Проект
На тему: «Чистые ручки»
Разработан – воспитателем 2 младшей группы
МДОУ «Детский сад № 23» города Ярославля
Дементьевой Еленой Евгеньевной
1 ЭТАП
Целеполагание
Актуализация
Нет задачи важнее, чем вырастить здорового человека. Необходимо с малых лет приобщать ребенка в семейном и общественном воспитании к личной гигиене, формировать у малышей навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих.
В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах.
В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.
Цель проекта:
- Расширение кругозора, знаний детей о культурно-гигиенических навыках, о полезных свойствах мыла.
- Формирование представлений о правилах личной гигиены у детей младшего дошкольного возраста в разных видах деятельности.
Задачи:
- Формировать культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста.
- Закрепить у детей первоначальное представление о личной гигиене: уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
- Обогащать словарный запас детей.
- Воспитывать привычку следить за своим внешним видом, самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, после туалета, по мере загрязнения.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
для детей:
- Повышение уровня освоения культурно-гигиенических навыков (Пользуются мылом, аккуратно моют руки, лицо; насухо вытираются полотенцем после умывания, вешают полотенце на место).
- Эмоциональная отзывчивость в процессе применения практических умений;
- Усиление инициативности во взаимоотношениях с взрослым.
для родителей:
- Повышение знаний для обеспечения успешного развития детей;
- Получение консультаций по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков;
- Укрепление связей между детским садом и семьёй, соблюдение рекомендаций родителями по формированию у детей гигиенических навыков.
для воспитателей:
- Повышение знаний по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста;
- Единство требований со стороны персонала группы и родителей;
- Укрепление связи между детским садом и семьёй.
Участники: воспитанники младшей группы, воспитатели, родители.
Тип проекта: исследовательско- творческая
Сроки проекта: краткосрочный (1 неделя)
2 ЭТАП
Разработка проекта
Для проведения бесед, занятий с детьми, подобраны:
- Художественная литература
- Наглядный материал
Для проведения игровой деятельности подобраны:
- Дидактические игры и упражнения
- Подвижные игры
- Сюжетно-ролевые игры
- Пальчиковые игры
Работа с родителями:
- Папка передвижка на тему:
«Чистые руки — залог здоровья»
- Консультация на тему: «Культурно-гигиенические навыки,
их значение в развитии ребёнка»
Составлен перспективный план работы по осуществлению проекта:
| Специально организованные занятия | Деятельность воспитателя с детьми и родителями | |
| 1 | Дидактические игры и упражнения. Цели: учить ребенка выполнять последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого; воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. | «Водичка, водичка», «Чистые ручки», «Умывалочка», «Сделаем лодочки», «Мыльные перчатки». |
| 2 | Подвижные игры. Цели: Учить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения, воспитывать дружеское отношение друг к другу и радостное настроение в группе. | «Пузырь», «Мыльные пузыри». |
| 3 | Пальчиковые игры. Цели: развивать моторику рук, внимательность; учить детей согласовывать свои движения со словами. | «Моем руки», «Зайка серый умывается». |
| 4 | Чтение художественных произведений. Цель: приучать детей к прослушиванию произведений с последующей беседой по сюжету. Развивать внимательность, память, речь, мыслительные процессы. | НС «Про грязные ручки», «Федорино горе» К. Чуковского, Мойдодыр» К. Чуковского, «Оля и мыло» Булатова С. С., А.Барто «Девочка чумазая». |
| 5 | Беседы-наблюдения. Цели: закреплять навык детей в умении умываться и мыть руки; развивать внимание, усидчивость и аккуратность; воспитывать желание применять культурно- гигиенические навыки для соблюдения опрятности и чистоты. | «Учимся умываться». |
| 6 | Сюжетно-ролевые игры. Цели: упражняться в умении выполнять культурно- гигиенические действия, развивать самостоятельность, воспитывать доброе и дружеское отношение к окружающим. | «Дочки-матери», «Купание куклы». |
| 7 | Опытно-экспериментальная деятельность. Цели: познакомить детей со свойствами; обучать элементарным способам исследовательской деятельности; закреплять навыки самообслуживания, формировать положительные привычки (умывание, мытье рук), воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | «Да здравствует мыло душистое». |
| 8 | Изобразительная деятельность. Цели: закрепить знания о гигиене, развивать у детей творческие способности (умение клеить), воспитывать аккуратность и усидчивость в работе. | «Предметы гигиены» |
| 9 | Работа с родителями. Цели: повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании у детей младшего возраста культурно гигиенических навыков и навыков самообслуживания; укрепить связи между детским садом и семьёй. | Папка- передвижка «Чистые руки — залог здоровья», консультация «Культурно- гигиенические навыки, их значение в развитии ребенка». |
3 ЭТАП
Выполнение проекта
Познавательное развитие:
- Занятия согласно перспективному плану;
- Показ мультфильма «Мойдодыр»
- Беседы-наблюдения: «Учимся умываться»
- Опытно-экспериментальная деятельность: «Да здравствует мыло душистое»
Художественное развитие:
- НС «Про грязные ручки»
- «Федорино горе» К. Чуковского
- «Мойдодыр» К. Чуковского
- «Оля и мыло» Булатова С. С.
