабочих отношений, эффективное сотрудничество в группах, парах;- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;- осуществление взаимного контроля, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих, готовность слушать собеседника.Познавательные УУД:- самостоятельный поиск и выделение необходимой информации;-проверка группового задания и задания в парах.Личностные УУД— способность к самооценке. |
| Рефлексивно-оценочный этап | осмысление процесса и результата деятельности, проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося. | Беседа | Фронтальная | Учительобращаетсякпроблемеизадаетвопрос: Can we answer the question how to treat old clothes? What are the ways of it?Учитель задаёт вопрос, выполнили ли учащиеся все поставленные задачи:Havewecompletedthetasks?Учитель задаёт вопрос, полезен ли урок и просит аргументировать ответ по шаблону:Isthelessonuseful? Why?/Why not?Учитель хвалит учащихся за проделанную работу.- Goodjob, students!Учитель говорит, что по результатам урока большинство, но не все учащиеся знают, как обращаться со старой одеждой этично, поэтому стоит выступить и убедить других в необходимости разумного отношения к старым вещам. -So, according to the results of our lesson most students don’ t know how to treat old clothes ethically, so you should perform and persuade the others to be ethical.Учитель задает домашнее задание: подготовить публичное выступление, чтобы убедить слушателей этично обращаться со старой одеждой. Дополнить выступление актуальной информацией о возможности этического обращения со старой одеждой в нашем городе. Подготовьте выступление, следуя критериям с визуальной опорой: So, openyourrecordbooksandwritedownyourhometask. Prepare the public speech on the topic to persuade the audience to use clothes ethically. Find the information about the opportunities to follow ethical fashion in your native town. Present it in a visual form following the criteria. (Приложение 1) | Дети отвечают на вопрос:Yes, we can. We can recycle, donate….Детиотвечают:Yes, we have. We have completed all the tasks today.Дети дают аргументированный ответ с помощью шаблона:The lesson is useful because: — it makes us think about…..- we learnt about….- now we can ……Дети записывают домашнее задание и задают уточняющие вопросы (если необходимо). | Регулятивные УУД:— выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;- осознание качества и уровня усвоения;Коммуникативные УУД:— адекватное отображение своих чувств, мыслей в речевом высказывании;Личностные УУД:— закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. Функциональная грамотность (креативное мышление):— заполнение таблицы запрашиваемой информацией (не менее пяти опций в каждом столбце). |
Технологическая карта урока по читательской грамотности
