ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА
(Формат описания практики по требованиям РАОП)
1.*Территория: город Шарыпово
2.1. *Полное наименование образовательного учреждения (согласно Устава) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» города Шарыпово Красноярского края
2.2. *Краткое наименование образовательного учреждения (согласно Устава)
МБОУ СОШ №7 города Шарыпово Красноярского края
2.3. *Почтовый адрес (для позиционирования на карте):
— почтовый индекс 662313
— город Шарыпово
— 6 микрорайон
— дом 23
3. *Ссылка на материалы практики, размещенные на сайте учреждения
https://sharobr.inter-app.ru/pages/354 сайт ИМЦ города Шарыпово
4. *Ф.И.О., должность лиц(-а), курирующих(-его) образовательную практику
Гундерина Т.А. – зам.директора по УВР
5.*Контактные данные лиц(-а), курирующих(-его) образовательную практику:
— рабочий телефон с кодом 83915332721
— е-почта (несколько адресов разделить точкой с запятой)
gunta82@mail.ru
мобильный телефон (желательно) 89131874300
6. *Ф.И.О. авторов/реализаторов практики:
Елина Юлия Михайловна
7. *Укажите тип представленной образовательной практики (выбрать один из предложенных, нужное подчеркнуть):
педагогическая практика;
методическая практика;
управленческая практика;
8. *Укажите направление представленной практики (выбор одного варианта, нужное подчеркнуть):
1. Развитие школьной системы оценки качества образования: практики управления по результатам;
2. Содержание и методика преподавания основ финансовой грамотности;
3. Современные образовательные технологии для достижения образова-
тельных результатов (академические, грамотности, компетенции);
4. Практики инклюзивного образования на муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения;
5. Практики работы специалистов с детьми с ОВЗ;
6. Организация и развитие системы воспитания в образовательном учреждении;
7. Обновление содержания и технологий дополнительного образования (образовательные учреждения, сетевые формы);
8. Построение образовательной среды для выявления и индивидуального сопровождения высокомотивированных школьников;
9. Современные практики по самоопределению и профессиональной
ориентации обучающихся в образовательном учреждении;
10. Современные практики здоровьесбережения на муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения;
11. Создание условий для профессионального развития педагогических работников;
12. Современные практики методического сопровождения педагога на муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения (наставничество, тьюториал, супервизия и другие);
13. Становление и развитие психологической службы на муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения (в том числе профилактическая работа);
14. Формирование и развитие цифровой образовательной среды;
15. Современные практики реализации региональной Концепции развития дошкольного образования.
9.*Название практики: Система работы по подготовке учащихся к сочинению ЕГЭ.
10. *Ключевые слова образовательной практики (перечислите через запятую): проблемная ситуация, умение сотрудничать в группе, коммуникативные компетентности, умение анализировать текст, интегрированный урок.
11. *На каком уровне общего образования, уровне профессионального образования или подвиде дополнительного образования реализуется Ваша практика (выбор одного или нескольких вариантов, нужное подчеркнуть)
— дошкольное образование;
— начальное общее образование;
— основное общее образование;
— среднее общее образование;
— среднее профессиональное образование;
— дополнительное образование детей и взрослых;
— дополнительное профессиональное образование;
— другое (указать).
12. *На какую группу участников образовательной деятельности направлена Ваша практика (выбор одного или нескольких вариантов, нужное подчеркнуть)
— обучающиеся;
— воспитанники;
— студенты;
— родители;
— учителя-предметники;
— классные руководители;
— воспитатели;
— педагоги дополнительного образования;
— педагоги-организаторы;
— тьюторы;
— узкие специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги и т.д.);
— методисты;
— администрация;
— представители общественности;
— другое:
13. *Масштаб изменений (нужное подчеркнуть):
— уровень образовательного учреждения;
— уровень муниципалитета;
— межмуниципальный уровень;
— межотраслевой уровень.
