Рабочая адаптированная программа по предметам 2 класс(ФГОС УО, вариант 1)

— письмо по обводке или с помощью учителя; 

-Называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

-Составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

-Списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов (по точкам);

-Различать  гласные и согласные звуки и буквы ( с опорой на образец);  

-Различать  ударные и безударные гласные звуки ( с помощью учителя); 

-Характеризовать  гласные и согласные звуки с опорой на образец и опорную схему; 

— Соотносить печатные и прописные буквы, различать сходные по начертанию буквы. 

-Дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, /р/-/л/, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные;

-Правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции); 

-Определять значение слов, соотнося их с картинками;

-Делить слова на слоги;

-Группировать слова – названия предметов и названия действий; приводить в качестве примеров слова этих категорий;

-Составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку;

-Писать под диктовку буквы, слоги, слова написание которых не расходится с произношением (3-4 буквы);

-Писать под диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходятся с произношением (12 слов);

-Составлять предложения по заданию учителя с ориентаций на картинку или серию сюжетных картинок

-Списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

-Запись под диктовку коротких предложений (2-3 слова). 

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка – заборчик, прямая палочка с закруглением внизу – крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу – уточка, овал – слива, полуовал – месяц. Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. 

Работа с прописями.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. 

Списывание слов после предварительного анализа и четкого протяжного их проговаривания. 

Выкладывание звукобуквенной схемы слова, слов из букв разрезной азбуки. 

Запись под диктовку букв и слогов.  

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой на схемы после предварительного анализа. 56 Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др. Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и запись слов, состоящих из 1- 3 слогов. Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей. Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа. Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку. Контрольное списывание.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками

урока

часов

деятельности

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

  Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Привитие умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом. Ознакомление с правилами правильной посадки при письме.  Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук .Рисование школьных принадлежностей по контуру и пунктирным линиям

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Учить обводить по шаблону, раскрашивать. Познакомить с геометрическими фигурами: круг и овал.  «Цветные  шары». Формировать умение находить предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник  и овал в окружающем мире. Формировать умение различать геометрические фигуры дорисовывание по образцу и пунктирным линиям.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Учить писать прямые и кривые линии. Выделение линий на рисунках, в буквах. Письмо замкнутых и незамкнутых линий. Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений: дорисовывание по образцу и пунктирным линиям. «Конструирование из палочек», «Обводка», штриховка по точкам.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Учить писать наклонные палочки. Верхняя, нижняя строка. Понятие «наклонная». Письмо палочек по образцу. Рисование предметов с элементом «наклонная палочка». Обводка шаблонов, штриховка наклонными палочками. Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений: «Конструирование из палочек», «Обводка — штриховка» — 

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Учить писать прямую палочку с закруглением внизу и вверху. 

Упражнения в определении положения предметов на плоскости: вверху, внизу. Верхняя, нижняя строка. Понятие «закругление».

 Письмо палочек по образцу. Обводка фигур и зарисовывание внутри контура палочками с закруглением.  Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений:

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Учить писать прямую  палочку с двумя закруглениями. Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений: «Конструирование из палочек», «Обводка — штриховка» 

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Учить писать прямые палочки с закруглением внизу, вверху, соединённые друг с другом по две, три. Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений: «Конструирование из палочек», «Обводка — штриховка»

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Учить писать полуовалы, овалы. Упражнения в сравнении положения предметов в пространстве: левый, правый. Понятие «овал», «полуовал», «наклон». Письмо полуовалов и овалов  по образцу. Обводка шаблонов, зарисовывание внутри контура полуовалами. «Конструирование из палочек», «Обводка — штриховка» 

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Учить писать палочку с петлей внизу. Игра «Найди петельку». Понятие «ниже стоки», «петелька». Письмо по образцу длинных наклонных палочек с петлей внизу. Обводка шаблонов, штриховка внутри контура. Развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений:

«Конструирование из палочек», «Обводка — штриховка» — «Домик». дорисовывание по образцу и пунктирным линиям.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Закрепить навыки письма элементов прописных и строчных букв. Формирование графических навыков и умение ориентироваться по линиям в тетради; 

— развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки, памяти; скоординированности движений рук; аналитико-синтетической деятельности; приёмов самоконтроля и самостоятельности. «Обводка — штриховка» — «дорисовывание по образцу и пунктирным линиям.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Закрепить навыки письма элементов прописных и строчных букв. Формирование графических навыков и умение ориентироваться по линиям в тетради; 

— развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки, памяти; скоординированности движений рук; аналитико-синтетической деятельности; приёмов самоконтроля и самостоятельности.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

 Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

— познакомить со звуком и буквой а, учить произносить и писать строчную букву а;

— учить  выделять звук а в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;

— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;

— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;

— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе. формировать графический навык письма слов  ау, уа, составлять простые предложения с данными словами, отвечать на вопросы; уточнение  произношения звука. Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы А,У.  Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой буквы с восклицательным знаком в конце Ау! Уа! Упр-е на развитие умения находить изученные буквы Сравнивать написание букв , находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами Написание учителем на доске элементов строчной буквы «а», «у» с объяснением, выкладывание строчной буквы «а», «у» на парте из элементов. Обведение в прописях элементов строчной а по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно. 

Игра «Хлопочки» (услышать в произносимых словах  звук {а},{у} Сложи слово»; « Найди слово» ( назвать слово, в котором первые  буквы а, у)

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

-формировать графический навык  письма строчной буквы «М», научить писать её по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;- развитие у учащихся фонематического слуха, формирование умения звукового анализа слов и перекодирование их в графическую форму; — развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений: «Сложи букву»;  «Зарядка для пальцев рук», «Обводка — штриховка» . Закрепление написания изученных букв и слогов. Правила соединения букв в слогах.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

-формировать графический навык  письма ,научить писать их по алгоритму и соединять с буквами нижнего и верхнего соединения;- развитие у учащихся фонематического слуха, формирование умения звукового анализа слов и перекодирование их в графическую форму; — развитие памяти, речи, зрительного восприятия, пространственной ориентировки, моторики мелких мышц руки на основе упражнений: «Сложи букву»;  «Зарядка для пальцев рук», «Обводка — штриховка» . Закрепление написания изученных букв и слогов. Правила соединения букв в слогах. Написание слогов и слова мама.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