- А.Барто «Девочка чумазая»
Игровая деятельность:
- Дидактические игры и упражнения:
- «Водичка, водичка»
- «Чистые ручки»
- «Умывалочка»
- «Сделаем лодочки»
- «Мыльные перчатки»
- Подвижные игры:
- «Пузырь»
- «Мыльные пузыри»
- Пальчиковые игры:
- «Моем руки»
- «Зайка серый умывается»
- Сюжетно-ролевые игры:
- «Дочки-матери»
- «Купание куклы»
Изодеятельность:
- Коллективная аппликация на тему: «Предметы гигиены»
Работа с родителями:
- Папка передвижка на тему: «Чистые руки — залог здоровья»
- Консультация на тему: «Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка»
Приложение 1
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
«Водичка, водичка!»
Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.
Оборудование: две куклы.
Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: «Что надо сделать? — Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!» Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку «Водичка, водичка!»
«Чистые ручки»
Цель: учить ребенка мыть руки.
Оборудование: заяц резиновый.
Ход занятия: взрослый обращается к ребенку: «Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки». Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.
«Сделаем лодочки»
Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.
Ход занятия: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:
засучить рукава взрослый произносит потешку:
«Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!»;
открыть кран;
сложить ладони рук «лодочкой»;
намылить «как рукавички»
подставить руки под струю воды;
закрыть кран;
стряхнуть воду или отжать «замочком»
вытереть руки полотенцем.
Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.
«Мыльные перчатки»
Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.
Оборудование: детское мыло, полотенце.
Ход занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания.
Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: «Вот, какие у нас перчатки — белые!» Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек:
Например:
Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,
Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!
В кране булькает вода. Очень даже здорово!
Моет рученьки сама Машенька Егорова
(взрослый называет имя ребенка).
Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!
В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.
«Умывалочка»
Цель: учить ребенка умываться.
Оборудование: зеркало, полотенце.
Ход занятия: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:
Выходи, водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку…
Нет, не понемножку — посмелей,
Будем умываться веселей!
В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: «Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!»
Приложение 2
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
«Пузырь»
Цель. Научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся, большой,
Оставайся такой
Да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов «лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук «ш-ш-ш» — воздух выходит. Затем дети снова надувают пузырь — отходят назад, образуя большой круг.
«Мыльные пузыри»
Один из игроков (взрослый) надувает мыльные пузыри, а остальные игроки (дети) должны их поймать и «лопнуть».
Приложение 3
Консультация для родителей на тему:
«Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка»
С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на потом — пусть пока ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое развитие — процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сензитивными, и период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств.
Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией психического развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки: Мама это сделает лучше да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная позиция: «Застегните», «Завяжите», «Оденьте».
Для того, чтобы завершить действие, получить качественный результат, сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно приложить волевые усилия.
Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия, он учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости того или иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает, контролирует его ход. При этом формируются такие волевые качества личности, как целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность.
Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия для формирования основ эстетического вкуса.
Так, девочка начинает приглядываться к себе, сравнивать, насколько она изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый при совершении бытовых процессов ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к своему облику, рождается правильная самооценка.
Ребёнок постепенно переходит к контролю за своим внешним видом.
Освоение культурно-гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника. Трёхлетний малыш уже может дать моральную оценку действиям человека или героя сказки. Пока она ещё основана на переносе общего эмоционального отношения ребёнка к человеку или персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится, значит, плохой.
В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные понятия «хорошо», «плохо». Дети относят к ним поступки других людей и на этом основании оценивают поведение. Надо помнить, что ребёнку трудно оценить сложные поступки, гораздо легче бытовое поведение.
Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило, усвоит нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает испытывать удовольствие от того, что поступает в соответствии с нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а тому, что он аккуратный: «Я хороший, потому что всё делаю правильно!»
Дети 3-4 лет только начинают осознавать правила поведения, но ещё не видят скрытых за ними нравственных норм, часто не относят этих правил к другому. Воспитателю надо помнить, что об активном освоении правил поведения свидетельствует появление жалоб-заявлений, адресованных взрослому. Малыш замечает нарушение правил другими детьми и сообщает об этом. Причина подобных высказываний ребёнка в стремлении убедиться, что он правильно понимает правила поведения, получить поддержку со стороны взрослого. Поэтому к таким жалобам следует относиться с большим вниманием. Подтвердите, что малыш правильно понимает общественное требование, и подскажите, как нужно поступить, если он замечает его нарушение.