14. *Опишите практику в целом, ответив на вопросы относительно различных ее аспектов
Данная практика применяется на уроках по подготовке к сочинению ЕГЭ. Таким урокам предшествует подготовительная работа: правильно подобрать текст для анализа, продумать задания для индивидуальной, парной и групповой работы. Также даются задания, которые готовят к уроку дети: выразительное чтение стихотворения, притчи, легенды, сообщения на определённую тему, которые будут использоваться на уроке. Такие уроки, как правило, носят интегрированный характер, например, связь с историей, экологией, этнографией, искусством. В связи с этим учащиеся делятся на группы: экологи, литераторы, этнографы, лингвисты, историки, аналитики, музыканты. Группы формируются с учётом интересов и будущей профессиональной направленностью старшеклассников. Групповая работа формирует аналитические и коммуникативные навыки, является ступенькой к социализации личности. Здесь проявляются лидерские качества учащихся, т.к. именно способные ученики выступают координаторами работы в группе.
“Мышление начинается с проблемной ситуации”, — считает Сергей Рубинштейн, выдающийся психолог, философ 20 века. Проблемный диалог на уроках русского языка обеспечивает высокую познавательную мотивацию учащихся. Обязательное начало такого урока – это создание проблемной ситуации, для чего я использую следующие приёмы: чтение стихотворения или притчи подготовленным учеником, связанные с темой текста. С этим будет связан этап целеполагания.
Следующий этап работы – выразительное чтение текста подготовленным учеником и обсуждение в группах проблемы текста. Проблема сформулирована, и далее начинается очень важная работа — составление кластера из ключевых слов текста. Учащиеся проговаривают, что это умение важно для написания комментария к проблеме текста. Представитель от каждой группы представляет свой кластер. Если это необходимо, т.е. были замечания, то кластеры корректируются.
Далее мы заслушивает сообщения учащихся, связанные с темой и проблемой текста, которые они готовили в парах или индивидуально: чтение стихотворений, легенд, рассказы о героях войны или деятелях культуры. Эта информация создаёт эмоциональный фон урока, делает его ярче, а также расширяет кругозор учащихся, что может пригодиться для аргументации своей точки зрения в сочинении.
Следующее задание для работы в группах будет непосредственно связано с их названиями: лингвисты будут работать над средствами выразительности и определять их роль в тексте (это тоже важно для комментария), эксперты формулируют позицию автора, группы историков (экологов, этнографов, музыкантов) подбирают аргументы из своей области, группа литераторов подбирает аргументы из литературного произведения и группа аналитиков анализирует все выступления и формулирует вывод.
Заключительный этап урока – рефлексия. Чаще всего на таких уроках я предлагаю в группах составить синквейн. Такое задание позволяет ученикам ещё раз осмыслить текст и высказать своё отношение к его проблеме.
14.1. *Проблемы, цели, ключевые задачи, на решение которых направлена практика: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в ходе совместного решения задачи; сравнивать разные точки зрения.
14.2. *Какова основная идея/суть/базовый принцип Вашей практики?
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить», — писал
А. Дистервег.
14.3. *Через какие средства (технологии, методы, формы, способы и т.д.) реализуется Ваша практика? Технология критического мышления, проблемное обучение, форма работы – групповая.
14.4. *Какие результаты (образовательные и прочие) обеспечивает Ваша практика? Успешное написание сочинения ЕГЭ
14.5. Укажите ссылки на задания, используемые в учебном процессе (только для практик направления «Модернизация содержания и технологий обучения: практики достижения и оценки функциональных грамотностей»)
14.6. Реализуется ли в вашем образовательном учреждении программа по финансовой грамотности» (период реализации, опыт внедрения программы, результаты)? (только для практик направления «Содержание и методика преподавания основ финансовой грамотности (для образовательных учреждений, реализующих программы по финансовой грамотности)»
15. *Укажите способы/средства/инструменты измерения результатов образовательной практики: Поэлементный анализ результатов сочинения ЕГЭ выпускников.
1.Содержание сочинения
| Количество баллов | Количество учащихся | |
|---|---|---|
| К1. Формулировка проблем исходного текста. | 1 | 20 |
| 0 | 0 | |
| К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. | 5 | 7 |
| 4 | 9 | |
| 3 | 4 | |
| 2 | 0 | |
| 1 | 0 | |
| 0 | 0 | |
| К3. Отражение позиции автора исходного текста. | 1 | 20 |
| 0 | 0 | |
| 1 | 15 | |
| 0 | 5 |
2. Речевое оформление сочинения
| Количество баллов | Количество учащихся | |
|---|---|---|
| К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. | 2 | 10 |
| 1 | 8 | |
| 0 | 2 | |
| К6. Точность и выразительность речи. | 2 | 7 |
| 1 | 13 | |
| 0 | 0 |
3. Грамотность
| Количество баллов | Количество учащихся | |
|---|---|---|
| К7. Соблюдение орфографических норм | 3 | 6 |
| 2 | 8 | |
| 1 | 4 | |
| 0 | 2 | |
| К8. Соблюдение пунктуационных норм. | 3 | 6 |
| 2 | 4 | |
| 1 | 6 | |
| 0 | 4 | |
| К9. Соблюдение языковых норм. | 2 | 4 |
| 1 | 14 | |
| 0 | 2 | |
| К10. Соблюдение речевых норм. | 2 | 6 |
| 1 | 11 | |
| 0 | 3 | |
| К11. Соблюдение этических норм. | 1 | 20 |
| 0 | 0 | |
| К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале. | 1 | 20 |
| 0 | 0 |
Подведу итог полученным за сочинение баллам.
24 балла получили 2 человека, 22 балла – 2 человека, 20 баллов – 1, 19 баллов -3, 18 баллов-3, 16 баллов -3, от 11 до 15 баллов – 5 человек.
В целом средний балл ЕГЭ составил 65,8, что выше краевого уровня (63, 99 по краю).
16. С какими проблемами, трудностями в реализации практики вам пришлось столкнуться? Достаточно большое количество времени требуется для подготовки такого урока.
17. Что вы рекомендуете тем, кого заинтересовала ваша практика (ваши практические советы) Рекомендую проводить подобные уроки, так как они дают положительные результаты.
18. *Какое сопровождение готова обеспечить команда заинтересовавшимся вашей образовательной практикой (выбор одного или нескольких вариантов, нужное подчеркнуть):
— никакое;
— консультационное сопровождение;
— предоставить информационные материалы;
— предоставить методические материалы;
— провести вебинар/семинар/мастер-класс и т.д.;
— организовать стажерскую площадку;
— другой вариант
19. Есть ли рекомендательные письма/экспертные заключения/ сертификаты, подтверждающие значимость практики для сферы образования Красноярского края (перечислить документы и указать ссылку на сайте общеобразовательного учреждения)
Рецензия на урок Иволгиной Л.И. https://disk.yandex.ru/i/OcDzlmJj7DND0w
Диплом фестиваля педагогических идей https://disk.yandex.ru/i/_0nmHGWhO5uCwg
Отзыв об уроке в 11 классе https://disk.yandex.ru/i/ZhGFK0GNbrRWgA
Диплом победителя Всероссийского конкурса в номинации «Лучшая методическая разработка урока»
https://talant-pedagoga.ru/index.php?option=com_diplom&view=pdf&format=raw&id=253408
20. Есть ли организация или персона, которая осуществляет научное руководство/кураторство/сопровождение практики? (Укажите название организации или ФИО, звание и должность) нет
21. *При наличии публикаций материалов по теме реализуемой практики укажите ссылки на источники (иначе – «Нет»)
http://www.1urok.ru/categories/14
http://www.1urok.ru/categories/14
https://disk.yandex.ru/i/i4avn7Sk20sGQg Сертификат о публикации
https://disk.yandex.ru/i/zQnBdxtXa0MdlQ Сертификат о публикации
22. При наличии видеоматериалов о реализуемой практике укажите ссылку на них https://youtu.be/Rmk1oMngT6Q _
23. Укажите название практики, в случае, если она была включена в РАОП (2018, 2019, 2022) и ей уже был присвоен соответствующий уровень