-формировать графический навык  письма ,научить писать их по алгоритму и соединять с буквами Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо, Сс, Хх, Нн, Лл, ы. Написание слогов с буквой О, х, с, н, л, ы- познакомить со звуком и буквой , учить произносить и писать строчную букву а;- учить  выделять звук а в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;

— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;

— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;

— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе. формировать графический навык письма слогов с изученными буквами, составлять простые предложения с данными словами, отвечать на вопросы; уточнение  произношения звука. Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными обозначениями. Дифференциация печатного и рукописного варианта   изученных букв .  Правила соединения букв. Упр-е на развитие умения находить изученные буквы Сравнивать написание букв , находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Обведение в прописях элементов строчной а по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный. Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!, Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха). Списывание рукописного варианта слогов и слов Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

-формировать графический навык  письма ,научить писать их по алгоритму и соединять с буквами Дифференциация печатного и рукописного варианта букв. Написание слогов с  изученными буквами — познакомить со звуком и буквой , учить произносить и писать строчную  и заглавные букву — учить  выделять звук а в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;

— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;

— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;

— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе. формировать графический навык письма слогов с изученными буквами, составлять простые предложения с данными словами, отвечать на вопросы; уточнение  произношения звука. Дифференциация печатного и рукописного варианта   изученных букв .  Правила соединения букв. Упр-е на развитие умения находить изученные буквы Сравнивать написание букв , находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Обведение в прописях элементов строчной а по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный. Правила соединения букв. Списывание рукописного варианта слогов и слов Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Работа со схемой предложения. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

-формировать графический навык  письма ,научить писать их по алгоритму и соединять с буквами Дифференциация печатного и рукописного варианта букв. Написание слогов с  изученными буквами — познакомить со звуком и буквой , учить произносить и писать строчную  и заглавные букву — учить  выделять звук а в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;

— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;

— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;

— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе. формировать графический навык письма слогов с изученными буквами, составлять простые предложения с данными словами, отвечать на вопросы; уточнение  произношения звука. Дифференциация печатного и рукописного варианта   изученных букв .  Правила соединения букв. Упр-е на развитие умения находить изученные буквы Сравнивать написание букв , находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Обведение в прописях элементов строчной а по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный. Правила соединения букв. Списывание рукописного варианта слогов и слов Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Работа со схемой предложения. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

-формировать графический навык  письма ,научить писать их по алгоритму и соединять с буквами Дифференциация печатного и рукописного варианта букв. Написание слогов с  изученными буквами — познакомить со звуком и буквой , учить произносить и писать строчную  и заглавные букву — учить  выделять звук а в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;

— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;

— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;

— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе. формировать графический навык письма слогов с изученными буквами, составлять простые предложения с данными словами, отвечать на вопросы; уточнение  произношения звука. Дифференциация печатного и рукописного варианта   изученных букв .  Правила соединения букв. Упр-е на развитие умения находить изученные буквы Сравнивать написание букв , находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Обведение в прописях элементов строчной а по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный. Правила соединения букв. Списывание рукописного варианта слогов и слов Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Работа со схемой предложения. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

-формировать графический навык  письма ,научить писать их по алгоритму и соединять с буквами Дифференциация печатного и рукописного варианта букв. Написание слогов с  изученными буквами — познакомить со звуком и буквой , учить произносить и писать строчную  и заглавные букву — учить  выделять звук а в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;

— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;

— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;

— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе. формировать графический навык письма слогов с изученными буквами, составлять простые предложения с данными словами, отвечать на вопросы; уточнение  произношения звука. Дифференциация печатного и рукописного варианта   изученных букв .  Правила соединения букв. Упр-е на развитие умения находить изученные буквы Сравнивать написание букв , находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Обведение в прописях элементов строчной а по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный. Правила соединения букв. Списывание рукописного варианта слогов и слов Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Работа со схемой предложения. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

-формировать графический навык  письма ,научить писать их по алгоритму и соединять с буквами Дифференциация печатного и рукописного варианта букв. Написание слогов с  изученными буквами — познакомить со звуком и буквой , учить произносить и писать строчную  и заглавные букву — учить  выделять звук а в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;

— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;

— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;

— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе. формировать графический навык письма слогов с изученными буквами, составлять простые предложения с данными словами, отвечать на вопросы; уточнение  произношения звука. Дифференциация печатного и рукописного варианта   изученных букв .  Правила соединения букв. Упр-е на развитие умения находить изученные буквы Сравнивать написание букв , находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Обведение в прописях элементов строчной а по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный. Правила соединения букв. Списывание рукописного варианта слогов и слов Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Работа со схемой предложения. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Дифференциация печатного и рукописного варианта букв. Написание слогов с  изученными буквами — познакомить со звуком и буквой , учить произносить и писать строчную  и заглавные букву — учить  выделять звук а в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова;

— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;

— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников;

— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе. формировать графический навык письма слогов с изученными буквами, составлять простые предложения с данными словами, отвечать на вопросы; уточнение  произношения звука. Дифференциация печатного и рукописного варианта   изученных букв .  Правила соединения букв. Упр-е на развитие умения находить изученные буквы Сравнивать написание букв , находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании букв Принимать цели и произвольно включаться в деятельность Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. Обведение в прописях элементов строчной а по точкам. Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный. Правила соединения букв. Списывание рукописного варианта слогов и слов Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в конце. Написание имени с большой буквы. Работа со схемой предложения. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.

-называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

-выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова;

-участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами);

-слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал.

-глобальное чтение слов по изученным лексическим темам(с помощью учителя) ( для «неговорящих» обучающихся соотнесение картинки со словом));

-буквенное чтение слогов и слов (из 3-4 букв)

— отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или по иллюстрациям к тексту(с помощью учителя); 

— чтение наизусть 1-2 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя. 

— анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки (с помощью учителя);

— различать и узнавать звуки окружающей действительности;

 -дифференцировать неречевые и речевые звуки; 

-классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет; 

-понимать и показывать пространственное расположение фигур; 

-подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

 -понимать различие между звуками и буквами;

 -устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова) (с помощью учителя); 

-различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить (с помощью учителя); 

— различать слово и слог;

— определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; ( с помощью учителя)

-различать слово и предложение, слово и слог ( с помощью учителя); 

-определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения ( с помощью учителя); 

-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам ( с помощью учителя);

 составлять предложения из данных слов; составлять предложения по схеме по картинкам ( с помощью учителя).

 — анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки; 

— плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты; 

— отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту; 

— глобальное чтение слов по изученным лексическим темам (самостоятельно) ( для «неговорящих» обучающихся соотнесение картинки со словом));

— слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ; 

— отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или по иллюстрациям к тексту; 

— чтение наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя. 

-иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей; 

-различать и узнавать звуки окружающей действительности; 

-дифференцировать неречевые и речевые звуки; 

-иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение); 

-уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения; 

-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя; 

-классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет; 

-понимать и показывать пространственное расположение фигур; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.); 

-слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; 

-понимать различие между звуками и буквами;

— устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова); различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить; 

— различать слово и слог;

— определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; 

-различать слово и предложение, слово и слог; определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения; 

-осознавать слово как единство звучания и значения;

— соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения; 

-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из данных слов; 

-составлять предложения по схеме; читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

• №

Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

(как этап каждого урока)

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у – воет волк, ш-ш-ш – шипит гусь, р-р-р – рычит собака и др. Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три – без ошибок повтори: дом-дым, удочка-уточка, бабушка-бабочка. Выделение слова в ряде предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. . Дифференциация сходных по звучанию предложений: (На полке мишка. На полу мышка. У веры шары. У Иры шар. Это гриб. Это  грибок.) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма-на, са-за, и т. д.

Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте» и т. д. Отработка четкого произношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся). Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков а, о, у, м, н, в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.

Фиксация слова условно-графическим изображением.

«Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами(«Покажи, где слово и где  предмет») Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой. Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три – без ошибок повтори: дом-дым, удочка-уточка, бабушка-бабочка. Выделение слова в ряде предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке, Запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, фиксация их условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова. Дифференциация сходных по звучанию предложений: (На полке мишка. На полу мышка. У веры шары. У Иры шар. Это гриб. Это  грибок.) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма-на, са-за, и т. д.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назовите имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы. Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц. Запоминание слогов. Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] — [н], ма — на. Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой. Составление и чтение слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д. Чтение предложений из 1—2 слов и предметной картинки. Чтение предложений из 3 слов, с последующим их устным воспроизведением. Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом, сыр, нос, шар).

урока

часов

деятельности

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

  Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Привитие умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы» Игра» Собери портфель», « 4 лишний»

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк комара, жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п. Беседа по картине «Волшебницаосень» (осенние краски) Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды, стук молотка и т.п.)

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Имитация голосов животных Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. 

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Имитация звуков животного мира Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Исключение четвертого лишнего по признаку цвета Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение» условно-графической схемы слов Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условно-графических изображений Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема предложения без деления на слова)

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки «Репка», последующее «чтение» записи Рассказывание сказки «Репка», с опорой на иллюстрации и вопросы учителя

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши» «Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих животных и их детёнышей Исключение четвёртого лишнего Беседа по теме «Зоопарк» Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условнографической схемой слов, обозначающих животных и их детёнышей Составление предложений по картинкам, их фиксация условнографическим изображением и последующее «чтение» (работа на партах , у доски со схемами)

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством условно-графических изображений Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки последующее «чтение» записи Рассказывание сказки  «Теремок» с опорой на иллюстрации и вопросы учителя. Составление предложений по картинке, их фиксация условнографическим изображением и последующее «чтение

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в условнографической записи слитно и по слогам Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на иллюстрации (лисичка, мышка, курочка, три медведя) Условно-графическая запись слов, обозначающих сказочных персонажей, деление этих слов на слоги и последующее их чтение слитно и по слогам

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Определение места звука А в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условно-графической записи слов выделение первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз) Первоначальное представление о звуках речи; определение звука [а] в начале слова. Развитие фонематического слуха, речи. Упражнение в узнавании и назывании слов, начинающихся со звука [а].Конструирование буквы из палочек.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение!» условнографической записи слов в ыделение первого звука на слух и в схеме Расширение представлений детей о звуках речи; определение звука [у] в начале слова.Развитие фонематического слуха, речи. Упражнение в узнавании и назывании слов, начинающихся со звука [у]. Определение места звука У в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условнографической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши)

Игра «Хлопочки». Конструирование буквы из палочек.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Работа со схемой слова, схемой предложения и схемой слога, состоящего из двух гласных Определение места звука М в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условнографической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина) Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны, мандарины, молоко).

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Работа со схемой закрытого слога и слогов, состоящих из двух гласных (ГГ, ГС). Чтение слоговых таблиц с пройденными слогами. Составление предложения по данной схеме и иллюстрации..

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов (ГС, СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Составление и чтение открытых слогов с опорой на иллюстрацию, схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц, звукоподражательных слов, работа над восклицательной интонацией при чтении слов и предложений

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука О из слов. Работа со схемой слов и предложений. Определение места звука О в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условнографической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако, овцы). Анализ слов по схеме

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слова мама (СГ-СГ) с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Чтение слоговых таблиц. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Х из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов ухо, уха с опорой на схему (Г-СГ). Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов из трёх и четырёх букв с открытыми и закрытыми слогами. Работа со схемами слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Составление и чтение предложений с опорой на иллюстрацию и схему.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука С из слов. Чтение слова сом (СГС). Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. Дополнение и чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение звукоподражательных слов, работа над интонацией Определение места звука С в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условнографической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака) Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка», условно-графическая запись слов и первого звук

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Работа со схемой слов и предложений. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Н из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слова с опорой на схему. Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные картинки, «чтение» условнографической записи слов и выделение первого звука на слух и в схеме Составление предложения по картинке, «чтение» условнографической записи предложения (ножницы, нос, Нина, носки)

Дифференциация звуков М и Н. Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов (ГС, Г-СГ, СГ-С, СГ-СГ, ГС-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Ы из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Практическая работа над понятиями один и много (сом – сомы)

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Практическая работа над понятиями он, она, оно с опорой на иллюстрации. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Л из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Звук и буква Вв. Выделение звука В из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Дополнение и чтение предложения с опорой на схему и иллюстрацию

Чтение слоговых таблиц и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Повторение пройденных слоговых структур и чтение новых слоговых структур (СГС-СГ). Работа со звукобуквенными схемами слов. Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука и буквы И словосочетаниях, где он является союзом. Выделение звука И в словах. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на иллюстрации.

