Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Лермонтовская средняя общеобразовательная школа»
Технологическая карта урока русского языка во 2с классе
Учитель: Александрова Ирина Николаевна
Тема: Обобщение знаний об имени существительном.
Цель: Создание на уроке условий для обобщения знаний об изученных признаках имени существительного.
Задачи:
Образовательные:
— Повторить знания об имени существительном.
— Уметь различать имя существительное среди других частей речи по его признакам.
— Проверить умение классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, изменять форму имён существительных.
Развивающие:
— Развивать словарный запас, речь, мышление, внимание учащихся, умение работать самостоятельно, в парах.
Воспитательные:
— Воспитывать интерес к русскому языку, внимание к слову, толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника.
— Повышать учебную мотивацию путём использования средств ИКТ.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации полученных знаний.
Планируемые результаты обучения:
Познавательные УУД
— строить сообщения в устной форме;
— ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
— осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.
Коммуникативные УУД
— допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
— формулировать собственное мнение и позицию;
— строить понятные для партнера высказывания.
— учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
— строить монологическое высказывание.
Регулятивные УУД
— принимать и сохранять учебную задачу;
— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
— различать способ и результат действия.
— контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
— преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Предметные результаты:
— обобщать знанияоб имени существительном;
— находить в тексте имена существительные;
— использовать специальную терминологию при определении частей речи;
— подбирать и классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые;
— пользоваться словарём, соотносить произношение и написание.
Личностные УУД
— интереса к познанию русского языка;
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
— ориентация в поведении на принятые моральные нормы.
Форма работы: парная, индивидуальная, фронтальная, групповая
Методы и приёмы работы:
Словесный, практический, проблемный, использование ИКТ и активных методов обучен («Здороваемся глазами», «Фруктовый сад», игра «Светофор», «Шифрограмма», синквейн).
Оборудование:
Учебник, доска, экран, проектор, компьютер, карточки для парной и индивидуальной работы.
Компьютерное сопровождение урока используется для проведения словарной работы, повторения знаний и для использования электронного приложения.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Мотивация к учебной деятельности
Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха; включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне. |
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, организует внимание. Создает благоприятную атмосферу, настраивает учащихся на успех.
«Прозвенел и смолк звонок Начинаем мы урок. Русский язык у нас друзья! На вас надеюсь, как всегда!» — Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы уже научились. Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Метод «Здороваемся глазами» А сейчас повернитесь друг к другу лицом, посмотрите в глаза соседу по парте, посмотрите на гостей, улыбнитесь, передайте глазами, что вы желаете ему хорошего настроения и доброй работы. Для того чтобы вы поверили в свои силы, и вам легко работалось на уроке, давайте повторим за мной следующие слова:
|
Приветствуют учителя, друг друга,
проверяют готовность к уроку. психологически настраиваются на урок. |
Регулятивные:
готовность рабочих мест для дальнейшей работы. Личностные: положительный эмоциональный, интеллектуальный настрой обучающихся на урок. Личностные: положительный эмоциональный, интеллектуальный настрой обучающихся на урок. |
| 2.Актуализация знаний
Цели: -установить правильность, полноту и осознанность знаний; -выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы. -организовать актуализацию умений; — уточнить следующий шаг учебной деятельности — уточнить тип урока |
1. Минутка чистописания:
Откройте тетради, отступите 2 строчки и запишите число, классная работа. — Какая орфограмма в слове февраль, классная, работа? — Сегодня мы с вами повторим правописание изученной буквы, а какой вы узнаете, если отгадаете мою загадку. Рыхлый снег на солнце тает, Вв вв вв -Что вы знаете о этой букве? Охарактеризуйте её как звук. Из каких элементов состоит прописная буква? 2. Словарная работа. Л_сица, в_рона, б_реза, за_ц, м_дведь, с_рока. — Посмотрите на доску. Что общего у этих слов? Перед вами словарные слова. Ваша задача вставить в слова пропущенные буквы и записать их в алфавитном порядке. А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте, верно ли выполнил задание ваш товарищ. Если все выполнено без ошибок, поставьте на полях «!»; -Хорошо, но есть ошибки «+» — Много ошибок, нужна помощь «-» — Ещё раз внимательно посмотрите на слова. — Какое слово будет лишним? — Почему? — Что вы знаете про это дерево? (Лиственное дерево с белой корой. Берёза – символ России.) Составьте предложение с этим словом. — Сколько слов в этом предложении? — Какая орфограмма в слове берёзка? — В слове появились? — В слове почки? — Посчитайте в предложении количество букв, обозначающих гласных звуки? — Количество букв, обозначающие согласные звуки? — Какая буква не обозначает звука? — Какие слова начинаются со звонкого согласного звука? — Найдите в предложении главные члены. — Возьмите листы самооценки и оцените свою работу |
Выделяют, находят, сравнивают, аргументируют, доказывают свое мнение, действия.
