варь специальности.

учебной деятельности

зовательные резуль- таты

ку»

Постановка темы и цели урока.

Актуализация опорных знаний и воспроизведение ранее полученных знаний и способов деятельности.

Обобщение и си- стематизация зна- ний по теме. При- менение обучаю- щимися получен- ных знаний в кон- кретных ситуаци- ях.

Читает выразительно стихотворение:

Страницы книг, газет, журналов —
Все оформляется тобой.
Придумываешь ты немало
Своей разумной головой.
Умеешь сделать ты коллаж,
Нарисовать картинку,
Взять шрифт себе на абордаж,
С веб-сайта сдуть пылинку.

Проводит беседу по содержанию:

-Вы догадались, о какой профессии говорится в стихотворении?

Слово преподавателя:

Сегодня данная профессия включает в себя разработку элементов графики и изображений, оформление веб-ресурсов, создание фирменных стилей брендов и т.д., а раньше, сотни лет до нашей эры только зародилось искусство графического дизайна в виде наскальных рисунков.

— Графика, веб-ресурс, вектор, растр. Как называют подобные слова?

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем го- ворить на уроке?

-Что такое термины? Чем они могут отли- чаться от профессионализмов?

Графический дизайнер

Отвечают на вопросы по содержанию сти- хотворения.

Термины Формулируют тему урока

Рассуждают над по- ставленным вопро- сом. Термины – точ- ное определение сло-

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллекти- ве и команде.

ОК 05. Осуществлять устную и письмен- ную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей соци- ального и культурно- го контекста.

Развитие умений ве- сти диалог в группе. Совершенствование орфографических навыков.

Развитие коммуника- тивных навыков обу- чающихся.

Обогащение словар- ного запаса обучаю- щихся.

Совершенствование умений создавать устные монологиче-

• Какова главная цель вашего обучения в кол- ледже?

Как Вы считаете, необходимо ли знать тер- минологическую и профессиональную лексику, относящуюся к вашей будущей профессии, и почему?

Формулирует и поясняет цели и задачи учеб- ного занятия, мотивирует обучающихся, пе- речисляет виды деятельности, создаѐт эмоци- ональный настрой на занятии.

Слово преподавателя.

Культура профессиональной речи включает: владение терминологией данной специально- сти;

умение строить выступление на профессио- нальную тему;

умение организовать профессиональный диа- лог и управлять им;

умение общаться с неспециалистами по во- просам профессиональной деятельности.

Проводит беседу:

—Помимо всего выше перечисленного, что еще включает в себя профессиональная речь?

• Имеет ли значение соблюдение орфоэпиче- ских и орфографических норм при употребле- нии профессионализмов и терминов? Или можно допускать ошибки?

Отвечают на вопросы преподавателя, задан- ные в ходе свободной беседы.

Слушают преподава- теля, записывая тези- сы в тетрадь.

Включаются в беседу. Предполагаемый от- вет: соблюдение норм Рассуждают о необ- ходимости соблюде- ния норм в устной и

Совершенствование умений выступать публично.

Совершенствование умений применять знание норм совре- менного русского литературного языка в речевой практике, корректировать уст- ные и письменные высказывания.

Совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в прак- тике письма.

Расширение объема используемых в речи грамматических язы- ковых средств.

Совершенствование умений создавать тексты разных функ- ционально- смысловых типов.

Способность развер- нуто и логично изла- гать свою точку зре-

Организация распределения по группам. Постановка проблемного задания перед группами:

• Выберите, какие из слов можно отнести к профессии «Графический дизайнер». Програ…моноситель, ч…таемость, л..готип, шлифование, ра…познавание, ра…шифровка, м…делирование, ст…лизация, брендбу…,   айден…тика, …рнамент,  выр…внить текст, обт…кание,  ра…крыть   параш..т, пирож…к.

Оказание консультативной помощи группам.

• Какие орфографические правила соотно- сятся с пропущенными буквами?
• При выполнении этого задания мы утверди- лись в мнении о непосредственной связи двух разделов лингвистики. Каких? Назовите эти разделы.

-Выполните морфемный разбор слов: про- граммоноситель, расшифровка.

— Выполните звуко-буквенный анализ слова обтекание. 

Актуализирует имеющиеся знания по теме в ходе фронтальной беседы:

-Что такое лексика?

-Какие группы слов выделяют в лексике с точки зрения ее употребления? Назовите группы слов, которые ограничены в своем употреблении?

Объясняет учебную задачу, правила выполне- ния задания, организует работу по группам: Задание «Текст с неизвестными». Перед Вами представлен текст. Ваша задача: вставить

Делятся на группы, определяют лидера в команде

Обсуждение и выпол- нение практического задания по группам

Отвечают на вопрос преподавателя.

Выполняют морфем- ный разбор слов.

Обучающиеся отве- чают на вопросы.

Выполняют задание в группах, обсуждают,

Способность прини- мать цели совмест- ной деятельности, организовывать и координировать дей- ствия по ее достиже- нию: составлять план действий, распреде- лять роли с учетом мнений участников, обсуждать результа- ты совместной: рабо- ты.

Владение различны- ми способами обще- ния и взаимодей- ствия.