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (Г-СГС, Г-СГ-СГ). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов со слоговой структурой (СГС–СГ, СГСГС, СГ-СГ-СГ, ГС-СГ-СГ, ГС-СГС). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение предложений, текстов.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок. Практические упражнения в чтении союза И. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (он, она, они) и глаголов (ушла, ушли, уснул, уснули).

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (пас, пасла, пилил, пилила) Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (Г-ГС-СГ, СГС-СГ, СГС-СГС, Г-СА-СГС-СГ). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении местоимений (ты, мы, вы), глаголов (мыли, вымыли, пасла, пасут).

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами и новыми (СГ-СГС-СГ). Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему. Чтение текста с опорой на иллюстрацию. Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении существительных в  ед. и мн. числе (утка – утки), слов с уменьшительно ласкательным значение

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с новыми слоговыми структурами (СГС-СГС, СГ-СГСГС). Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной интонацией с опорой на иллюстрации. Дифференциация звуков З и С, дифференциация и чтение слогов (са – за). Практические упражнения в чтении слов (коза – коса, Лиза – лиса, зима – Сима). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов (лил, залил, копал, закопал), существительных с уменьшительно ласкательным значением. Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение слоговых структур (СГ-СГ-СГ-СГ, СГС-СГ-СГ). Чтение предложений с опорой на схемы и иллюстрации.

Дифференциация звуков Р и Л, дифференциация и чтение слогов (ра – ла). Практические упражнения в чтении имён собственных. Практические упражнения в правильном произнесении и чтении глаголов существительных с уменьшительно ласкательным значением. Составление предложений с опорой на иллюстрацию и схему предложения. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию

Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых структур (Г-СГС-СГС, СГС-СГ-СГ). Дифференциация звуков и и й, дифференциация и чтение слогов (ий – ый), слов (мой – мои). Практические упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных (синий, кислый). Чтение рассказа с опорой на иллюстрации

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами. Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Ж и Ш, дифференциация и чтение слогов (ша – жа), слов (жар – шар). Практические упражнения в чтении слогов жи – ши и слов с этими слогами. Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Б и П, дифференциация и чтение слогов (па – ба), слов (бил – пил). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слоговых таблиц. Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация звуков Д и Т, дифференциация и чтение слогов (да – та), слов (прутик – прудик). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация звуков Г и К, дифференциация и чтение слогов (га – ка), слов (горка – корка). Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение рассказа с опорой на иллюстрацию.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слов (конь) и букв (мь) с ь. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Знакомство со схемой слов с ь (СГС пустой квадратик).

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слов с ь. Дифференциация слогов (ат – ать). Звукобуквенный анализ слов с опорой на схему. Дифференциация слов (хор – хорь). Чтение предложений с опорой на схему и иллюстрацию. Чтение текста с опорой на иллюстрацию.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь. Чтение слоговых таблиц Изучение слов со стечением согласных (ССГС, ССГ-СГ, ССГ-СГС, СГ-Г-СГСС). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слогов и слов с опорой на схему и звукобуквенный анализ. Практические упражнения в чтении слов ед. и мн. Числа (мосты – мост). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение буквы Е в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Закрепление пройденного материала. Чтение изученных слоговых структур. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е. Чтение слоговых таблиц Чтение слов, состоящих из трёх-четырёх слогов (ГСГ-СГС, СГ-СГ-СГС, СГ-СГС-СГ, СГС-СГС-СГ, СГ-СГ-С-СГС, ГССГС-СГС, ССГС-СГ-Г). Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Ч

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение буквы Я в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация А и Я Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Закрепление чтения слов с ь, стечением согласных, с Е, Я. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами А и Я, чтение слогов (ма – мя), чтение слов (мал – мял).

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение буквы Ю в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Дифференциация слогов и слов с буквами У и Ю, чтение слогов (лу – лю), чтение слов (тук – тюк). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение буквы Ё в словах. Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и иллюстрацию.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Ч из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. С

Практические упражнения в чтении слов с ча и чу. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча и чу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Ф из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. Чтение изученных слоговых структур. Дифференциация слогов и слов с В и Ф. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (ва – фа) и слов (Ваня – Федя).

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Ц из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.

Дифференциация слогов и слов с С и Ц. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Дифференциация и чтение слогов (са – ца) и слов (свет – цвет). Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Э из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему. 

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение изученных слоговых структур. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Выделение звука Щ из слов. Чтение слоговых таблиц. Звукобуквенный анализ слогов и слов с опорой на схему

Чтение изученных слоговых структур. Практические упражнения в чтении слов с ча, ща, чу, щу. Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слов с ча, ща, чу, щу. Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстраци

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Чтение слов с ъ. Дифференциация и чтение слов (сели – съели). Составление предложений с опорой на схему и иллюстрацию.  Чтение и дифференциация слов с ь и ъ знаком. Закрепление чтения слов с ь ъ знаком. Дифференциация ь и ъ знака в процессе чтения. Чтение слов, предложений, текста с опорой на схемы и иллюстративный материал.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации. Звуковой анализ слова с опорой на схему. Выделение звука в слове.

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации. Деление слов на слоги

Слушание и понимание инструкции, чтение по слогам, словами самостоятельно или с помощью учителя

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Закрепление чтения слов с изученными слоговыми структурами. Чтение слоговых таблиц. Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации.

— употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;

 — правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;

 — знать имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших родственников и товарищей по классу;

-слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием

— называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками; 

— внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;

 — соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;

 — уметь сообщить свое имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников, адрес дома; 

— уметь рассказать, как можно дойти или доехать до школы;

 — слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средств

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения 

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. 

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»). 

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку. 

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». 

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству. 

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …». 

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»).

Замечание, извинение. Формулы «извините, пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.     Речевые ситуации 

урока

часов

деятельности

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

  Знакомство, приветствие (беседа, игры2 «Наши имена», «Приветствие», хоровод)  Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы)  Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве: собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется старший(тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица с использованием зеркал, игра «Подари улыбку», конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель-ученик) 

Расширить представления о правилах поведения в гостях, при знакомстве с ровесниками и взрослыми Закрепление полученных знаний (экскурсии в школьные кабинеты с целью знакомства с учителями, моделирование диалогов, в т.ч. с использованием игрушек, как героев ситуации) 

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем. 

