Технологическая карта урока
Предмет: технология ( мальчики)
Класс: 5
Учебник (УМК): А.Т.Тищенко, В.Д. Симоненко «Технология. Индустриальные технологии»
Тема урока: «Понятие о механизме и машине»
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование: образцы механизмов, слесарный верстак.
Характеристика учебных возможностей и достижений учащихся:
- предметные УУД:
умеют обрабатывать древесину ручным инструментом;
умеют выполнять простейшую декоративную обработку древесины;
умеют организовывать рабочее место и соблюдать технику безопасности
- познавательные УУД:
умеют искать, выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные | Изучение профилей различных пиломатериалов, способов их изготовления и область применения. | 1 уровень — узнавание |
| Регулятивные | Планирование собственной деятельности. | 1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя |
| Познавательные | Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. | 2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля |
| Коммуникативные | Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала. | 1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя |
| Личностные | Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь в паре. | 2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм |
Структура и ход урока
| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и предметные действия | |
| Организационный момент | Организация.
Самоопределение детей к деятельности на уроке. Включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне |
Беседа | Проверяет готовность детей к уроку. Слайд 1
Сегодня мы будем обсуждать интересную тему |
Воспринимают на слух перечень необходимых принадлежностей, контролируют готовность к уроку | Личностные:
самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. Коммуникативные: планирование совместного сотрудничества. |
||
| Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Систематизи-ровать имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать к пробному действию |
Беседа по уточнению и конкре-тизации знаний о деревообработке, метод проблемного изложения | Фронтальная | Предлагает ответить на вводные вопросы, слайд 2:
Какими инструментами обрабатывается древесина Как правильно выполнить разметку заготовки из древесины |
Выполняют задание у доски, отвечают на вопросы, корректируют ответы одноклассников | Личностные:
осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание, извлекать необходимую информацию из текстов |
|
| Мотивационно-целевой этап | Мотивация (встреча с проблемой) | Вызвать эмо-циональный настрой и познаватель-ный интерес к теме | Беседа | Фронтальная, групповая | Обращаясь к жизненному опыту учащихся, предлагает ответить на вопросы, слайд 3:
1.Как можно перевести один вид энергии в другой? 2.Что такое машина? Подводит учащихся к постановке цели и формулирует её урока: Познакомится с понятиями «Машина»,»Механизм»,»Деталь»,»Соединение». Слайд 4 |
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают | Регулятивные:
планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: владение речью, умение выражать мнение. |
| Поисково-исследовательский этап | Организовать осмысленное восприятие новой информации | Рассказ | Фронтальная | 1.Предлагает учащимся рассмотреть различные виды механизмов. Слайд 5
2.На примере зажима верстака сказать, что преобразует данный механизм (вращательное движение в прямолинейное) 3.Выполнить кинематическую схему механизма зажима (по рис).Слайд 6 |
Рассматривают механизмы и дают им определения. Фиксируют определения. | Познавательные:
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; структурировать знания; Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные УУД: давать определения новым понятиям темы; называть механизмы, назвать основные детали механизмов. |
|
| Практический этап | Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний | Практическая работа | Индивидуальная, фронтальная | Предлагает выполнить задание (по вариантам, по карточкам):
1.Вычертить в тетрадях условные обозначения на кинематических схемах подвижных соединений. Слайд 7 2.Изучить зубчатый механизм ручной дрели и определить его назначение. 3.Начертить кинематическую схему выбранного механизма. Слайд 8 |
Самостоятельно определяют название механизма, основные элементы механизма | Предметные:
Определять пиломатериалы. Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия;. анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие |
|
| Рефлексивно-оценочный этап | Осмысление процесса и результата деятельности, соотнесение цели урока и его результатов. Организовывать рефлексивный анализ учебной деятельности. Организовывать фиксацию нерешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. Организовывать обсуждение и запись домашнего задания | Беседа | В парах, фронтальная | Предлагает оценить работу в паре. Слайд 9.
Предлагает оценить факт достижения цели урока. Мне пригодится это….. Я узнал…… Я научился…. |
Оценивают работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их.
Оценивают степень достижения цели |
Познавательные: выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
