Дискуссия по теме «Обломов или Штольц: за кем будущее России?»

• Урок — обобщение (применение межпредметных, метапредметных и предметных знаний) 

• Дискуссия

1. В процессе столкновения различных позиций и аспектов исследования образов главных персонажей выделить особенности их характера и поведения;

2. Выявить национальные черты и признаки типа «лишнего человека» в образе главного героя романа — Обломова;

3. Выявить связь между судьбой персонажей романа и российского общества 19 века;

4.Через обобщение и систематизацию знаний по роману Гончарова «Обломов» подготовить обучающихся к восприятию меняющегося типа главного героя русской литературы второй половины 19 века.

Развивающие: 

1. Развивать умение ведения дискуссии;

2. Развивать умения работа в малой группе;

4. Развивать аналитическое мышление (анализировать, обобщать информацию, делать выводы);

5. Развивать умение пользоваться различными источниками для поиска необходимой информации;
6. Развивать умения правильно обобщить данные и сделать вывод;

Воспитательные: 

1. Воспитывать интерес и любовь к литературе, к родному слову;

2. Посредством групповой работы воспитывать чувство коллективизма, чувства такта, отзывчивости и умению управлять своими эмоциями;

3. Воспитывать чувство сопричастности к судьбе своей страны

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

• Знать содержание романа И.А.Гончарова «Обломов»;
• Уметь анализировать характеры героев, поступки, противоречивость характеров, взаимоотношения с другими персонажами;
• Уметь проводить аналогию между проблемами, затронутыми в произведении художественной литературы, и жизненными вопросами;
• Учитывать исторический, культурологический, социально-психологический контекст при анализе произведения.

Личностные: 

• Реализовать возможность монологического выступления;
• Закрепить навык работы в группе на основе принципов взаимоуважения, поддержки;
• Формирование навыка добиваться результата при ограниченном времени

Метапредметные: 

• • умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы;
    • самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;
• работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать для доказательства собственной позиции.

Технология «Аквариум» позволяет достичь поставленных целей и задач урока? 

Применение технологии позволяет решать следующие задачи:

Обучающие: Способствует актуализации, закреплению и обобщению полученных знаний, самостоятельному конструированию новых знаний;

Развивающие: Способствует овладению культурой ведения дискуссии, умению высказывать собственные оценочные суждения и аргументировать свою точку зрения, позволяет сформировать навыки самооценки и самоанализа учебной деятельности, создать целостное видение проблемы;

Воспитательные: Способствует моделированию собственной системы ценностей и вариативному проектированию модели своего поведения, базирующихся на идее мультиперспективности развития и свободы выбора.

1. 1. Увеличение интереса к предмету за счет использования новых методов. Срабатывает положительно эффект неожиданности.
   2. Дискуссионная технология «Аквариум» дает четкий алгоритм выполнения заданий – в результате учащиеся  оказываются в ситуации успеха (каждый выступающий ощущает себя успешным, потому что ему помогли товарищи в группе) Личностная результативность на таких уроках значительно повышается.

• Формируется умение хорошо выполнить задание в короткий (или точно обозначенный) срок

Тетради для записей, ручки.

Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 10 класс: учебник;

В. Кантор. Долгий навык ко сну: Размышления о романе И.А. Гончарова «Обломов» 

Ли Иннань. Статья «О русском национальном характере и его связи с русской историей и культурой»;

А.П. Чехов. «На пути»;

Н.О.Лосский.  “Характер русского народа”.

В конце урока группы обсуждают варианты проведения следующего урока с использованием вариантов, распечатанных заранее.

1. Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
2. Лаврентьев, В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса)В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1.
3. http://www.gramma.ru/LIT/?id=1.0 
4. Дискуссионная технология «Аквариум» в школьном обучении http://festival.1september.ru/articles/532111/ 
5. Иван Александрович Гончаров. Официальный сайт: http://www.goncharov.spb.ru/

мероприятия

этапа 

— Название метода 

— Цели и задачи метода

— Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),  которые понадобятся для успешного проведения метода

— Предварительная подготовка (если требуется)

— Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся

— Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

—  Варианты проведения метода

  —  Происхождение метода (авторский, заимствованный, адаптированный)

5 минут

Цели и задачи метода: погрузить обучающихся в проблему урока, актуализировать тему, заинтересовать, активизировать мыслительную деятельность .

Необходимые материалы: экран и медиапроектор, учебная литература, текст романа «Обломов

Технология проведения: Учитель предлагает проанализировать высказывания о национальном русском характере, подвести обучающихся к пониманию актуальности и важности знания и понимания данного романа и особенностей национального характера русского человека, ставшего прототипом образа главного героя романа.  (3 минуты). 

— Проанализируйте высказывания и ответьте на вопросы: изменился ли национальный характер  русского человека 19, 20 и 21 века?

— Почему имя героя Обломов стало нарицательным и так часто используется для определения характера русского человека? В чем гениальность И.А.Гончарова?

 «Природа вложила в русского человека необыкновенную способность веровать, испытующий ум и дар мыслительства, но все это разбивается в прах о беспечность, лень и мечтательное легкомыслие». (А.П.Чехов)

«Страстность и могучую силу воли можно считать принадлежащими к числу основных свойств русского народа. Но в русском народе встречается и обломовщина, та ленность и пассивность, которая превосходно изображена в романе Гончарова “Обломов”…» Н.О.Лосский.

К числу национальных черт можно отнести знаменитую широту русской души,  «голос совести», тяга к справедливости, религиозность. Умение жить умерено. Не погоня за богатством. Доброта и гостеприимство, отзывчивость, чуткость, сострадание, незлопамятность, жалостливость, готовность прийти на помощь, открытость, прямодушие, отзывчивость, широта характера, размах решений.

Отрицательные качества, конечно, тоже можно отметить. Это беспечность, лень и обломовская мечтательность. Беспечность связана с крепостным правом, которое придётся изживать в себе каждому почти русскому. Русский полагается на «авось» по двум причинам: надежда на барина, царя-батюшку и «зону рискованного земледелия», то есть на неопределенность и неровность климатических условий. И.Денисова.

Русский национальный характер специфичен и многообразен <…> Многие отмечают такие черты,  как широту и открытость натуры, смелость, силу воли, доброту, коллективизм, склонность к бурным эмоциональным переживаниям<…> 

«Русская лень», о которой, не стесняясь, говорят сами русские, запечатлена в различных народных поговорках<…> Еще большей яркостью обладают фольклорные образы, в частности, всем известный Емеля из сказки, который не сходит со своей печи и мечтает о том, чтобы все делалось «по щучьему велению, по моему хотению». А созданный И.А.Гончаровым образ Обломова, став нарицательным, дал название целому явлению «обломовщины». Ли Иннань.

Обучающиеся отмечают, что характер русского человека принципиально не изменился, гениальность Гончарова в том, что сумел создать обобщенный реалистичный зеркальный образ русского человека.

-Но таков ли Образ И.И Обломова, каков живет в нашем коллективном бытовом  представлении? Попробуем подробно разобраться с этим персонажем через сопоставление его с другим героем романа – Андреем Штольцем.

Работа по рисунку. Ученики должны перекодировать изображение в вербальный текст, продемонстрировав в собственном высказывании свое понимание содержания слайда.

Формулировка учащимися темы дискуссии, цели и задач, распределение аспектов рассмотрения темы и позиций дискуссии, определение критериев оценки работы. (2 минуты)

Тема: «Обломов и Штольц: за кем будущее России?»

Цель: на материале романа И.А.Гончарова «Обломов» посредством анализа характеров главных героев Обломова и Штольца выделить основные черты национального характера русского человека и его влияние на историческую судьбу России.