Уточнить представления о своей семье ( мама, бабушка, брат, папа и т.д), составлять предложения, рассказа  по картинкам; выполнение заданий в рабочей тетради..

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем. Познакомить с помещениями школы и их назначении.   Учит задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрацию. Анализ и оценивание поведения школьников на картинках. Знакомство с правилами поведения в столовой, на лестнице, в коридоре, в классе., туалете. Формировать гигиенические навыки..  Формирование речевого высказывания «вверх-вниз», «подниматься-спускаться»; беседа о назначении раздевалки. Уточнить представления учащихся о том, что изменилось в их жизни с приходом в школу. Повторить правила поведения на уроках и перемене. Составление предложений на основе практических действий ( «Я собираю портфель»); выполнение заданий в рабочей тетради..

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)  Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)  Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) Инсценирование сказки. 

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Учить устанавливать связь между животным и его жилищем; формировать представления о домах людей; учить называть свой домашний адрес;  Усвоение понятий улица. Составление предложений (« Белка живет в дупле»)Сравнение домов для людей: высокий-низкий; деревенский- городской. Игра « Назови части дома», « Скажи ласково». Сравнение по наводящим вопросам деревенской и городской улицы, составление предложений по картинкам. Работа с учебником и рабочей тетрадью. 

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Формировать представления о времени года- осени , ее  признаках и изменениях в живой и неживой природе. Составление предложений по картинкам.  Выполнение заданий в рабочей тетради.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или  учителем. 

 Выявить представления учащихся о видах транспорта, учить различать их по способам передвижения.  Дать представления о том, что необходимо делать, чтобы избежать опасных ситуаций на дороге. Учит объяснять, как доехать до школы,  и какой путь безопасный. . Отгадывание загадок о видах транспорта Игра « Мы-пассажиры», «Мы – пешеходы». Находить, показывать и называть части машин. Составлять предложения и короткого рассказа по картинкам.  Отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Выполнение заданий в рабочей тетради

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию) . Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр».

Называть предметы личной гигиены, показывать их на картинках, знать их предназначение. Изображать действия с ними. составлять предложения по картинкам и собственному опыту.  Выполнение заданий в рабочей тетради. 

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителемВведение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)  Разучивание чистоговорки Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)  Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) Инсценирование сказки

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Знакомств с помещениями в доме, их назначении. Учить анализировать и описывать то, что изображено на картинке. Отгадывание загадок и выбор предметов одной группы из множества( мебель прихожей и т.д).  составление предложений по картинкам. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем Формировать представления о времени года- зиме , ее  признаках и изменениях в живой и неживой природе. Составление предложений по картинкам.  Выполнение заданий в рабочей тетради.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией  Создание видеопоздравления

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)  Разучивание чистоговорки Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)  Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) Инсценирование сказки

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем  Обогащать лексический запас слов, обозначающих предметы мебели, посуды на кухне, их основные признаки и действия с ними.  Учить правилам поведения за столом. Дать представление о том,  какого человека называют культурным, воспитанным. Что такое безопасное поведение? Учить составлять предложения по картинкам, анализировать и давать оценку поведению героев на картинках. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем 

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) Определение времени суток по расположению солнца на картине, распорядка дня в соответствии с временем суток. Составление режима дня.  Составление предложений по теме ситуации Коллективное составление рассказа по теме «Утро школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит») . Познакомить с тем, что нужно делать, чтобы человек не болел ; что значит «режим дня», «правила личной гигиены», « здоровое питание». Учить анализировать ситуации и формировать речевые высказывания с опорой на вопросы и картинки. Выполнение заданий в рабочей тетради. 

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем. Обогащать лексический словарный запас на тему обувь, одежда. Формировать представления об их основных признаках и действия с ними. Дифференциация понятий «одежда» и «обувь». Игра « Одень Таню по сезону»

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителемВведение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки)  Разучивание чистоговорки Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации)  Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картин, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра-хоровод по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание сказки в аудиозаписи, просмотр мультипликационного фильма) Инсценирование сказки

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем) Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией  Создание видео-поздравления

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Описание игрушки по картинно-графическому плану. Составление предложений, как можно играть с этой игрушкой. Игра «Назови ласково»

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки)  Разучивание чистоговорки  Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Работа с серий картин к сказке.  Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном. Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом, с ласковой интонацией. Разучивание колыбельной.  Моделирование диалогов по теме ситуации.  Ролевые игры по теме  Составление рассказов «Как я ложусь спать» (по образцу, данному учителем, с опорой на символический или картинный план) Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий. Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной интонацией: ласково, бодро и т.д. Беседа на тему «Как начинается твоё утро?»

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение картинки). Уточнить и систематизировать знания учащихся о весне и ее признаках. Учить отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Познакомить с традициями празднования 8 Марта. Совершенствовать умения строить предложения и короткие рассказы с опорой на картинку, на вопросы.  Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией  Создание видео-поздравления

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку). Составление предложений по теме Формировать представления о времени года- весне, ее  признаках и изменениях в живой и неживой природе. Составление предложений по картинкам.  Выполнение заданий в рабочей тетради.  Формировать представления о диких-домашних животных, и их дифференциация.  Составления короткого рассказа или предложений по теме « Мой домашний любимец» Игра « Одень Таню» , «Найди детенышей животных»

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Ведение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку) Знакомство со стихотворением А. Барто «Помощница». Работа с серий картин к стихотворению. Разучивание. Составление предложений по теме ситуации (просьба, предложение в утвердительной и вопросительной формах) Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу и/или распределение обязанностей. Моделирование диалогов. Ролевые игры по теме («Дежурство в классе» и др.)  Коллективное составление рассказа по теме «День школьника» (игра «Кто знает, пусть продолжит»)

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Обобщение изученного материала.  Составление короткого рассказа ( предложений)  о членах своей семьи; знать и называть свой адрес. Соотносить помещения  в доме и школе с их функциями.  Анализ  поведения школьников на уроке и  перемене. Игра « Да-нет»

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Составление предложений по картинкам. Обогащать лексический словарь по теме «Игрушки». Составлять короткий описательны рассказ « Моя игрушка» с опорой на предмет и собственный опыт. 

