Конспект урока по обучению грамоте (дети с тяжелыми нарушениями речи)
Выполнила Захарова Елена Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ «Лицей имени Н.Г. Булакина»
Класс: 1
Тема: Буква М и звуки[ м], [ м’]
Цель урока: формировать представление о согласных звуках [ м] [ м ‘], буквах М м, совершенствование понимания смысла различительной функции фонем.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Задачи урока
Образовательные: познакомить обучающихся со звонкими звуками [м], [м’].
Учить выделять звуки [м], [м’] в словах, давать им характеристику, обозначать данные звуки буквами Научиться звуковому и сравнительному анализу слов.
Для обучающихся с ТНР: сформировать зрительный образ буквы., правильное произношение звука[ м] [м’ ], учить голосом выделять звук [ м] [м’] в словах, обозначать данные буквы звуками, звуки буквами
Воспитательные: формирование способности вступать в учебную взаимодействие с учителем и обучающимися; прививать интерес к чтению
Для обучающегося с ТНР: воспитание умения работать в заданном режиме; воспитание умения внимательно слушать педагога, правильно выполнять речевую и письменную инструкцию; Формирование учебного поведения на занятии и интереса к изучаемому предмету.
Работа над созданием доверительных и дружеских отношений между учителем и учеником и положительного эмоционального отношения к учебной деятельности
Развивающие: развитие познавательной активности, умения работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности детей. Совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления Развивать психические процессы: память, мышление, восприятие, внимание. Развивать чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку осознать свою значимость в достижении общей цели
Коррекционно- развивающие: развитие способностей и возможностей всех детей и на исправление имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Развитие фонематический слуха, внимания, памяти, мелкой моторики, графомоторных навыки. Обогащать и активизировать словарный запас.
Планируемые результаты урока
Предметные: формировать умения вычленять звуки [м] и [м’] из потока речи; умение обозначать звуки [м] [м’] буквой М, м; синтезировать звуки [м] и [м’] с другими гласными в слоги; читать слоги-слияния, слова, предложения и понимать прочитанное.
Для детей с ТНР: формировать умение выделять букву из ряда других и нахождение места буквы в слове, научатся четкому произношению звука [М] [м’] ;
Личностные: развивать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; способствовать умению анализировать свои действия и управлять ими. Развитие здорового образа жизни и снятия утомляемости на уроке для лучшего усвоения материала. Развитие самостоятельности, аккуратности и прилежности в работе.
Для детей с ТНР: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитие здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке для лучшего усвоения материала;
Метапредметные:
Познавательные:
-формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
— формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;
— формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;
— формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;
— формировать умение ориентироваться на развороте учебника;
—формировать умение находить ответы на вопросы текста.
Для детей с ТНР:
— осуществлять анализ буквы, выделение элементов;
— осуществлять сравнение букв, находить общие элементы;
— использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы и конструировать букву);
Регулятивные:
-формировать умение прогнозировать предстоящую работу;
-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
— овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;
-формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Для обучающегося с ТНР
— выполнять действия в соответствии с поставленной учебной задачей;
| Этапы занятия | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Организационный момент. | Доброе утро, ребята.
— Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. |
эмоционально настраиваются на урок. |
| Актуализация знаний.
Артикуляционная гимнастика |
Ребята, посмотрите на доску, к нам в гости пришла девочка Маша и принесла корзинку. Давайте поможем ей найти гласные буквы и положить в корзинку.
( корзинка, Буквы : а, о, ы, о, и, у, м, в, т, с). 1 ученик работает у доски. — А чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные – воздух не встречает преграду, произносятся свободно. согласные – воздух при произношении встречает преграду, трещат, шумят, жужжат). Как схематически мы обозначаем согласный звук? (схематически согласные звуки обозначаются синим или зеленым цветом). Как схематически мы обозначаем гласный звук? (схематически гласные звуки обозначаются красным цветом). — Ребята, на уроке физической культуры, перед тем как начать бегать, что вы делаете? Посмотрите Маша принесла нам вот какое задание. Упражнения для губ и щёк. С использованием стихотворений. Лягушка. Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены. Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам. Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца. Потянули — перестали. И нисколько не устали! Лягушка-слон. Чередование положений губ: в улыбке — трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка. А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня. Упражнения для языка. Часики. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается! Тик-так, тик-так, ходят часики вот так. Вкусное варенье. Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движения сверху вниз. Обратите внимание: 1. Нужно следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной. 2. Язык широкий, в форме чашечки. |
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы
|
| Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы, цели, урока. | Посмотрела Маша на наши корзинки и не может выбрать букву, с которой она сегодня будет дружить и придумала: «Вот какой первый звук услышу, с ним и буду дружить целый день».
Вдруг прибежала кошка Мурка и начала с Машей разговаривать: «Му-у-у-р-р..» Маша улыбнулась – значит, сегодня я играю и дружу со звуком …(каким, ребята?) со звуком М. Эта буква спит в берлоге, Моет руки, моет ноги, Надоедливо жужжит И по комнате кружит. ( буква м) — Как вы думаете, какая сегодня тема нашего урока? — Правильно тема нашего урока: «Буква М,м. Звуки [м], [м’]. |
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы |
| Открытие нового знания | Ребята, мы с вами помним, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим, читаем и пишем. Вот и у звука [м] есть своя буква «М».
