Мастер-класс с родителями детей раннего возраста
Методы и приёмы, стимулирующие речевую активность ребенка
Цель: познакомить родителей с различными игровыми приёмами, стимулирующими речевую активность ребёнка.
Интересный вопрос: как же человек научается говорить? По словам нейролингвиста, профессора Татьяны Черниговской, ребенок схватывает язык в очень маленьком возрасте. У здорового ребенка в головном мозге «запаяны» самые общие, универсальные принципы языка. За три года ребенок полностью усваивает язык. Но «устройство» в мозгу homo sapiens имеет сроки годности — три года. Это время — пиковое для нервной сети, когда образуется огромное количество нейронных связей.
Мозг ребёнка пластичен, поэтому если ребенок не заговорил с 3 до 5 лет, то прогнозы благоприятными быть не могут. Это не значит, что он не заговорит. Может и заговорит, но речь его будет несовершенна: он не сможет в полной степени овладеть грамматикой и синтаксисом. У каждого возрастного периода свои задачи. Основная задача раннего возраста – овладение речью. В дальнейшем речь является фундаментом, основой для развития ребенка.
В каких случаях стоит беспокоиться? Если к двум годам ребенок не может произнести около 10-15 осмысленных слов. В три года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может назвать свои имя и фамилию; говорит так, что его не понимают окружающие.
Реальную и полноценную помощь малышу могут оказать только те лица, которые постоянно взаимодействуют с ним, потому что в этот период особое место занимает эмоциональное общение взрослого с ребёнком.
Вы заметили, что ваш ребенок не говорит, отстаёт в речи. Что делать? Первое: общаться. Смотрите ребенку в глаза, общаетесь на его уровне, чтобы он видел ваши глаза и ваш рот. Общайтесь с ребенком простыми словами и предложениями, как с иностранцем, многократно повторяя один и тот же речевой материал; общайтесь с эмоциями, как будто вы актёр в театре. Ребенок будет учиться чему-нибудь только тогда, когда он вовлечён эмоционально и физически, когда ему интересно. Главное общаться постоянно. Второе: развивать моторику. Как крупную, так и мелкую (складывать мозаику, лепить пластилином, мять руками бумагу, тесто; играть в пальчиковые игры, игры со шнуровкой). Третье: во время обращаться к специалистам.
Основная задача взаимодействия с неговорящими детьми – вызвать речевое подражание в любых звуковых проявлениях и расширить объём понимания речи (речь должна совпадать с моментом показа предмета и действия; формировать связь между предметом и действием, например, укладывать куклу спать, накрывать одеялом и говорить, что «кукла – ляля – пошла спать – бай-бай»; комментировать все свои повседневные действия – убирание игрушек, умывание, сбор на прогулку). Чтобы развить речевое подражание, необходимо начать с развития подражания вообще: «Сделай, как я делаю!» Необходимо научить ребенка подражать действиям с предметами (игра в мяч), научить подражать движениям рук, ног, головы.
Звукоподражания – это естественный начальный этап развития речи и у ребенка с нормой, и у ребёнка с речевыми нарушениями. Только усваивают они их в разные сроки.
Повторение аморфных слов.
— Это слова-звукоподражания голосам животных — гав, ква, мяу и т. д.;
— звукам детских музыкальных инструментов — динь-динь, бом-бом;
— подражания транспортным шумам — ту-ту, би-би и т. д.
Создаём игровую сюжетную ситуацию: Построили дом, в котором будут жить животные. Ведём диалог с ребенком: «Тут дом. В дом идёт кто? «Корова». «Как корова мычит?», «МУ-УУ». «Кто в доме?», «Корова МУУ.» И так далее со всеми другими персонажами. Проигрываем несколько раз. Постепенно делая паузы перед ответами, давая возможность говорить ребёнку. Ещё один из примеров: «Учим ходить пальчиками по столу: Раз-два, Раз-два, пальчики шагали. Раз-два, Раз-два кого повстречали? (показываем барашка) Бе-бе-бе – барашка. Кто это? Стимулируем ответить ребенка» Удавшиеся звуковые комплексы необходимо в игровой форме повторять с ребенком несколько раз (до 5-10 повторений)
Рассмотрим некоторые игровые приёмы, сочетающие в себе дыхательную гимнастику, движения и проговаривание отдельных звуков и слогов. «Вот кулак (подули на кулак левой руки), а вот ладошка. На ладошку села кошка (указательным и средним пальцем правой руки шагаем вверх по руке до локтя или подмышки) и пошла, пошла, пошла. Ой! Мышку там нашла!» Однако не следует расширять автономную речь детей. Необходимо прийти к обучению словесным комбинациям при первой же возникшей у ребёнка возможности воспроизводить по подражанию хотя бы части некоторых слов.
Повторение слов. Сначала это простые короткие слова — название близких ребёнку лиц: мама, папа, киса и т.д. Имена близких родственников или игрушек: Оля (О или Оя), Нина, Вова. Для многократного повторения слов можно сделать фотоальбом и перед сном просматривать его, называя своих близких. Хорошо, если в этом альбоме будут фотографии родных людей, выполняющие различные действия. Так незаметно модно перейти к фразе: «Мама спит». Простыми словами учим ребенка просить: дай, на, где? там, тут; выражать свои желания: надо, ещё; своё эмоциональное состояние: «ай! ой!» — больно, «тьщ» — тихо.
Особое внимание необходимо уделить усвоению ребенком слов-действий (глаголов), так как они играют ключевую роль в процессе развития детской речи: чем больше слов-названий действий в речи ребенка, тем выше уровень его развития (иди, сиди, ходи, гуди, буди, кати, спи, ищи, беги, мой, стой, пой, лей, пей, ешь, кидай, жди и т.д.)!
Повторение коротких фраз. Это этап объединения в одном предложении нескольких слов (на начальном этапе — 2-3 слова). Например: Где папа? Там киса. Вот ложка. Дай пить. Дай еще. Мама идём. Хочу пить. Можно поиграть в дом, где живет большая семья: «Это дом. Где дом? (Вот или тут) Стучим в дверь: «тук-тук. Кто там? Открой! Тут мама! Мама, иди». Так вызываем всю семью для игры. Можно покатать мяч, используя короткие фразы: «Мама, кати». После игры всех членов семьи отправить домой: «Деда, пока! Иди в дом».
Постепенно количество слов в произносимой ребенком фразе увеличивается, а ребенок учится словоизменению и грамматически правильному сочетанию слов в предложении.
Хорошо способствует появлению и частому употреблению звукоподражаний, а потом и простых слов, фраз — проигрывание сказок, ведь ребенок сказку знает, с удовольствием ее смотрит и понимает в какой момент нужно говорить и что нужно говорить. Например, когда появляется на сцене собака, ребенок уже без маминых подсказок говорит «ав-ав» и т.д… Для этого используют кукольный театр (ручной, пальчиковый, резиновые игрушки — персонажи), и проигрывают основные сюжеты сказку с простыми речевыми эмоциональными сопровождениями.
Таким образом, активизация речи детей раннего возраста осуществляется в быту, на прогулке, в режимных моментах. Поощряйте двигательную и познавательную активность малыша, больше разговаривайте с ним в процессе игры. Результатом вашей работы станет правильная, стилистически и эмоционально богатая, красивая речь ребёнка. Но если проблема осталась прежней и ребенок по–прежнему плохо или вообще не говорит, обратитесь к неврологу и специалисту дефектологу-логопеду. Затягивание трудностей в речи, чревато различными сопутствующими затруднениями и удлинением сроков коррекции.