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке. Учить отвечать на вопросы учителя в беседе и инициировать ее. Познакомить с праздником «День Победы» обогащать словарный запас: Родина, солдат, победа, салют. Совершенствовать умение строить предложения и короткие рассказы с опорой на картинку или символический план. 

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Обобщать изученный материал. Закрепить знания о видах транспорта и его назначении. Какой путь является безопасным. Какие правила нужно выполнять, чтобы избежать опасных ситуаций . составление предложений  с опорой на собственный опыт. Игра « Я – пассажир», Я –пешеход»

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Закрепить знания и умения детей по теме «Безопасное поведение дома», повторить какие предметы могут быть опасными на кухне. Сформировать  представления о том, какие  правила необходимо соблюдать , чтобы избежать опасных ситуаций.  Игра « Один дома», составление предложений и коротких рассказов по теме с опорой на картинки и собственный опыт. 

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

 Учить отвечать на вопросы в ходе беседы. Повторить названия времен года, их признаки, месяца. Обогащать словарный запас на тему «» Лето». Совершенствовать умение строить предложения., анализировать поведение других учащихся, давать им оценку. . 

-умение с помощью учителя сравнивать предметы по величине, форме, количеству, определять с помощью учителя положение предметов в пространстве, на плоскости и перемещать их в указанное положение;

 -знание частей суток, понимание в речи учителя элементарной временной терминологии (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно); 

— знание количественных числительных в пределах 10, умение записать числа с помощью цифр, откладывание чисел в пределах 10 с использованием счетного материала (с помощью учителя);

 — знание числового ряда в пределах 10 в прямом порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 10 (с помощью учителя); 

— осуществление с помощью учителя счета предметов в пределах 10, обозначение числом количества предметов в совокупности; 

— выполнение сравнения чисел в пределах 10 с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей (с помощью учителя); 

— умение с помощью учителя разложить числа 2-10 на две части (два числа) с опорой на предметно-практические действия с предметными совокупностями;

— умение с помощью учителя назвать, записать и прочитать единицы измерения (меры) стоимости (1 р., 1 к.), длины (1 см); 

— узнавание монет (1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 10 к.),, называние их достоинства; осуществление с помощью учителя замены и размена монет в пределах 10 р.; 

— знание количества и названий суток в неделе; умение с помощью учителя воспроизвести порядок дней недели; — знание названий арифметических действий сложения и вычитания, знаков действий («+» и «-»);

— составление числового выражения (2 + 1 = 3, 3 – 1 = 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией, на наглядности);

 — выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 5; 

-выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 с опорой на предметно-практические действия с предметными совокупностями с помощью учителя; 

— выделение с помощью учителя в арифметической задаче условия, требования (вопроса); 

-выполнение с помощью учителя решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями; 

— различение с помощью учителя плоскостных (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и объемных (шар, куб, брус) геометрических фигур; 

-определение формы знакомых предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

— знание названий линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать с помощью учителя; 

-построение с помощью учителя прямой линии (произвольной), отрезка с помощью линейки; измерение с помощью учителя длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении (с помощью учителя);

 — построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам) (с помощью учителя).

-умение сравнивать предметы по величине, форме, количеству; 

-определять положение предметов в пространстве и на плоскости; перемещать предметы в указанное положение (с помощью учителя);

— умение с помощью учителя увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего вещества;

— установление и называние с помощью учителя порядка следования предметов; 

-знание частей суток, порядка их следования, использование  элементарной временной терминологии (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно) в собственной речи при описании событий окружающей жизни (с помощью учителя) ;

 — знание количественных, порядковых числительных в пределах 10; умение записать числа с помощью цифр; 

-откладывание чисел в пределах 10 с использованием счетного материала;

 — знание числового ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке; месте каждого числа в числовом ряду в пределах 10 (с помощью учителя); — осуществление счета в пределах 10; 

-обозначение числом количества предметов в совокупности;

 — выполнение сравнения чисел в пределах 10, в том числе с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей;

 — знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел) (с помощью учителя); 

— умение назвать, записать и прочитать единицы измерения (меры) стоимости (1 р., 1 к.), длины (1 см), массы (1 кг), емкости (1 л), времени (1 сут., 1 нед.); — узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена монет в пределах 10 р.; 

— знание названий, порядка дней недели, количества суток в неделе. — знание названий арифметических действий сложения и вычитания, знаков действий («+» и «-»);

= составление числового выражения (2 + 1 = 3, 3 – 1 = 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией); 

— выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 с опорой на предметно-практические действия с предметными совокупностями;

 — выделение с помощью учителя в арифметической задаче условия, требования (вопроса);

— выделение в условии задачи числовых данных;

— выполнение решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями и с помощью иллюстрирования; 

-составление с помощью учителя задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету с использованием иллюстраций

— различение плоскостных (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и объемных (шар, куб, брус) геометрических фигур; определение формы предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

 — знание линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать;

 -построение прямой линии (произвольной; проходящей через одну, две точки), отрезка с помощью линейки;

— измерение с помощью учителя длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении; построение отрезка заданной длины (с помощью учителя); 

— построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам).

Сравнение предметов, имеющих объём, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине, равной, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий.высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше) ; равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).

Сравнение трёх-четырёх предметов по длине  (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжёлый, лёгкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (равного, одинакового, такого же веса).

Сравнение трёх-четырёх предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжёлый, самый лёгкий).

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, её составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путём установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько. Лишние, недостающие предметы.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы. Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Арифметическая задача, ее структура: условие, требование (вопрос). Решение и ответ задачи. Простые арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка). Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций

урока

часов

деятельности

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

  Различение предметов по цвету. Назначение знакомых предметов. Выявить знания о цвете, предметах, для чего они предназначены Развитие

 внимания на основе упр. «Составим узор».

