Конспект урока математики «Задачи на кратное сравнение». 3 класс
Тип урока: изучение нового
Цель: формирование представления о задачах на кратное сравнение.
Задачи:
Научить:
— использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— представлять результат своей деятельности;
— оценивать результат учебной деятельности.
Личностные умения:
— проявлять желание решать проблему, используя приобретённые знания.
Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
Предметные умения:
— решать задачи на кратное сравнение
Познавательные умения:
— определять способ решения задач на кратное сравнение и обосновывать своё мнение
— выполнять самопроверку, самооценку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— комментировать учебное задание в рамках учебного диалога;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
| 1.Орг.момент | Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок. Очень тихо вы садитесь И работать не ленитесь. Работаем старательно. Слушаем внимательно. |
||||||||||||
| Лист самооценки | — У каждого на парте лежит лист самооценки, на котором вы будете фиксировать результаты своей работы.
Посмотрите на эти листы. (смотрят) — Как называется 1 этап нашей работы? — «Кодовый замок». |
||||||||||||
| 2. «Кодовый замок».
6 чел. у доски. Сигналят «светофором» Сигналят. Лист самооценки. |
— На доске записаны числовые выражения. Нужно найти их значения и открыть кодовый замок. Каждому значению соответствует буква. Приготовьте сигналы.
Начинает …. 5∙4=20 Читает: произведение чисел … Крепит карточку-ответ. Л Оцените работу одноклассника. Сигналят светофорами. 72-40=32 разность чисел…. Крепит карточку-ответ. Ь Сигналят светофорами. 18:2=9 частное чисел … Крепит карточку-ответ. Б Просигнальте. 39+8=47 сумма чисел … Крепит карточку-ответ. Ш
Оцените работу одноклассника. Сигналят светофорами. 16∙1=16 произведение чисел … Крепит карточку-ответ. О Оцените работу одноклассника. Сигналят светофорами. 90-37=53 разность чисел …. Крепит карточку-ответ. Е Оцените работу одноклассника. Сигналят светофорами. Мы правильно выполнили задание, замок открылся и мы получаем следующее задание. (Задание на карточке за замком.) Читает ученик. Запишите полученные результаты с буквами в порядке возрастания в тетрадь . 9 16 20 32 47 53 ( Запись в тетради) б о л ь ш е — Какое слово у Вас получилось? Прочитаем хором.
— Больше. (на доске) — Просигнальте о выполнении своей работы. — Хорошо. — Давайте отметим результат работы на 1 этапе в листе самооценки. Если у вас не было ошибок ставьте +,если были- -. |
||||||||||||
| Подбор антонима. | — Подберите к данному слову антоним. (МЕНЬШЕ) (к доске)
больше – меньше — В каких случаях мы используем эти слова? (для сравнения) |
||||||||||||
| Физминутка. | А теперь ребята встали!
Быстро руки вверх подняли. В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево. Тихо сели, вновь за дело. |
||||||||||||
| Работа с карточками-задачами.
Оцените этот этап работы. |
— У Вас на партах карточки с задачами. Возьмите их, прочитайте, выберите среди них задачи на сравнение и решите их.
— Все задачи будете решать? Нет. — Только на сравнение. На работу 3 мин. Затем проверим фронтально.
— Какую задачу на сравнение Вы выбрали? (№3,) — Просигнальте. — Как решили? (8-2=6(м.) -Просигнальте. Каким правилом воспользовались? (Чтобы узнать на сколько одно число меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее). -Какого вида данная задача? (На разностное сравнение.) -Правильно. Оцените себя на листе самооценки.(+,-) |
||||||||||||
| — Есть ли ещё задачи на сравнение?
-А как ты догадался? (больше-меньше) —Прочитайте задачу под №5. — Знаком ли вам этот вид задачи? (Нет.) -Кто решил эту задачу? Получилось? (Нет) -Почему не получилось? (не знаком тип задачи, не знаем способ её решения). — Давайте сравним вопросы у задач? Прочитайте вопрос 4 задачи ……… Прочитайте вопрос 5 задачи ….. Чем они отличаются? -Кто решил эту задачу? Прочитайте решение… А вот верно это или нет мы узнаем чуть позже. |
|||||||||||||
Цель на доске.
|
Так как вид задачи нам не знаком, какова цель нашего урока?
|
||||||||||||
| Тема урока открывается на доске.