Отвечают на вопросы. Прописывают букву в тетради. Словарные слова Дети записывают слова. Оценка работ на полях Отвечают на вопросы, аргументируют свои высказывания На берёзках появились почки. Выполняют задание Работают в листах самооценки |
Познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах;
Коммуникативные излагать свое мнение, аргументируя его. Регулятивные: выдвигать свои версии, работать по плану. |
| 3.Формулирование темы урока
Цель: мотивирование обучающихся к учебной деятельности, определение содержательных рамок урока. Проблема |
Способствует включению в деловой ритм, организует работу с известной информацией, уточняет тематические рамки.
— Сегодня на уроке мы закрепляем большую тему. А вот как она называется, вы узнаете, послушав стихотворение: Вещи, люди и цветы, Носороги и коты, Джинсы, майки и штиблеты Называются предметы. Шубы, шапки и зонты, Гвозди, гайки и винты, Сёла, города, планеты – Это тоже все предметы! Ах, какие все слова восхитительные, Называются они …(существительные). — Кто догадался, с какой частью речи мы будем сегодня работать? Объясните свою точку зрения. — К какой части речи относятся словарные слова, с которыми мы только что работали? Дакажите. -Чтобы вспомнить всё, что мы изучили по этой теме, нам надо систематизировать и обобщить свои знания. — Мы знаем, что обозначает имя существительное, на какие вопросы отвечает, и даже на какие группы их можно разделить. Так что же мы будем делать на уроке? Чем заниматься? — Кто сможет сформулировать тему урока? — Какие цели мы поставим перед собой? — Как вы считаете, всё ли мы узнали об имени существительном? Метод «Фруктовый сад» — А сейчас ещё один важный момент, постарайтесь подумать и записать, что вы ожидаете от сегодняшнего урока, а чего опасаетесь. Прикрепите свои записи на нужные деревья. В конце урока проверим, достигли мы целей, которые поставили перед собой. Оправдались ли ваши предположения или опасения. |
Слушают, отвечают
Определяют, каких знаний не хватает; формулируют собственное мнение, аргументируют его; Обобщение знаний по теме «Имя существительное». Формулируют цели ( повторить всё об имени существ., а именно: одуш. и неодуш, собств. и нариц, изменения по числам). Высказывания учащихся |
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, формулировать проблему. |
| Физминутка | Все дети выходят из-за парт. Я вам буду называть имена существительные. Если я называют одушевленные имена существительные, вы стоите ровно, ручки на поясе. Если называю неодушевленное имя существительное, приседаете. | ||
| 4. Обобщение и систематизация знаний, формирование способов практических действий
Цель: Повторение и систематизация имеющихся знаний. Приенение имеющихся знаний в практической деятельности. |
1.Игра «Светофор»
Я думаю, вы уже многое знаете. Давайте проверим ваш запас знаний. Поиграем в игру «Светофор». Внимательно слушайте высказывания, если согласны с ним, поднимаете правую руку, нет – левую. 1)Имя существительное обозначает признак предмета — Оцените себя 2.Работа в паре. Шифрограмма. На каждом столе карточка: ТЭМВЬЮГАТРЬБГЗВЕРЁКОЬКДЫТНП ВСТСУГРОБРЛЮЛШТЕРЫБКААЫУКФЯ БПОЕЛИСИЧКИАЛОТЕНМТТРАВАЪИТ — Положите перед собой карточку, внимательно изучите. В предложенном наборе букв найдите 6 слов и обведите их. О готовности пары сообщите поднятием рук. Проверка: -Какие слова нашли в первой строчке? (вьюга, зверёк) — Какие орфограммы? (разделительный «ь» и безударная гласная «е», проверочное слово «зверь») — Во второй строчке? (сугроб, рыбка) (орфограммы: парный согласный на конце – сугробы, в середине слова — рыба) — В третьей строчке? (лисички, трава) (безударные гласные-лисы, травы, ЧК без ь знака) — На какие две группы можно разделить эти слова? Докажите.(одушевлённые и неодушевлённые) Оцените свою работу в паре 3. Работа по вариантам: 1в.запишет в столбик одушевлённые существительные. 2в. запишет в столбик неодушевлённые существительные. Подчеркните орфограммы. Взаимопроверка. — Кто справился с заданием? — Какие слова вы отнесли к одушевлённым существительным, какие к неодушевлённым? — Какое слово вызвало у вас затруднение? -Почему вы так считаете? -Как можно доказать? Составьте предложение, где слово «лисички» неодушевленное существительное. — А теперь, составьте предложение, где «лисички» одушевленной имя существительное. — Оцените свою работу. 4. Работа в группах. -У вас на столах лежат карточки. Прочитайте слова, на какой вопрос они отвечают? -Давайте изменим первую букву в слове так, что слово отвечало на вопрос кто? Кол – вол, капля- ……, дверь -……, мак — ….., дом- ….. Группа, выполнившая задание, берут друг друга за руки и поднимают их вверх. Взаимопроверка – группы меняются карточками |
Быстро поднимают рукиРассказывают всё об имени существительном
Листы самооценки Высказывают предположения Листы самооценки Работа по вариантам лисички- одуш. и неодуш. Составить предложение Лисички растут в лесу. Лисички очень хитрые зверята. Листы самооценки Что? Выполняют работу в группе |
Познавательные:
— распознают имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, находят одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи. — Использовать полученные знания на практике. Коммуникативные УУД: — вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, проявляют доброжелательное отношение к партнёрам. — умение работать в парах, группах Коммуникативные: уметь договариваться, выполнять различные роли в группе, сотрудничать. Регулятивные: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе, в парах. |
| Физминутка | Гимнастика для глаз | ||
| 5. Индивидуальная работа.
Игра «Найди ошибку» — Коля написал предложения под диктовку. Ребята, какое правило не знает мальчик? Докажите. — Давайте исправим ошибки. Домик для скворцов делал Алёша скворцов. Улетел орёл за город орёл. Наш шарик поймал воздушный шарик. Не бойся морозов, Серёжа морозов. Наша поля вернулась с поля. -Как называются эти слова? — Какие ещё слова пишутся с заглавной буквы? Проверка. — Если верно нашли ошибку, ставим рядом с предложением цифру 1, если допустили ошибку, ставим цифру ноль. — А теперь посчитайте количество единичек. Поднимите ручки, кто набрал пять единиц. Молодцы, ребята! Оцените свою работу в листах самооценки 6. Работа с электронным приложением Даны существительные во множественном числе. Запишите все имена существительные в единственном числе (проверка с комментированием). Оценка своей работы |
Имена собственные и нарицательные.Самостоятельно исправляют ошибки.
Листы самооценки работают, индивидуально, коллективно Листы самооценки |
Познавательные:
— распознают имена существительные, находят собственные имена существительные. |
|
| 5. Рефлексия
Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, оценивание результатов собственной деятельности |
Организует рефлексию, предлагает соотнести цель и результаты собственной учебной деятельности.
Давайте подведем итог урока по данной схеме: На доске: Я повторил… Я научился…
Возвращаемся к «Фруктовому саду»
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, сопоставляют цель и результаты, степень их соответствия;
высказывают личное мнение об уроке и способах работы на нем. Существительное Собственное, одушевлённое. Называет, обозначает, учит. Существительное-часть речи. Предмет. |
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: аргументированно оценивать свои поступки, адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь оценивать правильность выполнения действия. |
| 6. Домашнее задание
Цель: закрепление знаний, полученных на уроке; обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. |
Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет понимание учащимися содержания работы и способов ее выполнения.
Домашнее задание разного уровня сложности, поэтому вы должны выбрать для себя, то задание, которое вам по силам: Упр. 7 –стр. 42. Упр. 9-стр. 42.(повышенной сложности) Комментирование оценок А сейчас, я попрошу вас ещё раз взять листы самооценки и оценить общую работу на уроке.
Спасибо за урок! |
Осознают важность выполнения д/з, записывают д/з.
Осуществляют самооценку |
Познавательные:
находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи; представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, план). Регулятивные: планировать деятельности в учебной ситуации. |
Лист самооценки (+) Ф.И. ___________________________
Какую отметку ты бы хотел получить на уроке? ______
| Задания | Оценивание своей работы | |
| Справился с работой | Были трудности, нужна помощь | |
| Задание 1. Чистописание | ||
| Задание 2. Словарная работа | ||
| Задание 3. Игра «Светофор» | ||
| Задание 4. Работа в паре | ||
| Задание 5. Работа по вариантам | ||
| Задание 6.
Самостоятельная работа |
||
| Задание 7. Работа с электронным приложением | ||
Спасибо за урок! Оцените свою работу на уроке ___________