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Систематизировать знания о геометрической фигуре и её свойствах. Учить находить предметы круглой формы.Коррекция внимания на основе упр.«Угадай, какая это фигура». Круг: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с кругом (похожа на круг, круглая; не похожа на круг). Сравнение двух предметов по величине (большой — маленький, больше – меньше). Сравнение трех-четырех предметов по величине (больше, самый большой, меньше, самый маленький). Квадрат: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с квадратом (похожа на квадрат, квадратная; не похожа на квадрат). Дифференциация круга и квадрата; дифференциация предметов по форме.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем

Ориентировка в схеме собственного тела. Определение положения «слева», «справа» применительно к положению предметов в пространстве относительно себя; по отношению друг к другу; на плоскости. Перемещение предметов в указанное положение.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Определение положения «вверху», «внизу» применительно к положению предметов в пространстве относительно себя; по отношению друг к другу; на плоскости. Определение положения «выше», «ниже», «верхний», «нижний» применительно к положению предметов в пространстве по отношению друг к другу; на плоскости. Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «на», «над», «под». Перемещение предметов в указанное положение.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение двух предметов по размеру: длинный — короткий, длиннее – короче. Сравнение трех-четырех предметов по длине (длиннее, самый длинный, короче, самый короткий). Выявление одинаковых, равных по длине предметов в результате сравнения двух предметов, трехчетырех предметов. Определение положения «внутри», «снаружи» применительно к положению предметов в пространстве по отношению друг к другу; на плоскости. Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов и наречий «в», «рядом», «около». Перемещение предметов в указанное положение.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Треугольник: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с треугольником (похожа на треугольник, треугольная; не похожа на треугольник). Дифференциация круга, квадрата, треугольника; дифференциация предметов по форме. Выделение в целостном объекте (предмете, изображении предмета) его частей, определение формы этих частей.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение двух предметов по размеру: широкий — узкий, шире – уже. Сравнение трех-четырех предметов по ширине (шире, самый широкий, уже, самый узкий). Выявление одинаковых, равных по ширине предметов в результате сравнения двух предметов, трехчетырех предметов.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Определение положения «далеко», «близко», «дальше», «ближе» применительно к положению предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу. Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «к», «от». Перемещение предметов в указанное положение

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Прямоугольник: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с прямоугольником (похожа на прямоугольник, прямоугольная; не похожа на прямоугольник). Дифференциация круга, квадрата, треугольника, прямоугольника; дифференциация предметов по форме. Выделение в целостном объекте (предмете, изображении предмета) его частей, определение формы этих частей. Составление целостного объекта из отдельных частей (в виде композиции из геометрических фигур).

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение двух предметов по размеру: высокий – низкий, выше – ниже. Сравнение трех-четырех предметов по высоте (выше, самый высокий, ниже, самый низкий). 1 230 Выявление одинаковых, равных по высоте предметов в результате сравнения двух предметов, трехчетырех предметов.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение двух предметов по размеру: глубокий – мелкий, глубже – мельче. Сравнение трех-четырех предметов по глубине (глубже, самый глубокий, мельче, самый мелкий). Выявление одинаковых, равных по глубине предметов в результате сравнения двух предметов, трехчетырех предметов

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Определение положения «впереди», «сзади», применительно к положению предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу. Определение пространственных отношений предметов между собой на основе использования в речи предлогов «перед», «за». Перемещение предметов в указанное положение 

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Различение цифр в пределах 10, указывание, называние. 

Ознакомление с отношением порядка следования. Развитие речи и мышления на основе упр. « Сказка  «Репка»». Определение порядка следования линейно расположенных предметов, изображений предметов, на основе понимания и использования в собственной речи слов, характеризующих их пространственное расположение (первый – последний, крайний, после, следом, следующий за).

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение двух предметов по размеру: толстый – тонкий, толще – тоньше. Сравнение трех-четырех предметов по толщине (толще, самый толстый, тоньше, самый тонкий). Выявление одинаковых, равных по толщине предметов в результате сравнения двух предметов, трехчетырех предметов.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Выделение частей суток (утро, день, вечер, ночь), установление порядка их следования. Овладение представлением: утро, день, вечер, ночь — это одни сутки. Определение времени событий из жизни обучающихся применительно к частям суток Ориентирование во времени на основе усвоения понятий «сегодня», «завтра», «вчера», «на следующий день» применительно к событиям из жизни обучающихся Ориентирование во времени на основе усвоения понятий «рано», «поздно» применительно к событиям из жизни обучающихся. Установление последовательности событий на основе оперирования понятиями «раньше», «позже» (на конкретных примерах из жизни обучающихся)

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Овладение понятиями «быстро», «медленно» на основе рассмотрения конкретных примеров движущихся объектов.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение двух предметов по массе: тяжелый – легкий, тяжелее – легче. Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (тяжелее, самый тяжелый, легче, самый легкий). Выявление одинаковых, равных по тяжести предметов в результате сравнения двух предметов, трехчетырех предметов

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение двух-трех предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих. Оценивание количества предметов в совокупностях «на глаз»: много – мало, несколько, один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих (стало несколько, много; осталось несколько, мало, ни одного)

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Ориентирование во времени на основе усвоения понятий «давно», «недавно» применительно к 1 232 событиям из личной жизни обучающихся.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы. Уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Закрепить умения сравнивать предметы по величине, определять положение предмета в пространстве.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Различение цифр в пределах 10, указывание, называние. 

Познакомить с числом  и цифрой 1,  закрепление понятия: один-много; обучение написанию цифры  1. Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю». Обозначение цифрой (запись) числа 1. Соотношение количества, числительного и цифры. Знакомство с монетой достоинством 1 р

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 2. Место числа 2 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 2. Счет предметов в пределах 2. Соотношение количества, числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 2. Пара предметов: определение пары предметов, составление пары из знакомых предметов. Знакомство с монетой достоинством 2 р.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Знак арифметического действия «+», его название («плюс»), значение (прибавить). Знак арифметического действия «- », его название («минус»), значение (вычесть). Составление математического выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметнопрактической деятельностью (ситуацией). Знак «=», его значение (равно, получится). Запись математического выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1. Арифметическая задача, ее структура: условие, вопрос. Составление арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету. Решение и ответ задач

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Различение цифр в пределах 10, указывание, называние. 

Систематизировать знания о геометрической фигуре и её свойствах. 

Учить находить шар из группы предметов. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, через игру «Обведи, раскрась», «В чём отличие», «Заштрихуй».

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Различение цифр в пределах 10, указывание, называние. 