Способность осу- ществлять позитив- ное стратегическое поведение в различ- ных ситуациях, про- являть творчество и воображение, быть инициативным.

В процессе выполнения задания необходимо ________ выставочный ____ оригинальной конструкции. Необходимо описать материал основных элементов _______. Это могут быть как лёгкие ______ конструкции из пластика,______, более тяжелые ил ЛДСП и МДФ. В зависимости от ____ и   особенностей деятельности представленной ________ могут быть применены абсолютно любые ________, соответствующие предъявляемым __________.

Слова для справки: идея, полиуретан, требование, разработать, конструкция, материал,  стенд, декоративный, компания.

Ставит учебную задачу: установить соответ- ствие между термином и его значением.

• Брендбук
• Фирменный шрифт

3.Градиент 

4.Композиция

5.Логотип

6. Гайдлайн

• Инструкция, которая определяет правила использования фирменного стиля, его элементов, логотипа, фирменных шрифтов, цветов.
• Главный элемент фирменного стиля, представляет собой фирменную шрифтовую надпись, которая может быть полным или сокращенным названием компании, или одного из выпускаемых товаров, или просто оригинальная надпись, разработанная дизайнером с целью повышения узнаваемости и распознавания компании в среде.
• Набор букв, цифр, знаков препинания и других символов, определяющих начертание, ширину, интервалы, размеры и другие параметры.
• Документ, в котором приводятся стандарты официального стиля компании, правила, соответствующие ценностям компании, целям ее развития и другим характеристикам.
• Грамотное расположение и логическая взаимосвязь всех элементов дизайнерского макета. 
• Плавный переход от одного цвета к другому, изменение яркости и насыщенности основного цвета или прозрачности изображения на переднем фоне графической композиции.

Выполняют задание в группах, обсуждают, записывают в тетрадь, озвучивают выпол- ненное задание: 1-4,2-

3,3-6,4-5,5-2,6-1.

Актуализирует понятие «ораторское выступ- ление», зачитывает эпиграф к следующему заданию: «Слово – единственная реклама Вас и Вашей работы…». Озвучивает требования к публичному выступлению и критерии оценки публичного выступления. Ставит учебную задачу: выполнить творческое задание (соста- вить рассказ о профессии графического дизайнера, используя профессионализмы); представить публичное выступление о своей профессии.

Выполняют задание в группах, обсуждают, записывают в тетрадь, озвучивают выпол- ненное задание.

Поясняют свое пони- мание эпиграфа.

Выполняют творче- ское задание по груп- пам, представляют ораторское выступле- ние. Слушают вы- ступления, делятся впечатлениями об

услышанном, выска- зывают свое мнение.

Напоминает правила составления синквейна: 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного;

ОК 04. Эффективно

• строка – высказывание, несущее определѐн- ный смысл;
• строка – резюме, вывод, одно слово, суще- ствительное.

Ставит учебную задачу: придумать синквейн на тему «Дизайнер», используя термины и профессиональную лексику.

Обеспечивает положительную реакцию обу- чающихся на творчество одногруппников.

Акцентирует внимание на конечных резуль- татах учебной деятельности обучающихся на уроке:

-Давайте вернемся к началу урока и ответим на вопрос: для чего необходима профессио- нальная и терминологическая лексика? Важ- но ли произносить и писать используемую лексику правильно?

Отмечает степень вовлеченности обучающих- ся в работу на уроке; оценивает работу обу- чающихся на уроке, организует беседу, свя- зывая результаты урока с его целями.

Организация физминутки «Мы вместе!»

Отвечают на вопрос. Формулируют конеч- ный результат своей работы на уроке.

Осуществляют ре- флексию.

Участвуют в физми- нутке «Мы вместе!»: выйти в центр и встать в круг, пере- дать хлопок в ладоши своему соседу справа.

ОК 05. Осуществлять устную и письмен- ную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей соци- ального и культурно- го контекста.

Развитие способно- сти к открытому вза- имодействию.

Развитие творческого подхода к решению учебных задач.

Способность владеть навыками познава- тельной рефлексии как осознания со- вершаемых действий и мыслительных процессов, их ре- зультатов и основа- ний.

Способность осу- ществлять позитив- ное стратегическое поведение в различ- ных ситуациях, про- являть творчество и воображение, быть инициативным.

Совершенствование

Сформированность социальных навыков, включающих спо- собность выстраи- вать отношения с другими людьми.

Способность прини- мать цели совмест- ной деятельности, организовывать и координировать дей- ствия по ее достиже- нию: составлять план действий, распреде- лять роли с учетом мнений участников, обсуждать результа- ты совместной: рабо- ты.

Владение различны- ми способами обще-

ния и взаимодей- ствия.

используя дополнительные источники инфор- мации (учебники по спецпредметам, Интер- нет), найти текст профессиональной

и интерпретации ин- формации и инфор-

ОК 05. Осуществлять устную и письмен- ную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей соци- ального и культурно- го контекста.

Осознание ценности научной деятельно- сти, готовность осу- ществлять проект- ную и исследова- тельскую деятель- ность.

Сформированность умений работать со словарями и спра- вочниками, в том числе академически- ми словарями и справочниками в электронном форма- те.

Совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, при- емы информационно-

смысловой перера- ботки текстов.