Психологические игры для дошкольников для групповых занятий.
Ласковое имя.
Цель: осознание своей принадлежности.
Задачи: образовательные — употребление в речи уменьшительно-ласкательных форм слова.
Воспитательные – уважительное отношение к своей семье, к коллективу сверстников.
развивающие – развитие, внимания, зрительной памяти, реакции.
Материалы: мяч.
Содержание игры.
Дети располагаются в кругу.
Педагог просит детей вспомнить, как их ласково называют дома.
Инструкция «Сейчас мы будем бросать друг другу мячик. Тот, у кого мячик окажется в руках, должен назвать одно из своих ласковых имен. Необходимо запомнить ребенка, который бросил тебе мячик.»
После того, как дети все назвали свои ласковые имена, ребенок у которого оказался мяч, бросает его тому, от которого он получил мяч и называет ласково своих близких взрослых (мама, папа, и т.д.).
После игра продолжается так же, только ребенок называет ласково своего друга, сверстника, девочку, мальчика.
Итог: дети, получая положительно эмоциональную обстановку, относят себя к определенной группе людей: семье, группе детей, чувствуя общность с другими, свою принадлежности к обществу, в котором находятся в данный момент.
Чувства.
Цель: распознавать чувства по мимике и жестам.
Задачи: образовательные – активизировать представления о чувствах и их выразительности.
Воспитательные – воспитывать уважительное отношение, сопереживание другим людям;
— учить детей определять и оценивать свое эмоциональное состояние, адекватно реагировать на эмоциональное состояние других людей;
Развивающие — развивать интерес детей в изучении самих себя;
Материалы: картинки, иллюстрирующие разнообразные эмоции.
Содержание игры.
Ведущий рассказывает детям о чувствах (радости, любви, гневе, страхе, обиде и др.), активизируя их представления. Демонстрируя картинки, на которых изображены дети, испытывающие различные чувства, просит сказать, какое чувство изображено.
Карточки педагог выкладывает картинкой вниз, участники по очереди вытаскивают карточку, пытаясь показать сверстникам, то что изображено своей мимикой, не демонстрирую карточку. Остальные угадывают, после этого, карточка открывается и дети сравнивают свою догадку-ответ с карточкой.
Педагог обсуждает после отгадки, чем можно помочь человеку, если у него «плохие» чувства в данный момент, как можно поделиться «хорошими» чувствами с другими.
Ведущий предлагает детям (по той же схеме) изобразить чувства руками, (радость — руки прыгают по столу, гнев — руки толкают, бьют друг друга, страх — руки дрожат, сжимаются в кулаки и т. п.), используя жесты.
В зависимости от наполняемости группы и индивидуальных особенностей, можно включить в игру «Вспоминалку»: в конце игры вспомнить коллективно, кто какое чувство изображал, показать одновременно свои чувства, используя мимику.
Итог: дети учатся распознавать чувства, через свой игровой опыт, используя мимику и жесты, сотрудничая с взрослым и сверстниками.
Разноцветное настроение.
Цель: отслеживание своего эмоционального состояния, настроения.
Задачи: Образовательные — учить детей определять и оценивать свое эмоциональное состояние;
Развивающие:- развивать самоконтроль и саморегуляцию в отношении своего эмоционального состояния;
— развивать интерес детей в изучении самих себя;
— развивать навыки общения и адекватной оценочной деятельности,
Воспитательные: — воспитывать позитивное отношение к себе и окружающему миру;
— повышать социальную компетентность;
— способствовать сплочению детского коллектива.
Материалы: мяч, карточки 8 цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, малиновый, серый, коричневый, чёрный)
Содержание игры.
Педагог:
« — Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Вы знаете, настроение имеет свой цвет. Я научу вас раскрашивать свое настроение.
Посмотрите – у меня есть разноцветные карточки, разложим их по кругу. Получается цветок настроений. Каждый лепесток – разное настроение:
красный – бодрое, активное настроение –
хочется прыгать, бегать, играть в подвижные игры;
желтый – веселое настроение — хочется радоваться всему;
зеленый – общительное настроение — хочется дружить с другими детьми, разговаривать и играть с ними;
синий – спокойное настроение – хочется спокойно поиграть, послушать интересную книгу, посмотреть в окно;
малиновый – мне трудно понять свое настроение, и не слишком хорошее, и не слишком плохое;
серый – скучное настроение — не знаю чем заняться;
коричневый – сердитое настроение — я злюсь, я обижен;
черный – грустное настроение – мне грустно, я расстроен.
Мы отправим мяч по кругу и каждый из вас скажет, какого цвета сейчас его настроение».
Дети обозначают цветом свое настроение.
Педагог простит рассказать, пояснить, почему такое настроение в данный момент, ребенок пытается озвучить, другим детям предлагает высказать пути решения поднятия настроения, тем у кого сегодня оно «не положительное».
Итог: дети в игровой деятельности определяют свое настроение, эмоциональное состояние, пытаются обосновать (рассказать), о нем и предлагают способы (пути решения выхода из «негативного состояния»), сопереживают друг другу, что способствует сплоченности детского коллектива и повышает социальную компетенцию дошкольника.
