Технологическая карта урока русского родного языка в 3 классе
по теме «Дождик вымочит, а красно солнышко высушит»
Воронина Светлана Ивановна,
учитель начальных классов
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Новопоселёновская средняя
общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
Учебник: Русский родной язык /О.М.Александрова. –М.:Просвещение, 2019.
Место и роль урока: урок открытия нового знания
Цель урока: продолжить знакомство с прошлым и настоящим родного языка, сформировать представления о лексике природных явлений, о диалектных словах.
Предметные результаты: дети научатся распознавать слова, называющие дожди и растения, употреблять в ситуациях речевого общения диалектные слов, познакомятся с отрывками из произведений курских писателей Е. Носова, Л. Медведева.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстом.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и сохранять её в процессе деятельности; уметь оценивать результат своей работы на уроке, умение работать в группе.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других; участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные результаты:
формирование понимания своей российской идентичности, сопричастности к настоящему и будущему родного края, осознание ответственности за произнесенное и написанное слово, воспитание средствами предмета «Русский родной язык» любви к своей малой родине, ее истории и культуре.
Средства обучения: авторская презентация, проектор, ноутбук, учебник, тетрадь, раздаточный материал.
Технологическая карта урока
| Этап урока | Содержание учебного материала | Педагогические технологии, методы и приемы | Деятельность учеников |
| 1. Организационный момент. | — Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья! |
Рифмованное начало урока. Эмоциональная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Настраиваются на урок, на восприятие учебного материала. |
| 2. Мотивация учебной деятельности учащихся. | — Какое у вас сегодня настроение?
— Вспомните пословицу — тему предыдущего урока. («Дождик вымочит, а красно солнышко высушит») Слайд 1. — Как вы понимаете основную мысль пословицы? — Даже если бывают трудности, обязательно придут и радости. — Как пословица нам поможет на уроке? |
Мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Вступают в диалог с учителем.
Высказывают собственное мнение. |
| 3. Актуализация знаний. | — Может ли дождь влиять на настроение?
— Прочитайте стихотворение Сергея Козлова. Слайд 2. «Нет, чтоб дождик проливной, Дождь весёлый, озорной, Или, скажем, Дождь сквозь солнце, Называется — грибной. Ну так нет же! Всю неделю Скучной Серою стеной Сеет, Сеет, как сквозь сито, Серый дождик затяжной…» — О чём стихотворение? — Какова тема урока сегодня? -Продолжим работать с дождевыми словами. Какие цели поставим сегодня? -Откроем новые секреты родного языка. — О каких дождях рассказывается в стихотворении? — Запишем в тетради: Дождик проливной – ливень. Дождик весёлый, озорной – слепой. Дождь сквозь солнце – грибной. Дождь сеет, как сквозь сито – ситник. — Укажите знакомые части речи. — Упражнение 9. Выпишите подходящие для описания дождя прилагательные и глаголы. — Вы сделали книжки-малышки «Дождевые слова» и рассмотрели их. Удачно подобрали отрывки из произведений разных авторов. Вы уже так много знаете о дожде. |
Технология личностно-ориентированного обучения.
Игровая технология. Обучение в сотрудничестве. Образно-художественное представление материала. |
Актуализируют полученные ранее знания.
Проводят параллель с ранее изученным материалом. Формулируют тему урока. Определяют значимые для себя цели урока. Осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы. Расширяют кругозор, лексику природных явлений. Вспоминают учебный материал. . |
| 4. Открытие новых знаний. | — Как можно назвать дождь, описываемый Евгением Ивановичем Носовым в рассказе «Белый гусь»? Слайд 3.
«Первые капли дождя полоснули по лопухам кувшинок. Сразу всё вон зашумело, трава заходила сизыми волнами, лозняк вывернуло наизнанку Я едва успел набросить на себя плащ, как туча прорвалась и обрушилась холодным косым …. (ливнем)» Слайд 4. -Богат и неповторим русский язык. Ни один язык мира не может похвастаться многообразием и богатством, точностью выражения звуков, красок, образов и мыслей. И ни в одном языке мира нет таких удивительных, самобытных слов, как в нашем родном языке. -Много разных названий есть у дождя. Как только не называют дождь жители разных мест нашей Родины: сеногной, дряпня, лепень, хижа, купальный, косохлёст, подстёга, бус, морось…
|
Информационно-коммуникативная технология. Исследовательская, проблемно-поисковая технология. Технология проведения дискуссий. Подводящий диалог.
. |
Участвуют в диалоге, осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, делают обобщения, выводы. Расширяют кругозор, знания о своем крае.
Поэтапное заполнение схемы-модели изучаемых объектов на карточках и на доске. |
| 5. Физминутка. | Капля раз,
(Прыжок на носочках, руки на поясе.) Капля два. (Прыжок.) Очень медленно сперва. (4 прыжка.) А потом, потом, потом (8 прыжков.) Все бегом, бегом, бегом. Мы зонты свои раскрыли, (Руки развести в стороны.) От дождя себя укрыли. (Руки полукругом над головой.) |
Здоровьесберегающая технология.
Игровая технология. |
Снятие физической усталости, эмоциональный подъём. |
| 5. Первичное закрепление. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. |
— Встречали ли вы такое растение? Как его называют ваши родные, знакомые, соседи? Расспросите их. |
Личностно-ориентированная.
Фронтальная и индивидуальная работа. Работа с информацией. Ориентация на собственный опыт. |
Выполняют задания, объясняют свой выбор. |
| 6. Включение в систему знаний и повторение. | — Послушайте текст Л.Ф. Медведева: «Раз мы с подругой в лес по ягоды пошли, лес большой, аж до самого окоёма, а подружка всё вперёд да вперёд бегит, еле достогнала её. »
— Все ли слова из текста были понятны? — Какие? Почему? — А можно догадаться, что они обозначают? Слайд 6. Работа в группах: каждая группа анализирует один текст Леонида Медведева и, опираясь на него, объясняет непонятные слова. Тексты на карточках. 1) Это красивое старинное название, которое в 18 веке зачем-то заменили иностранным «горизонт», а окоём — это то, что емлет око или, по-теперешнему, охватывает зрение человека. Мне жалко, что оно ушло из употребления, и современные люди в большинстве своём его не знают. 2) Догнать можно по-всякому: и пешком, и на велосипеде, и на лошади, и не любом другом транспортном средстве, а достогнать — значит догнать своими ножками. Одно из старинных названий ноги — стегно. — |
Технология деятельностного метода.
Групповая работа. Исследовательская работа. Работа с информацией. |
Выполняют задания, обсуждая совместно в группах.
Работают с информацией. |
| 7.Домашнее задание. | — Узнайте у родных и знакомых, как они называют луговое растение жарки.
— Выполните упражнение 10, стр.25. |
||
| 8.Рефлексия учебной деятельности. Организация окончания урока. | — На уроке все хорошо работали.
— При выполнении какого задания вы испытывали трудность? — Продолжите фразу:
— Прикрепите к облачку на доске дождевые капельки своего настроения: голубые – отличное, я доволен своей работой; жёлтые – хорошее, на уроке я работал неплохо; черные — плохое, тревожное, мне было трудно. |
Самоанализ, самооценка. | Соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности |
