Опыт работы по подготовке детей и их родителей к адаптационному периоду в рамках семейного клуба «Академия родительства»
Гуляева Александра Владимировна, педагог-психолог
Егорова Мария Александровна, педагог-психолог
МАДОУ «Кондратовский детский сад «Акварельки»
Родители рано или поздно сталкиваются с ситуацией, когда их подросшие малыши вынуждены знакомиться с детсадом. В этот момент перед взрослыми членами семьи встаёт множество вопросов, например, как будет проходить адаптация в детском саду, в каком возрасте отдать своё чадо в ДОУ, как ускорить привыкание к изменившимся требованиям и условиям.
Подобные сомнения и тревоги абсолютно естественны, так как на несколько лет дошкольное учреждение станет если не вторым домом для ребёнка, то существенной частью его жизни. К тому же именно от успешности адаптации часто зависит психологическое и физическое здоровье малышей.
Вот почему вопрос, как помочь ребёнку адаптироваться к детсадовскому коллективу, должен озаботить родителей ещё до того момента, как двери ДОУ гостеприимно распахнутся перед новыми воспитанниками. Предлагаем изучить основные проблемы, которые могут возникнуть перед мамами и папами, а также основные способы их решения.
Чаще всего в процессе адаптации у ребёнка может меняться:
— эмоциональное состояние (ребенок много плачет, становится раздражительным); — нарушается аппетит (ребенок ест меньше и реже, чем обычно);
— нарушается сон (ребенок не может заснуть, сон кратковременный, прерывистый); -утрачиваются приобретенные навыки (малыш может вернуться к соске или перестать проситься на горшок, речь может затормозиться);
— в период адаптации дети нередко заболевают (это связано и с психическим напряжением, и с тем, что ребенок сталкивается с новыми вирусами).
Но эти изменения являются естественной реакцией на новые условия жизни, поэтому к ним нужно отнестись с пониманием. После того, как ребенок привыкнет к садику, всё вернется в обычное русло.
В МАДОУ «Кондратовский детский сад «Акварельки», в рамках семейного клуба проводятся семинары – практикумы, где специалисты осуществляют подготовку родителей к адаптационному периоду.
Хотим рассказать опыт проведения первой встречи, когда договор заключён, но дети еще не посещали детский сад.
Этапы семинара:
- Игровое упражнение «Объединись в группы» (у кого первый/второй/третий ребенок, кто готов отпустить ребенка в детский сад/кто не готов отпустить ребенка, папы с сыночками/мамы с дочками).
Упражнение направлено на снятие эмоционального напряжения, раскрепощения, налаживание взаимоотношений с родителями, для успешной дальнейшей работы. Главная цель упражнения заключается в том, чтобы родители познакомились.
- Мини-лекция «Поэтапная адаптация к детскому саду» и режимные моменты ДОУ.
- Лучше всего начинать знакомство с детским садом «издалека. Это значит, что до выхода на работу начинаете рассказывать ребёнку о детском садике. О том, что ребёнок уже вырос и ему будет там интересно, он там заведет себе друзей (расскажите о своих друзьях из детского сада).
- Гуляя пройдите мимо детского садика, покажите ребёнку, что детки там гуляют, им весело.
- Играйте дома в игры, связанные с детским садом, машинками, куклами, лего человечками.
- Для облегчения адаптации научите ребёнка минимальным социально бытовым навыкам, помыть руки, вытереть их об полотенце, снять одеть штанишки.
- Учите ребёнка общаться со взрослыми, что б ни боялся подойти к воспитателю и попросить помощь.
- Приближайте режим дня ребёнка максимально к режиму дня в садике, очень сложно дается деткам тихий час, особенно тем, чьи родители считают, что тихий час не нужен.
- Включайте в меню дома блюда из детского сада.
- Придумайте с ребёнком, чем будете интересным заниматься после того как вы его заберёте (пинать мяч, кто то просто будет валятся и дурачится, кто то прыгать на батутах, готовить вместе печенье и т.п. )
- И самое главное это придумать ритуал для расставания с ребенком. 3. «Социально-культурные навыки ребенка как условие успешной адаптации». В нашем детском саду мы используем проект «Развитие социально-бытовой ориентировки (элементарных санитарно-гигиенических, социально коммуникативных навыков) у детей младшего дошкольного возраста, в том числе с особыми образовательными потребностями посредством потешек». Цель – привитие элементарных санитарно-гигиенических норм, социально коммуникативных навыков, знакомство с режимными моментами и их привитие через использование потешек у детей младшего дошкольного возраста. ► «Играем с потешками» (обсуждение эмоционального состояния) ► Почему ПОТЕШКИ? Задачей было создание эмоционального настроя на день и формирование доверия к педагогу.
Для ознакомления родителям выдаются потешки:
***
Ох, водичка-вода!
Поскорей беги сюда!
Мне помой ладошки,
Смой и пыль, и крошки!
***
Раз, два, три, четыре, пять –
Собираемся гулять.
Если хочешь прогуляться,
Нужно быстро одеваться,
Дверцу шкафа открывай,
И одежду доставай.
***
Каша вкусная дымится,
(Имя) кашу есть садится,
Очень каша хороша,
Ели кашу, не спеша.
Ложку за ложкой
Ели понемножку.
- Упражнение «Мое детство».
Принятие своих эмоций и эмоций ребенка в период адаптации к ДОУ как условие психологической безопасности ребенка.
Упражнение направлено на актуализацию воспоминаний о своём детстве, воспоминания о моем первом дне в детском саду.
«Все взрослые, когда – то были детьми, но мало кто из них об этом помнит». Предлагаю сейчас немного погрузиться в детство, представить тот момент, когда вы пошли первый раз в детский сад. Представьте ситуацию, как вы оказались в незнакомом помещении, а рядом какие-то незнакомые детки и какая – то тётя, очень хочется домой, но нет такой возможности, бесконечно тянется время. Вот наступает долгожданный момент, открывается дверь, а там стоят ваши родители, ваши мама и папа!!!
Пока происходит обсуждение, ведущий раздает шарики, шарик на ситуацию ► Обратите внимание у вас в руках появился груз, точно такой же, как и у деток, когда они идут в детский сад.
► Обсуждение: Расскажите пожалуйся, что вы чувствуете? Как вы себя ощущали, после каждого предложения? Что хотелось сделать?
- Упражнение «Пишем сказку «Как Петрушка пошел в детский сад». Написание сказки направлено на то, что родители высказывают свои переживания, переживания детей, тем самым налаживается связь между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, переносится книжный волшебный смысл в реальный.
Упражнение можно проводить разных вариантах:
- Родители по цепочке говорят предложения, сохраняя единый смысл, в итоге приходя к позитивному заключению.
- Фразы сказки записываются и загибаются.
В любых вариантах сказка в итоге зачитывается в слух.
- Рефлексия
Рефлексия через рисунок (при большой группе родителей)
Участникам мастер-класса предлагается нарисовать запомнившееся событие, эпизод встречи. Каждый определяет для себя, что именно он будет рисовать. Участникам предлагается полная свобода выбора.
Частые рисунки: домик, садик, люди. Подводим итог, на чем мы фокусируемся. Как показывает практика, те, кто рисует садик и людей, их дети адаптируются легче, чем то, кто рисует дом, мама с ребенком)
Эстафета, метод незаконченных предложений (при большой группе – письменно, при малой группе родителей — устно)
Родители должны продолжать начатое ведущим предложение «Мой ребенок адаптируется к детскому саду, если я…»