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 3. Место числа 3 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 3. Счет предметов в пределах 3. Соотношение количества, числительного и цифры. Количественные и порядковые числительные, их дифференциация. Использование порядковых числительных для определения порядка следования предметов. Сравнение чисел в пределах 3. Состав чисел 2, 3. Получение 3 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р. Арифметическое действие – сложение, его запись в виде примера. Переместительное свойство сложения (практическое использование). Арифметическое действие – вычитание, его запись в виде примера. Составление арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету. Решение и ответ задач.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Различение цифр в пределах 10, указывание, называние. 

Сравнение чисел в пределах 3. Состав чисел 2, 3. Решение примеров и задач. Составление примеров и задач по иллюстрации.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Различение цифр в пределах 10, указывание, называние. 

Куб: распознавание, называние. Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с кубом. Дифференциация квадрата и куба. Дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на квадрат, похожи на куб). Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (кубик игровой, деталь конструктора в форме куба – похожи на куб, одинаковые по форме; платок, салфетка – похожи на квадрат, одинаковые по форме и т.п.), разной формы.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС. 

Различение цифр в пределах 10, указывание, называние. 

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 4. Место числа 4 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 4. Счет предметов в пределах 4. Соотношение количества, числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 4. Состав числа 4. Получение 4 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р. Сложение и вычитание чисел в пределах 4. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 4. Решение примеров на последовательное присчитывание (отсчитывание) по 1 единице (2 + 1 + 1 = 4, 4 – 1 – 1 = 2). Составление и решение арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 4 по предложенному сюжету. Составление задач по готовому решению.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Брус: распознавание, называние. Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с брусом. Дифференциация прямоугольника и бруса. Дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на прямоугольник, похожи на брус). Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (коробка, шкаф – похожи на брус, одинаковые по форме; тетрадь, классная доска – похожи на прямоугольник, одинаковые по форме и т.п.), разной формы.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 5. Место числа 5 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 5. Счет предметов в пределах 5. Соотношение количества, числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 5. Состав числа 5. Знакомство с монетой достоинством 5 р. Получение 5 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Точка, линии: распознавание, называние. Дифференциация точки и круга. Линии прямые и кривые: распознавание, называние, дифференциация. Моделирование прямых, кривых линий на основе практических действий с предметами (веревка, проволока, нить и пр.) Нахождение линий в иллюстрациях, определение их вида. Изображение кривых линий на листке бумаги.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Получение нуля на основе практических действий с предметами, в результате которых не остается ни одного предмета, использованных для счета. Название, обозначение цифрой числа 0. Число 0 как обозначение ситуации отсутствия предметов, подлежащих счету. Сравнение чисел с числом 0. Нуль как результат вычитания (2 – 2 = 0). Практические действия с монетами, в результате которых остается 0 рублей; составление примеров на основе выполненных практических действий (4 – 4 = 0).

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Овал: распознавание, называние. Определение формы предметов путем соотнесения с овалом (похожа на овал, овальная; не похожа на овал). Дифференциация круга и овала; дифференциация предметов окружающей среды по форме (похожи на круг, похожи на овал). Нахождение в ближайшем окружении предметов одинаковой формы (зеркало, поднос – похожи 1 237 на овал, одинаковые по форме; тарелка, часы – похожи на круг, одинаковые по форме и т.п.), разной формы.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 6. Место числа 6 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 6 в прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 6. Соотношение количества, числительного и цифры. Введение понятий «следующее число», «предыдущее число». Определение следующего числа, предыдущего числа по отношению к данному числу с опорой на числовой ряд и без опоры на числовой ряд. Сравнение чисел в пределах 6. Состав числа 6. Счет в заданных пределах. Счет по 2. Сложение и вычитание чисел в пределах 6. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 6. Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с помощью последовательного присчитывания(отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3). Получение 6 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р. Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 6. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению. Составление и решение арифметических задач по краткой записи с использованием иллюстраций.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Знакомство с линейкой. Использование линейки как чертежного инструмента. Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Построение прямой линии через одну точку, две точки.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 7. Место числа 7 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 7 в прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 7. Соотношение количества, числительного и цифры. Получение следующего числа путем присчитывания (прибавления) 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания (вычитания) 1 от числа. Сравнение чисел в пределах 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание чисел в пределах 7. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 7. Решение примеров на прибавление (вычитание) числа 3 с помощью последовательного присчитывания (отсчитывания) по 1 (3 + 3 = 6, 3 + 1 + 1 + 1 = 6; 6 – 3 = 3, 6 – 1 – 1 – 1 = 3). Получение 7 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р. Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 7. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Моделирование получения отрезка на основе практических действий с предметами (отрезание куска веревки, нити). Получение отрезка как части прямой линии. Распознавание, называние отрезка. Построение отрезка произвольной длины с помощью линейки. Сравнение отрезков по длине «на глаз» (самый длинный, самый короткий, длиннее, короче, одинаковой длины). Измерение длины отрезка с помощью мерки (длина мерки – произвольная)

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Понятие о сутках как о мере времени. Краткое обозначение суток (сут.). Понятие недели. Соотношение: неделя – семь суток. Название дней недели. Порядок дней недели.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 8. Место числа 8 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 8 в прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 8. Соотношение количества, числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 8 Состав числа 8. Счет по 2. Сравнение отрезков по длине на основе результатов измерения в мерках. Сложение и вычитание чисел в пределах 8. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 8. Практическое знакомство с переместительным свойством сложения, его использование при решении примеров. Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 8. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. Получение 8 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам) с помощью линейки

Слушание и понимание инструкции, выполнение задания самостоятельно или с помощью учителя.

Вариант 8.3: работа в тетради, с раздаточным материалом, по карточке с ТС.

Выполнений учебных действий совместно с тьютором или учителем.

Образование, название, обозначение цифрой (запись) числа 9. Место числа 9 в числовом ряду. Числовой ряд в пределах 9 в прямом и обратном порядке. Счет предметов в пределах 9. Соотношение количества, числительного и цифры. Сравнение чисел в пределах 9. Состав числа 9. Счет по 2, по 3. Сложение и вычитание чисел в пределах 9. Составление и решение примеров на сложение и вычитание с опорой на иллюстративное изображение состава числа 9. Рассмотрение в практическом плане ситуации, когда невозможноиз меньшего количества предметов отнять большее количество предметов. Составление примеров на вычитание на основе понимания невозможности вычитания из меньшего числа большего числа. Решение текстовых арифметических задач на нахождение суммы, разности (остатка) в пределах 9. Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций. Получение 9 р. путем набора из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р.