Пути формирования КГН.
Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте — становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые должны помнить об этом и создавать соответствующие условия: в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т. д.
По мере освоения КГН обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на становление нового вида деятельности — игры. В играх ребёнок отражает (особенно поначалу) бытовые действия, прежде всего потому, что они ему хорошо знакомы и неоднократно совершались по отношению к нему самому. Игровые действия детей этого возраста максимально развёрнуты. Так, если в пять-семь лет ребенок может заменить действие словом, например, «уже поели», то в раннем возрасте он старательно кормит мишку первым, вторым и третьим блюдом. Чтобы ускорить формирование КГН необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: «Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?». Таким образом, усвоенные КГН обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения КГН.
КГН связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности — труда по самообслуживанию. Малыш научился одевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т.д. То есть происходит укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже не с одним элементом, а с их группой. Постепенно трудовые действия объединяются в сложные формы поведения. При этом он переносит отношение к себе на отношение к предметам, начинает следить за чистотой не только своего внешнего вида, но и своих вещей, за порядком.
Таким образом, можно утверждать, что сформированные КГН обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание.
Приложение 4
Конспект НОД на тему: «Да здравствует мыло душистое».
Возрастная группа: младшая группа
Тема (в соответствии с комплексно-тематическим планированием): «Чистые ручки»
Тема НОД: «Да здравствует мыло душистое»
Направление образования и развития (образовательная область): опытно- экспериментальное
Цель: Узнать о свойствах мыла и его пользе.
Задачи:
- Обучающие: познакомить детей со свойствами мыла; обучать элементарным способам исследовательской деятельности;
- Развивающие: закреплять навыки самообслуживания, формировать положительные привычки (умывание, мытье рук);
- Воспитательные: воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, самообслуживание.
Формы реализации детских видов деятельности: игра с правилами, подвижная игра, беседа, эксперимент.
Формы организации: групповая, фронтальная
Оборудование, материалы: чудо-коробка, игрушка кот Мурзик, «Мыльные пузыри», мыло, салфетки, тазики.
Интеграция с образовательными областями: речевое, физическое, социально- коммуникативное развитие
ХОД НОД
| Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Планируемые результаты |
| Вводная часть (мотивация) Формирование УУД | ||
| Воспитатель открывает дверь и вносит игрушку кота. | Дети здороваются с котом | |
| Воспитатель показывает чудо-коробку, которую принес Мурзик, вызывает интерес к ней. | ||
| Основная часть | ||
| Воспитатель достает из коробки мыло. Просит детей рассказать о нем. | Дети отвечают на вопросы воспитателя. | |
| Кот превращаем ребят в котят. Проводиться физминутка. После физминутки Мурзик превращает котят обратно в детей. | Дети, соблюдая правило (закрыть глаза), превращаются в котят. Во время физминутки, повторяют движения за воспитателем. | |
| Воспитатель предлагает ребятам показать Мурзику показать, как умываются люди. | Дети подходят к тазам с водой. | |
| Воспитатель предлагает детям намочить мыло и рассказать о его свойствах в воде. | Дети выполняют задания и отвечают на вопросы. | |
| Воспитатель предлагает намылить руки мылом. | Дети делают «перчатки» из пены. | |
| Воспитатель знакомит детей с мыльными пузырями. Подвижная игра «Мыльные пузыри» | Дети узнают, что из мыльной воды получаются мыльные пузыри. Играют в подвижную игру. | |
| Заключительная часть (рефлексия) | ||
| Воспитатель говорит детям, что Мурзику уже пора уходить. | Дети прощаются с котом. | |
| Воспитатель спрашивает у детей, кто приходил к ним в гости и чем мы занимались вместе с гостем. | Дети отвечают на вопросы. | |
Приложение 5
Конспект беседы-наблюдения по теме: «Учимся умываться»
Возрастная группа: младшая группа
Тема (в соответствии с комплексно-тематическим планированием): «Чистые ручки»
Тема НОД: «Учимся умываться»
Направление образования и развития (образовательная область): речевое развитие
Цель: Научить поросенка Хрюшу умываться.
Задачи:
- Обучающие: закреплять навык детей в умении умываться и мыть руки;
- Развивающие: развивать внимание, усидчивость и аккуратность;
- Воспитательные: воспитывать желание применять культурно- гигиенические навыки для соблюдения опрятности и чистоты.
Виды деятельности: игровая, социально- коммуникативная, двигательная, самообслуживание.