Какой буквой обозначается звук [м]? Посмотрите, есть ли в буквах, которые принесла Маша буква М? — На что похожа буква М? Палочка и палочка, Артикуляция и характеристика звука М На доске картинки мишка и мышка. Произнесите первый звук в слове мышка. Губы сомкнуты, зубы чуть – чуть разомкнуты, язычок спокойно лежит внизу. Согласный (есть преграда – губы), твердый. Составьте схему этого слова. произнесите первый звук в слове Мишка понаблюдайте, как проходит воздух, и обратите внимание, как ведут себя губки при произношении этого звука. Составьте схему этого слова. Губы сомкнуты, зубы чуть – чуть разомкнуты, язычок спокойно лежит внизу. Согласный (есть преграда – губы), мягкий. — Можно ли этот звук назвать гласным? (нет) — Сделайте вывод? (При произношении звука [м]? воздух встречает преграду, значит звук этот согласный может быть твердым и мягким. А теперь поставьте ручки на стол и ладошками закройте ушки. Произнесите звуки [м], [м’] ещё раз. — Вы хорошо услышали эти звуки. — Значит, какой это звук звонкий или глухой? |
Учащиеся сравнивают слова, высказывают своё мнение
Характеризуют звук [м]. Формулируют вывод Демонстрируют букву М Составляют схемы слов, сравнивают. Выделяют звуки [м], [м’]. Характеризуют звук [м]. Называют картинки Характеризуют звук [м’]. |
| Закрепление изученного.
Артикуляционная гимнастика. |
Маша пошла на кухню. Там мама готовила завтрак. Какую кашу варила мама, как вы думаете: гречневую, манную или рисовую?
( картинке на слайде) Почему? В гости к язычку пришел ослик и стал его звать: “и-а, и-а, и-а”. Плавный переход от “и” к “а”. Удивился ослик, что язычок спит, и сказал: “О-о-о”. Губы округлены, произносится утрированный звук “о”. Маша пошла в сад, где растут цветы, и по дороге пела песенки: Ма-му- мо-мы ам-ом-ум-ам мы-му-мо-ма ым-ум-ом-ам Скма-скмо-скму-скмы Ма-ма-ма – дома я сама. Му-му-му – молоко кому? Мо-мо-мо – едим эскимо. Мы-мы-мы – прочитали мы. Ми-ми-ми — поем ноту ми. В саду росло много цветов, но Маша выбрала цветы, где есть звук М выберите цветы, которые надо сорвать Маше. У ребят на парте картинки: астры, ромашки, колокольчики, маки, тюльпаны). – Какие цветы надо сорвать? Почему? Как называется букет из маков, если букет из тюльпанов – тюльпановый. Из маков? (маковый), из ромашек? (ромашковый). Маша вернулась на кухню с цветами. А на столе уже стояла манная каша и молоко. Что стояло на столе? (манная каша и молоко). Маша засмеялась: «Мамочка, какая ты молодец, ты помогаешь мне в моей игре». – Почему так сказала Маша? Маша все съела и спасибо сказала. |
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы
Чтение слогов. Работа с карточками. Выделяют звуки [м], [м’]. Чтение слов на слайде ( презентация) Работа в паре. |
| Физминутка. | Давайте отдохнем.
Мы веселые матрешки (руки на поясе, пружинка) Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши) На ногах у нас сапожки (выставляют пяточку, руки на поясе) Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши) Проигрыш (кружатся) Завязали мы платочки (повороты головы вправо-влево, взявшись за кончики платочков) Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши) Раскраснелись наши щечки (растирание руками щек) Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши) Проигрыш (кружатся) В сарафанах наши пестрых (плавные махи руками вверх-вниз) Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши) Мы похожи словно сестры (руки на поясе, приседания с поворотами вправо и влево) Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши) Проигрыш (кружатся) Мы веселые матрешки (руки на поясе, пружинка) Ладушки, ладушки (хлопают в ладоши) На ногах у нас сапожки (выставляют пяточку, руки на поясе) Как вы думаете почему я включила вам физминутку про матрешек? |
Выполняют физминутку под музыку с учителем, демонстрация видео. |
| Закрепление изученного. | Сейчас мы покажем Маше, как умеем играть со звуками.
«Найди картинку со звуком [м], Парная работа. У детей на парте картинки со словами ( мак, сумка, масло, космонавт, дом, лампочка, моряк, мука, замок, малина, слово, укроп, лук, пенал, кисти, машина, мышка). Определить, где звук М – в начале или конце слова. Напиши букву М в нужной клеточке. Выйдет тот, у кого картинки со звуком М в конце, в начале, картинки без звука М. Когда папа вернулся с работы, Маша рассказала о картинках со звуком «м», которые она искала целый день. Она показала папе картинки — муха, машина, мышка. Папа поинтересовался, что же эти предметы делают? «Подбери слово-действие- покажи» Муха — летает, жужжит, надоедает, сидит, ползает… Машина — едет, останавливается, везет, заезжает, выезжает… Мышка — пищит, шумит, грызет, шуршит, бегает, прыгает… Маша решила нарядить букву М. Давайте нарядим букву М. (дети раскрашивают букву М) |
Работа с карточками. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы
Учащиеся сравнивают слова, высказывают своё мнение Работа в паре. Рассматривает предметные картинки, называют их. Выделяют звуки [м], [м’] в словах.. |
| Итог урока. Рефлексия. | С какими звуками и буквой мы сегодня познакомились? (Мы сегодня познакомились со звуками [М] и [м’], и буквой М, м) Какой звук обозначает буква М?
У вас на партах лежат смайлики. Выберите веселого смайлика, если все было понятно, все задания выполнены. А если было трудно, задания было сложно выполнить, то грустного. Прикрепите смайлик рядом с Машей. |
