Технологическая карта урока русского языка по ФГОС
Тема: Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих.
Класс: 3 класс
Тип урока: изучение нового материала с первичным закреплением
Продолжительность: 40 минут
Цель: познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих».
Задачи:
Образовательные:
-выявить грамматическую функцию мягкого знака, как показателя женского рода;
-выявить алгоритм написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.
Развивающие:
-развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы.
Воспитывающие:
— воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь, самостоятельность.
Методы: метод проблемного обучения, беседа.
Формы организации учебной деятельности школьников: фронтальная, работа в группах, парная, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Личностные:
- проявляют интерес к изучению русского языка;
- осознают значимость знаний;
- оценивают собственную учебную деятельность.
Метапредметные:
- умеют ставить учебную задачу;
- работают по алгоритму;
- осуществляют самопроверку и взаимопроверку;
- участвуют в учебном диалоге.
Предметные:
- учащиеся знают правило написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных;
- умеют определять род существительного;
- применяют правило на практике – при записи слов и в тексте.
УУД:
Регулятивные: постановка цели, планирование, контроль, самоконтроль, рефлексия.
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, классификация, применение правила.
Коммуникативные: участие в диалоге, работа в паре и группе, аргументация ответа.
Личностные: учебная мотивация, самооценка, интерес к предмету.
Оборудование:
учебник, презентация, карточки с заданиями, таблица-алгоритм, лесенка достижений, звёздочки для рефлексии.
Ход урока
| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (УУД) | Форма работы | Контроль/ оценивание |
| 1. Организационный момент. Психологический настрой | 1 мин | Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную рабочую атмосферу. Предлагает обсудить пословицу: «Ученье — луч света, а неученье — тьма». | Приветствуют учителя, настраиваются на урок, объясняют смысл пословицы. | Личностные: мотивация к обучению. Коммуникативные: участие в диалоге. | Фронтальная | Наблюдение |
| 2. Минутка чистописания | 2 мин | Предлагает загадку о мягком знаке, показывает написание буквы «ь», даёт задание на письмо. | Отгадывают загадку, прописывают букву «ь» в тетради. | Регулятивные: выполнение инструкции. Познавательные: узнавание графического образа буквы. | Индивидуальная | Проверка правильности написания |
| 3. Актуализация знаний | 2 мин | Возвращает к пословице, задаёт вопросы по теме имени существительного, предлагает восстановить схему. | Называют признаки имени существительного, составляют устный ответ по схеме. | Познавательные: обобщение, классификация. Коммуникативные: связная речь. | Фронтальная | Устный опрос |
| 4. Повторение роли мягкого знака | 2 мин | Организует наблюдение над словами из пословиц, уточняет известные функции мягкого знака. | Определяют, где ь смягчает, где разделяет гласный и согласный, делают вывод. | Познавательные: анализ, сравнение. Регулятивные: формулирование вывода. | Фронтальная | Беседа |
| 5. Создание проблемной ситуации | 2 мин | Предлагает проанализировать слова «речь» и «луч», подводит к затруднению. | Сравнивают слова, замечают, что известные функции ь не объясняют его написание. | Познавательные: проблемное наблюдение. | Фронтальная | Фиксация затруднения |
| 6. Постановка учебной задачи | 2 мин | Помогает сформулировать тему и цель урока. | Формулируют учебную задачу: выяснить, почему в одних существительных после шипящих пишется ь, а в других нет. | Регулятивные: постановка цели. Коммуникативные: выражение мысли. | Фронтальная | Формулировка цели |
| 7. Открытие нового знания. Исследование в парах | 4 мин | Даёт слова для группировки, организует исследование по плану. | Делят слова на группы, выявляют закономерность, делают вывод. | Познавательные: исследование, сравнение, вывод. Коммуникативные: работа в паре. | Парная | Проверка по образцу |
| 8. Формулировка правила | 2 мин | Подводит к выводу, уточняет работу мягкого знака. | Формулируют правило: ь пишется в существительных женского рода единственного числа после шипящих. | Познавательные: обобщение. Регулятивные: контроль. | Фронтальная | Устная формулировка правила |
| 9. Работа с учебником | 2 мин | Предлагает прочитать правило на с. 31, 32 и пересказать его соседу по парте. | Читают правило, сравнивают с собственным выводом, пересказывают. | Познавательные: работа с текстом. Коммуникативные: пересказ. | Парная, фронтальная | Взаимопроверка |
| 10. Физкультминутка | 1 мин | Проводит упражнение на различение слов с ь и без ь. | Выполняют движения по сигналу учителя. | Личностные: снятие напряжения. Регулятивные: переключение внимания. | Фронтальная | Наблюдение |
| 11. Первичное закрепление. Составление алгоритма | 4 мин | Предлагает восстановить алгоритм действий при написании слов с шипящей на конце. | Составляют и записывают алгоритм. | Регулятивные: планирование. Познавательные: выстраивание последовательности. | Групповая | Проверка по образцу |
| 12. Закрепление. Словарно-логические упражнения | 5 мин | Даёт толкования слов, организует письмо с комментированием. | Записывают слова, определяют род, выделяют орфограмму. | Познавательные: применение правила. Регулятивные: самоконтроль. | Индивидуальная | Комментированное письмо |
| 13. Разноуровневая самостоятельная работа | 4 мин | Раздаёт карточки 3 уровней сложности, организует проверку. | Выполняют задания по уровню, проверяют, объясняют написание. | Регулятивные: самопроверка. Познавательные: применение в новых условиях. | Индивидуальная | Самопроверка, взаимопроверка |
| 14. Редактирование текста | 2 мин | Предлагает найти и исправить ошибки в тексте. | Исправляют ошибки, сверяют с образцом. | Познавательные: анализ текста. Коммуникативные: взаимопроверка. | Парная | Проверка по образцу |
| 15. Орфографическая задача | 2 мин | Предлагает определить написание слов «тушь/туш». | Определяют род, пишут слова верно, знакомятся с омофонами. | Познавательные: применение правила в нестандартной ситуации. | Фронтальная | Устный ответ |
| 16. Итог урока | 1 мин | Организует обобщение, предлагает запоминалку. | Формулируют вывод, читают правило-запоминалку. | Регулятивные: подведение итога. Познавательные: обобщение. | Фронтальная | Итоговая беседа |
| 17. Рефлексия | 1 мин | Предлагает выбрать звёздочку соответствующего цвета. | Оценивают свою работу и степень понимания темы. | Личностные: самооценка. Регулятивные: рефлексия. | Индивидуальная | Самооценка |
| 18. Домашнее задание | 1 мин | Объясняет задание: правило, упр. 56 на с. 33. | Записывают домашнее задание. | Регулятивные: принятие учебной задачи. | Фронтальная | Фиксация задания |
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.