Формы реализации детских видов деятельности: ситуативный разговор, наблюдение, подвижная игра.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная
Оборудование, материалы: грязное полотенце, поросенок Хрюша.
Интеграция с образовательными областями: познавательное, физическое, социально- коммуникативное развитие
ХОД НОД
| Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Планируемые результаты |
| Вводная часть (мотивация) Формирование УУД | ||
| Воспитатель показывает детям грязное полотенце и спрашивает чье оно. | Дети показывают свои руки; приходят к выводу, что среди них нет «грязнуль». | |
| Воспитатель находит поросенка, который испачкал полотенце. Хрюша «говорит», что не умеет мыть руки. Воспитатель спрашивает детей, как мы можем ему помочь? | Дети предлагают научить Хрюшу мыть руки. | |
| Основная часть | ||
| Воспитатель спрашивает у детей, что нужно для умывания? | Дети отвечают на вопрос | |
| Воспитатель предлагает детям рассказать и показать, как нужно мыть руки. | Дети при помощи воспитателя озвучивают правила и показывают действия. | |
| Хрюша говорит, что не запомнил правила и просит детей повторить. | Один ребенок выполняет действия, остальные дети демонстрируют действия. (задание выполняется несколько раз) | |
| Хрюша благодарит ребят за помощь, играет в подвижную игру «Пузырь» | Дети играют в игру, выполняя действия за воспитателем. | |
| Заключительная часть (рефлексия) | ||
| Хрюша прощается с ними и уходит | Дети прощаются с поросенком. | |
| Воспитатель спрашивает у детей, кого сегодня они встретили и как помогли поросенку не быть грязнулей. | Дети отвечают на вопросы. | |
Приложение 6
Коллективная аппликация на тему: «Предметы гигиены»
Возрастная группа: младшая группа
Тема (в соответствии с комплексно-тематическим планированием): «Чистые ручки»
Тема НОД: «Предметы гигиены»
Направление образования и развития (образовательная область): художественно- эстетическое развитие
Цель: Изготовить аппликацию- коллаж с использованием предметов гигиены.
Задачи:
- Обучающие: закреплять знания детей о предметах гигиены и их пользе;
- Развивающие: развивать внимание, усидчивость, аккуратность, умение наносить клей-карандаш на поверхность картинки; упражняться в наклеивании предмета на основу;
- Воспитательные: воспитывать желание применять культурно- гигиенические навыки для соблюдения опрятности и чистоты, бережное отношение к своему здоровью.
Виды деятельности: игровая, познавательная, социально- коммуникативная, двигательная, самообслуживание.
Формы реализации детских видов деятельности: беседа, разгадывание загадок, коллективное выполнение работы, дидактическое упражнение.
Формы организации: фронтальная
Оборудование, материалы: изображения предметов гигиены, вырезанные предметы гигиены, плакат, Мойдодыр.
Предварительная работа: чтение сказки «Мойдодыр» К. Чуковского.
Интеграция с образовательными областями: познавательное, речевое, физическое, социально- коммуникативное развитие.
ХОД НОД
| Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Планируемые результаты |
| Вводная часть (мотивация) Формирование УУД | ||
| Стук в дверь. Заходит Мойдодыр, здоровается. | Дети приветствуют Мойдодыра. | |
| Воспитатель говорит, что Мойдодыр ищет по всему свету деток, которые не соблюдают гигиену и приучает их быть опрятными. Спрашивает детей, если ли у нас в группе грязнули? | Дети отвечают на вопрос. | |
| Воспитатель отвечает, Мойдодыр не верит вам и хочет проверить их. | Дети соглашаются на «проверку» | |
| Основная часть | ||
| Воспитатель показывает картинки с изображением предметов гигиены. Спрашивает детей о назначении предметов. | Дети отвечают на вопросы. | |
| Физминутка «Котик умывается» | Дети повторяют движения за воспитателем. | |
| Мойдодыр хвалит детей и просит помочь ему сделать плакат с изображениями предметов гигиены. | Дети соглашаются помочь Мойдодыру. | |
| Воспитатель раздает приготовленные заранее предметы гигиены и клей. Проговаривает правила работы с клеем. | Дети приклеивают изображения предметов гигиены на плакат. | |
| Мойдодыр предлагает детям выполнить дидактическое упражнение «Сделаем лодочку» | Дети выполняют упражнение. | |
| Заключительная часть (рефлексия) | ||
| Мойдодыр признается, что был не прав, считая, что в этой группе есть неопрятные детки и благодарит за помощь в изготовлении коллажа. Прощается с ребятами и уходит. | Дети прощаются с Мойдодыром. | |
| Воспитатель спрашивает у детей, кто сегодня к ним приходил и с какой работой помогли справиться гостю. | Дети отвечают на вопросы. | |
