Конспект урока
Класс 3-Э УМК Школа России по русскому языку Канакина В.П. и Горецкий В.Г.
данный урок занимает 103 место в поурочном планировании
составитель: учитель начальных классов, Романова Анастасия Олеговна
Тема урока: Падежи имён существительных
Тип урока: получение новых знаний
Форма организации образовательного процесса: парная, индивидуальная, фронтальная
Цель урока: познакомить с системой падежей русского языка
Задачи:
Тренировать в определении падежа конкретного слова в предложении.
Развивать навыки грамотного письма.
Развивать и совершенствовать речь обучающихся.
Способствовать развитию мышления, продолжать учить делать выводы.
Продолжить работу над формированием коммуникативной культуры при работе в парах.
Формирование УУД:
Предметные:
Познакомить с понятием «падеж».
Отработать навык определения падежа у имен существительных.
Универсально учебные действия (УУД)
Регулятивные:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Перерабатывать полученную информацию.
Делать выводы в результате совместной и индивидуальной работы.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.
Личностные результаты:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Материалы и оборудование: учебник, интерактивная доска, карточки для парной и индивидуальной работы, словарик, тетрадь для правил, пенал, проектор, презентация.
Приёмы и методы обучения:
По источнику передачи и восприятия учебного материала: наглядный (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной работы), словесный (беседа, фронтальный опрос), практический (упражнения).
| Этап урока | Цель этапа | Содержание этапа/предполагаемые действия учителя | Предполагаемые действия и ответы ученика |
| Организационный этап
1 мин. |
собрать внимание обучающихся | — Здравствуйте, ребята! Проверьте, чтобы у вас на партах лежало все необходимое: учебник, словарик, тетрадь, пенал, тетрадь для правил. Все на месте? Отлично! Давайте начинать. | Проверка готовности к уроку. |
| Мотивация и целеполагание
8 минут |
понимать и принимать учебную задачу | — Послушайте, пожалуйста, притчу: «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?».
— Как вы думаете, ребята, в чем сила этих слов? Что это значит? — Переверните свои листочки, которые лежат у вас на краю парты. Прочитайте задание, в нем кроется подсказка к нашей сегодняшней теме урока. — Догадались, без какого важного слова текст теряет свой смысл? Наш язык назвал слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?», именами _______________. «______________» – это звучит серьезно. Недаром писатель Эдуард Успенский сказал так: «Имя ______________ – хлеб языка» Очевидно, это надо понимать так: хлеб – вещь самая существенная. — Вы уверены в том, что речь идёт об имени существительном? Можете доказать? — Какой будет тема сегодняшнего урока? |
Слушают притчу.
Ответы обучающихся. Выполняют задание. Текст теряет свой смыл без важного слова – существительное. Обучающиеся приводят доказательства. Предположения обучающихся. |
| Актуализация опорных знаний и изучение нового материала
10 мин |
анализировать, систематизировать представление обучающихся
устанавливать логические связи строить рассуждение актуализация знаний |
— Как вы считаете, мы будем открывать какие-то новые секреты этой части речи или повторять уже известные?
— Ребята, сегодня мы повторим и обобщим все известные сведения об именах существительных, и, обязательно, узнаем что-то новое. Прием «Цветок ассоциаций» — Обратите внимание на доску (на доске/экране цветок без лепестков). Перед нами цветок, который называется «Имя существительное», вот только он растерял все свои лепестки. Давайте поможем их найти. Соберём на лепестки все ассоциации, связанные с этой частью речи. — Вы назвали много ассоциаций, связанных со словом «существительное». Можно на этом остановиться? — Откройте, пожалуйста, свои тетради для правил по русскому языку и давайте сначала напишем «Имя существительное» в центре листа. От него рисуем стрелки – лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими. Приём «Инсерт» — У вас на партах лежат листочки с текстами. Вы должны прочитать текст и в таблицу внести данные по следующим пунктам:
Текст для чтения. Существительное. Имя существительное – часть речи, которая обозначает ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО? Выделяют две группы разрядов по значению: собственные и нарицательные. Имена существительные бывают мужского и среднего рода. Имена существительные изменяются по числам. Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания. Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам. Слово падеж произошло от латинского слова cаsus (казус) – падение. Изменение по падежам называется «склонение». В немецком языке 4 падежа, у финнов – 15, в грамматике Венгрии целых 22 падежа. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А вот у китайцев, напротив, существительные совсем не склоняются и никаких падежей в китайской грамматике нет! Каждый падеж русского языка имеет своё название. — О чём вы не нашли информации в тексте? — Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему нашего урока. — Какие задачи мы должны сегодня решить с вами? |
Ответы обучающихся.