На интерактивной доске: ученик у доски: уч-ся записывают в тетр. |
Задачи на кратное сравнение.— Прочитаем тему урока хором. (ЧИТАЮТ ВСЕ)
Предположите, как будет звучать правило, которое мы будем использовать, для того ответить на вопрос во сколько раз одно число меньше или больше другого.(+, — ,: ∙ ) — А теперь давайте сравним наши предположения с правилом в учебнике на стр.42. Откройте учебник на указанной странице. Найдите правило. Прочитайте его про себя. Читает правило вслух …. . — А что можно сравнивать таким способом? (числа, величины, количество предметов). Давайте поупражняемся в этом.
Прочитайте задание. Во сколько раз 32 больше 4? _____________________________ 32:4=8(раз) Во сколько раз 9 меньше 18? ______________________________ 18:9=2(раза) Во сколько раз 10 см больше 5 см? ___________________________ 10:5=2(раза) Во сколько раз 3 л меньше 12 л? __________________________________12:3=4(раза) — Какое правило использовали? (Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого нужно большее разделить на меньшее). |
||||||||||||
| Физминутка для глаз. | |||||||||||||
| Исследовательская работа.
Деление на группы. |
А теперь я предлагаю вам стать исследователями. Для этого вам необходимо разделиться на группы, а помогут нам в этом геометрические фигуры, которые лежат на партах.
Будьте внимательны. Ко мне выходят те, у кого на партах лежат ∆ (у учительского стола) . У кого на партах □ — встают у двери. У кого на парте О-встают у 3 парты между 1 и 2 рядами А у кого ⌂ — встают у 4 парты между 2 и 3 рядами. Каждая группа получает конверт с заданием исследовательского характера, которое вы должны выполнить, Вам на выполнение даётся 3 минут. После этого каждая группа отчитается о проделанной работе, а остальные-проверят. Начало и конец работы обозначу колокольчиком. Работают. Группы рассаживаются на свои места. Проверка. 1 группа: Нам нужно было узнать во сколько раз книг на верхней полке больше, чем на нижней. Нужно: □:□=□(раза) Ответ: в ___ раза книг _______________________ -Верно ли выбран способ решения задачи? Хорошо! Молодцы! Садитесь! 2 группа: 3 группа: 4 группа: Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. |
||||||||||||
| Самооценка. | Оцените свою работу на пройденном этапе в листе самооценки. | ||||||||||||
| Сигналы. | -Ну а теперь вернёмся к нашей задаче под №5.
-Прочитайте её и запишите решение. -Как вы решили задачу? 8:2=4(раза) -Просигнальте о выполненной работе. — Какое правило использовали? Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого нужно большее разделить на меньшее. Оцените свою работу на этом этапе урока.(+,-) -Карточки с задачами вложите в тетрадь. |
||||||||||||
| Д/З:
Карточка на доске |
Это правило вам нужно выучить дома и выполнить №3,4стр.42. | ||||||||||||
| К цели возврат. | -Ну а теперь вернёмся к целям нашего урока:
-Узнали? Да.
-Научились? Да. Мы достигли с вами поставленных целей. Молодцы! |
||||||||||||
| Самооценка. | Оцените свою работу на уроке:
если у вас все 4+ — это «5» Молодцы! ( в столбик ИТОГ ставим 5. 3+- «4» Хорошо! 2+- «3» Не расстраивайтесь, на следующих уроках у вас всё получится. |
||||||||||||
| Встаньте те, у кого 5. Наиболее активными были ….. я им поставлю пятёрки в журнал.
У кого 4. На следующем уроке мы продолжим работу и, надеюсь, у вас всё получится. Сегодня оценю ….. У кого 3 -. Не расстраивайтесь, на следующих уроках вы преодолеете трудности. |
|||||||||||||
| Мы сегодня очень хорошо поработали на уроке и по доброй традиции заканчиваем его «Математической сказкой», которая является отчётом проектной деятельности этого года.
Свою работу сегодня нам представит ____________________. Вам я тоже желаю жить дружно, не ссориться. Хорошо! Молодец! Спасибо всем за урок. |