Задачи:

1. В процессе столкновения различных позиций и аспектов исследования образов главных персонажей выделить особенности их характера и поведения;

2. Выявить национальные черты  и признаки типа «лишнего человека» в образе главного героя романа — Обломова;

3. Выявить связь между судьбой персонажей романа и российского общества 19 века;

4.Через обобщение и систематизацию знаний по роману Гончарова «Обломов» подготовить обучающихся к восприятию меняющегося типа главного героя русской литературы второй половины 19 века.

а) первичную оценку даёт после обсуждения представитель группы

б) окончательную оценку получает каждый по результатам выступлений

в) результаты заполнения таблицы обсуждаются на следующем уроке

2. Подготовка к выступлению, обсуждение в группе, подготовка ответа

10 минут

Цели и задачи метода: развитие коммуникативных способностей в малых группах, коллективное решение поставленных задач с обязательным участием каждого в группе 

Необходимые материалы: тексты художественного произведения у каждого участника; критическая и справочная литература.

Технология проведения: учащиеся обсуждают полученные вопросы. Распределяют отвечающих, самостоятельно и с помощью товарищей готовят выступление, пользуясь текстом. При необходимости обращаются к учителю за советом.

1. Происхождение метода: Методы обучения svgimnazia1.grodno.by/sinica/pril/p...

Дискуссия по теме: «Обломов или Штольц: за кем будущее России?»

1 группа: тезис – будущее за Обломовым (с точки зрения культурологического аспекта)

2 группа: тезис- будущее за Штольцем (с точки зрения культурологического аспекта)

3 группа: тезис- будущее за Обломовым (с точки зрения литературного аспекта)

4 группа: тезис- будущее за Штольцем (с точки зрения литературного аспекта)

точек зрений групп и ответы на вопросы

минут

Цели и задачи: развитие умений публичного выступления,

Технология проведения: каждая группа выдвигает своего спикера для презентации точки зрения по проблеме. Остальные группы внимательно слушают и задают уточняющие  вопросы. Спикер отвечает на вопросы. При затруднении участники группы могут сформулировать ответ и передать его на листочке своему спикеру.

Обобщающее слово учителя: 

• «Понять тайну «Обломова» — значит во многом постичь тайну человеческого существования. По мнению одного из исследователей, «Обломов» «был суровым предостережением культуре, которого не осознали современники, отнеся проблемы романа к ушедшему или уже уходящему времени. Должно было пройти более ста лет, должно было пережить революцию, гражданскую войну, сталинский террор, десятилетия застоя и неподвижности, чтобы культурологическая актуальность великого романа стала очевидной». (Русский литературовед 20 века В. Кантор)

1. Исторический – какой же путь должна выбрать Россия?
2. Литературный – каков тип зарождающегося героя в русской литературе?

Домашнее задание

Цели и задачи: подвести итоги собственной работы и общее впечатление от урока.

Технология проведения: один участник от группы выражает общее мнение о проведенной работе (можно на листах)

Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Численность: все ученики

Материал: распечатанное для каждой группы условное «литературное меню» следующего урока.

Проведение:

Учитель предлагает ученикам прочитать «меню» домашнего задания

1. Сочинение-рассуждение по теме «Обломов и Штольц: за кем будущее России?»
2. Проект по теме «Обломов – национальный тип русского современного человека»
3. Эссе по теме «Обломов как тип «лишнего человека» в русской литературе
4. Исследовательская работа «Вечные вопросы, обозначенные в романе И.А.Гончарова «Обломов»

Участники каждой группы могут высказаться вслух, могут отметить значком в «меню» свой выбор.

Обсуждение мнений происходит быстро и решение принимается большинством голосов.

Показатели

Группа п/п

(0 – 1)

(0 – 2)

(0 – 3)

(0 – 2)

(0 – 2)

1 ошибка – 1 б.,

2ошибки и более – 0 б.

1 балл за аргумент, но не более 3-х

1-2 ошибки – 1 б.,

Более 2-х – 0 б.

1-2 – 1 б.,

Нет – 0 б.

Группа №1

Показатели

Группа п/п

Группа №1