Убылицина А.А., учитель математики
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа № 32»
КОНВЕРГЕНЦИЯ ТРАДИЦИОННЫХ И ДИСТАНЦИОННЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Конвергенция традиционных и дистанционных форм и методов обучения — это методический подход, обеспечивающий: сближение, совпадение, слияние (частичное или фрагментарное) традиционных и дистанционных организационных форм обучения различным учебным предметам; проникновение, взаимное влияние друг на друга традиционных и дистанционных методов обучения; объединение традиционных и дистанционных средств обучения по представлению содержания учебной информации, по методам и средствам их реализующих, по формам организации учебной деятельности. [5 с. 4]
«Цифровая трансформация (или переход к цифровой школе) – это системное и синергичное обновление базовых составляющих образовательного процесса, включая результаты образовательной работы, содержание образования, организацию образовательного процесса, оценивание его результатов» [1].
Задача цифровой трансформации (цифровой школы) – объединить в едином образовательном процессе две составляющие [8 с. 20]:
- формирование у обучаемых заранее отобранной (социально заданной) совокупности знаний, которые понадобятся им в дальнейшей жизни;
- поддержку и развитие способности обучаемых к учению, формирование их учебной самостоятельности, порождение и развитие их личностной идентичности в процессе овладения знаниями (в том числе социально заданными).
При сочетании традиционных и дистанционных подходов к обучению математике информационные ресурсы, включая цифровые технологии, обязаны поддерживать разнообразие видов учебной активности учащихся [2]. Это предполагает организацию анализа представленного материала, проведение небольших исследований, выполнение проектных заданий, участие в играх, дискуссиях и обсуждениях. Важность также имеет использование веб-сервисов и цифровых образовательных платформ. Современные онлайн-ресурсы обеспечивают учащимся значительно большую вовлеченность в учебный процесс по сравнению с традиционными методами [3]. Они помогают наглядно демонстрировать геометрические фигуры, графики функций, динамику изменения уравнений, делая изучение предмета более доступным и увлекательным. Примерами таких платформ являются следующие образовательные сервисы:
- Федеральная государственная информационная система «Моя школа» (ФГИС «Моя школа») https://myschool.edu.ru/;
- ГБУ ДПО РЦОКИО (Региональный центр оценки качества и информатизации образования), г. Челябинск https://rcokio.ru/informatizatsija-iinternet-tehnologii/;
- Московская электронная школа (МЭШ). https://www.mos.ru/city/projects/mesh/;
- Яндекс Учебник https://education.yandex.ru/main/;
- Российская электронная школа (РЭШ) https://resh.edu.ru/;
- Национальная платформа открытого образования «Открытая школа» https://openedu.ru/, https://vk.com/openeduru;
- ЯКЛАСС: Бесплатный доступ через «Цифровой образовательный контент» https://www.yaklass.ru/?%045;
- InternetUrok.ru https://interneturok.ru/;
- Образовательная платформа LECTA https://lecta.rosuchebnik.ru/; 11
- Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа https://uchi.ru/.
Такие платформы поддерживают персонализированный подход к обучению, давая возможность каждому ребёнку продвигаться вперёд в собственном ритме, возвращаться к сложным темам столько раз, сколько понадобится. Смешанная форма обучения развивает способность учеников быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающего мира, эффективно обрабатывать информацию, проявлять самостоятельность и креативность в мышлении. [5 c.12].
Наглядное представление и систематизация учебного материала эффективно осуществляется посредством применения таксономических структур. Использование таких структур в образовательном процессе помогает упорядочить материал, представить его в формализованном виде, сделать визуально понятным и, следовательно, упростить освоение трудных разделов программы студентами. Современное программное обеспечение для визуализации таксономий существенно улучшает качество образовательного процесса и повышает эффективность освоения новой информации. Данные инструменты полезны не только при изложении преподавателем нового материала, но и во время самостоятельных занятий студентов, а также при проверке уровня полученных знаний [4].
Основные программные средства, которые используются для визуализации учебных материалов в целом, таксономических структур, в частности:
- MOS Solo http://www.mindo nsite.com/en/prod uct/mos-solo/
- Easygenerator https://www.easy generator.com/
- Lesson Writer http://www.lesson writer.com/
- Quizlet https://quizlet.co m/ru
- iMindMap https://app.imind map.com/
- Wordle http://www.wordl e.net/create
Цифровое преобразование кардинально меняет привычные рамки школьного образования, предоставляя педагогам и детям новые возможности для взаимодействия с учебным контентом. Технологии создают условия для раскрытия индивидуального потенциала школьников, позволяя изучать математику в удобном и современном формате [7].
Трансформация образования становится мощным инструментом, способным радикально обновить подходы к процессу обучения и преподавания. Для успешного внедрения цифровых решений важно решить имеющиеся проблемы и преодолеть препятствия. Успех зависит от профессиональной подготовки учителей, обеспечения доступности технических ресурсов и формирования положительного восприятия перемен среди участников образовательного процесса [6]. Новые технологии открывают перспективы для создания современной, адаптивной и доступной среды обучения.
