Технологическая карта урока
Ф.И.О педагога: Гареева Мария Владимировна
Полное название ОУ:
Предмет: Математика
Класс: 3 «Б»
Учебник (УМК, программа):
Тема урока: Виды треугольников
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: учебник, раздаточный материал, мультимедийный проектор, презентация.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: дать понятие о видах треугольников.
Задачи: 1. Развивать навык устного счета; 2. Учить определять вид треугольников; 3. Воспитывать интерес к предмету;
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные | Научиться распознавать и называть геометрическую фигуру; выполнять построение с помощью линейки; | |
| Регулятивные | Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свое предположение; | |
| Познавательные | Отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник; | |
| Коммуникативные | Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; | |
| Личностные | Проявлять интерес к изучению темы; развивать способность к самооценке; проявлять желание решить проблемы, используя приобретенные знания; |
| Этап урока,
время этапа |
Задачи этапа | Методы, приемы
обучения |
Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Мотивационно-целевой этап | Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создание условий и потребности включения в учебную деятельность. |
Словесный | Фронтальная | Сегодня на уроке у нас много гостей! Давайте покажем им, как мы умеем работать! | Включаются в учебную деятельность. Получают эмоциональный настрой. | Личностные:
проявление интереса к изучению темы; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| Ориентировочный этап | Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности | Словесный, наглядный | Фронтальная, групповая | Начинаем наш урок с записи числа. Решите пример 55-44+1=
А кто из вас знает, чем знаменательна эта дата? Да, много лет назад 12 апреля 1961 года Юрий Алексеевич Гагарин совершил первый космический полёт. Мы с вами тоже отправимся в путешествие на планету, которая называется Геометрия. На этой планете живут необычные жители. Чтобы узнать, кто это, рядом с каждым примером пишите букву. Итак, что у нас получилось? (Треугольник) о 290+10 у 250 + 700 т 860+40 к 50+450 р 920 – 600 е 720-40 л 560+70 г 470-200 н 96 : 3 + 4 ь 24 · 2 + 2 и 462 – 60
А как вы думаете, ребята, какова будет тема нашего сегодняшнего урока? Молодцы, а кто из вас знает, на каком космическом корабле летал Гагарин? Правильно, и мы с вами полетим на ракете. Ребята, посмотрите, в какой интересный город мы попали. Что вы можете о нём сказать? А все ли треугольники одинаковые? Чем они различаются? А какова цель урока?. |
Решают выражения и составляют слово. | Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы, полученные на уроке, уметь сравнивать и обобщать. Регулятивные: уметь прогнозировать свой результат, осуществлять контроль и самоконтроль. |
| Поисково-исследовательский этап | Формирование умения обучающихся классифицировать треугольники по длине сторон. Побуждение учащихся к самостоятельной деятельности. | Словесный, практический | Фронтальная, индивидуальная | Перед вами на партах лежат треугольники, возьмите 1 треугольник, измерьте его стороны. Какие они? Как называется треугольники с равными сторонами? А теперь давайте посмотрим на 2 треугольник, измерьте его стороны. Равносторонник ли он? Почему? Как же можно назвать треугольник с двумя равными сторонами? Для того, чтобы правильно его назвать, я вам расскажу как называются стороны у такого треугольника. Равные стороны называются боковыми ,а третья сторона – это основание. Такой треугольник называется равнобедренным. Как вы думаете, может ли равносторонний треугольник одновременно являться равнобедренным? Сравните длины сторон у 3 треугольника. Какие они? А как же будет называться треугольник, у которого все стороны разные? Давайте вместе повторим, какие же бывают виды треугольников.
Где вы можете найти подтверждение своим предположениям? Откройте учебник. Прочитайте правило. |
Делят треугольники на группы, с подсказкой учителя делают выводы о видах треугольников.
Работают с учебником, читают материал. |
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, обобщать проделанную работу для понимания цели и темы урока.
Коммуникативные: умение сотрудничать в совместном решении проблемы; Регулятивные: умение прогнозировать свой результат, осуществлять контроль и самоконтроль. |
| Практический этап | Организация деятельности по применению новых знаний | Словесный, наглядный, практический | Фронтальная | Читаем №2. Сколько фигур всего вы видите? Сколько треугольников? Измерьте треугольники и назовите их, какими они являются? Почему?
Чтобы выполнить задание дальше, нам нужно вспомнить: что такое периметр? Периметр какого треугольника можно найти с помощью выражения 45мм*3? = 135 мм = 13см 5мм |
Выполняют упражнение | Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач; Познавательные: строить рассуждения; |
| Рефлексивно-оценочный этап | Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества | Словесный, наглядный | Фронтальная, индвидуальная | Ну что ж, ребята, наше путешествие подошло к концу. Мы покидаем страну Геометрию и город треугольников. Давайте вспомним тему урока. Какова была наша цель? Мы её достигли? Расскажите, чему вы научились по схеме.
Мне удалось … Мне понравилось … Я порадовался за … Я могу похвалить себя за … Оцените свою работу. |
Анализируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Самооценка учащимися своей деятельности на уроке. | Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
делать самостоятельно выводы; Познавательные: умение строить рассуждения; Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности, самооценки. |