Обучающиеся называют по цепочке признаки, стараясь не повторяться, и прикрепляют лепесток на место. Предположения обучающихся. Составление кластера обучающимися. Работа обучающихся с текстом и таблицей. Сколько падежей в русском языке, как они называются, на какие вопросы отвечают. Падежи имён существительных. Узнать названия падежей и вопросы каждого падежа. |
| Физминутка
3 мин. |
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. |
Повторяют движения за учителем. | |
| Закрепление изученного материала
10 мин |
тренировать в определении падежа конкретного слова в предложении | — Каждая пара получила стихотворение о каком-то падеже. Прочитайте стихотворение, узнайте название падежа, подчеркните падежные вопросы, найдите слова-подсказки для определения падежа существительного.
— С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в именительном падеже? Почему этих вопросов два? Употребляются ли существительные в именительном падеже с предлогами? — С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже? С какими предлогами употребляются? — С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже? Употребляются с предлогами? Какими? — С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в винительном падеже? Могут употребляться с предлогами? — С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже? — С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже? Без чего никогда не употребляются существительные в предложном падеже? — Послушайте, пожалуйста, сказку о падежах. Сказка о падежах. Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Родился и стал РОДИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Потом он подрос, начал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ. — Ребята, давайте мы с вами попробуем все вместе просклонять слова – кот, дом. |
Работа обучающихся в парах.
Есть именительный падеж, И нет на нём чужих одежд. Его легко все узнают И в подлежащее зовут. Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю. Мои вопросы – кто? и что? Ни с чем не спутает никто. А я – падеж родительный. Характер мой – общительный. Кого? Чего? Нет – вот он я! Предлоги часто мне друзья: И с, и до, и у, и из – До неба вверх и с неба вниз. Похож я на винительный Бываю иногда, Но в тексте различите вы Два падежа всегда. Я называюсь дательным, Работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я могу сказать. С предлогом к и по дружу, Но и один гулять хожу. А я – винительный падеж И я во всём виню невежд. Зато отличников люблю, Для них «пятёрки» я ловлю. Кого позвать? Во что играть, Готов ребятам подсказать. Не прочь с предлогами дружить, Но и без них могу прожить. А я – творительный падеж, Исполнен всяческих надежд. Любуюсь! – Чем? Творите! – С кем? Я подскажу вам – нет проблем! Предлогам перед, под и над В любой момент я очень рад. Я – падеж предложный. Со мною случай сложный. Мне без предлогов свет не мил. О ком? О чём я говорил? Ах да, нужны предлоги! Без них мне нет дороги. Пусть будет о, и в, и при – Ты их случайно не сотри: Тогда смогу я рассказать, О чём мечтать и в чём гулять? Обучающиеся слушают сказку. Обучающиеся выполняют задание. |
| Анализ и подведение итогов. Рефлексия
8 мин. |
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам | Блиц-опрос.
— Сколько падежей в русском языке? Перечислите их. — Что значит изменить существительное по падежам? — Почему каждый падеж имеет два вопроса? — В каком падеже имя существительное является в предложении подлежащим? — Какие задачи мы должны были решить на уроке? — Что было для вас трудным во время урока? — Запишите, пожалуйста, домашнее задание – в тетради для правил по русскому языку сделать памятку «Падежи имён существительных». |
Обучающиеся отвечают на вопросы.
Обучающиеся записывают домашнее задание. |
