Опыт работы применения иновационной модели наставничества в образовательных организациях
«Педагогический дуэт» (саморегулируемая модель)
М.В.Стенковская М.В., воспитатель,
муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 40 комбинированного вида»
г. Краснотурьинск
В современном мире требования к педагогам постоянно растут. Особенно остро это ощущается в дошкольных учреждениях, где воспитатели, специалисты работают с самыми маленькими обучающимися, что требует не только профессионализма, но и особого умения. Молодым специалистам, только пришедшим в профессию, бывает непросто сразу влиться в коллектив и соответствовать высоким ожиданиям руководства, коллег, родителей. Именно здесь на помощь приходит наставничество.
Наставничество — не просто модное слово, а стратегический инструмент развития образования в Российской федерации. Его значимость закреплена на государственном уровне. Законодательство поддерживает идею наставничества как обязательного элемента образовательной политики, направленной на улучшение качества обучения и подготовку квалифицированных кадров, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [3].
Так же законодательно утверждена Концепция развития наставничества до 2030 года [2], которая устанавливает цели, задачи и приоритетные направления развития наставничества, рассматривая его как важный механизм поддержки профессионального роста и адаптации молодых специалистов, а так же подчёркивает необходимость внедрения инновационных подходов, для повышения качества образования и укрепления социального капитала.
Министерством просвещения России разработаны методические рекомендации по внедрению практики наставничества. Рекомендации предлагают конкретные шаги по внедрению целевой модели наставничества в образовательных учреждениях, включая форму «учитель — учитель», где опытный педагог сопровождает молодого специалиста, способствуя его профессиональному становлению и интеграции в коллектив. [1].
Ключевыми преимуществами наставничества являются:
- Ускоренный профессиональный рост: молодой педагог быстрее осваивает практические навыки под руководством опытного коллеги.
- Лёгкая адаптация: новичок чувствует поддержку, легче находит общий язык с коллективом и родителями.
- Передача инноваций: опытные воспитатели делятся новыми методиками, делая образовательный процесс интереснее.
- Устойчивость системы: сохраняется преемственность поколений, а накопленный опыт не теряется.
В МАДОУ №40 города Краснотурьинска педагогом-наставником М.В. Стенковской эффективно внедряется инновационный подход в системе наставничества, саморегулируемая модель — под названием «Педагогический дуэт». Суть модели — не просто «учитель и ученик», а равноправное партнёрство двух педагогов.
Что такое саморегулируемая модель наставничества?
Саморегулируемая модель наставничества — это форма взаимодействия между опытными и молодыми специалистами, основанная на принципах взаимного уважения, доверия и сотрудничества. Она подразумевает, что оба участника процесса — наставник и подопечный — играют активную роль в определении целей, методов и темпов обучения. Такой подход позволяет учесть индивидуальные особенности каждого педагога и создать оптимальные условия для профессионального развития.
Цель саморегулируемой модели наставничества заключается в создании условий для быстрого и качественного профессионального становления молодых педагогов и повышения компетентности опытных.
Основные принципы саморегулируемой модели наставничества «Педагогический дуэт»:
Партнёрство: отношения между наставником и подопечным строятся на равных правах и ответственности.
Индивидуализация: программа обучения разрабатывается с учётом специфики опыта и потребностей каждого участника.
Практикоориентированность: акцент делается на применении полученных знаний в реальной профессиональной практике.
Самостоятельность: участники сами управляют процессом своего обучения, определяя приоритеты и методы работы.
Поддержка: создаётся атмосфера взаимопомощи и поддержки, позволяющая преодолевать возникающие сложности.
Использование саморегулируемой модели наставничества приносит ряд существенных преимуществ как для отдельных педагогов, так и для всей образовательной системы в целом:
- Повышение квалификации: педагоги получают возможность систематически совершенствовать свои профессиональные навыки и знания.
- Адаптация новичков: молодые специалисты быстрее интегрируются в рабочий процесс и начинают эффективно выполнять свои обязанности.
- Инновационное мышление: участие в программе стимулирует творческое развитие и освоение новых методик обучения.
- Укрепление командного духа: создание атмосферы доверия и сотрудничества способствует формированию сплоченного педагогического коллектива.
- Экономическая эффективность: сокращаются затраты на внешнее обучение и повышение квалификации сотрудников.
Как работает данная модель наставничества ? Саморегулируемая модель строится на индивидуальном подходе. Работа делится на несколько этапов:
- Подготовка: диагностика сильных сторон и потребностей молодого специалиста, составление индивидуального маршрута развития.
- Реализация: регулярные встречи в формате «дуэта», совместная подготовка занятий, реализация педагогических, творческих проектов и других мероприятий.
- Рефлексия: обсуждение успехов и трудностей, анализ практической деятельности.
- Завершение: подведение итогов года.
Для достижения поставленной цели и решения задач используются различные методы и приёмы:
- Индивидуальное консультирование: регулярные встречи между наставником и подопечным для обсуждения возникших вопросов и обмена опытом.
- Мастер-классы: проведение тематических занятий, посвященных актуальным вопросам педагогики и детской психологии.
- Круглые столы: встречи для обмена мнениями и предложениями по улучшению работы детского сада.
- Проектная деятельность: совместное выполнение проектов, направленных на развитие творческих способностей и лидерских качеств.
Особое внимание уделяется консультационному процессу. Молодые специалисты получают не только советы по организации занятий, различных образовательных мероприятий, но и образцы документации, рекомендации и поддержку коллег- наставников.
Внедрение саморегулируемой модели «Педагогический дуэт» в МАДОУ №40 города Красноурьинска педагоом- наставником Стенковской М.В. дало ощутимые результаты:
- удовлетворенность молодых специалистов выросла с 65% до 92%.
- уровень компетентности педагогов достиг 85%.
- количество реализованных проектов увеличилось с двух до восьми.
- качество образовательного процесса улучшилось с 78% до 94%.
- число публикаций педагогов выросло с 5 до 12.
Эти цифры говорят о том, что система работает: педагоги чувствуют себя увереннее, а дети получают более качественное образование.
Несмотря на успех, есть и трудности. Главные из них — нехватка времени у опытных педагогов и ограниченные ресурсы. Для дальнейшего развития саморегулируемой модели наставничества наставником Стенковской М.В. планируется внедрение цифровых решений (организация онлайн-консультации, создание базы знаний педагога) и тесное сотрудничество с другими детскими садами для обмена наставническим опытом.
Опыт внедрения саморегулируемой модели наставничества педагогом-наставником МАДОУ №40 города Краснотурьинска Стенковской М.В. показывает: грамотная система наставничества способна изменить атмосферу в коллективе и вывести качество образования на новый уровень. Модель «Педагогический дуэт» доказала свою эффективность и рекомендована для распространения в других дошкольных учреждениях. Поддерживая друг друга, педагоги могут вырастить достойное поколение детей.
Список источников:
- Концепция развития наставничества в Российской Федерации до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 21 мая 2025 г. №1264-р)
- Методические рекомендации Министерства просвещения России (письмо от 23 января 2020 г. № МР-42/02).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
