Технологическая карта урока истории. 7 класс. «Культура России XVII века»
Предмет: История России
Класс: 7 УМК: Учебник под ред. В.Р. Мединского «История России. 7 класс».
Тип урока: Урок открытия новых знаний с элементами групповой работы.
| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|---|
| 1. Организационный момент и мотивация | 2 мин. | Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте улыбнемся друг другу. Вспомним мудрую пословицу: «Век живи – век учись». Как вы понимаете её смысл? О чем она нам говорит? | Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы, настраиваясь на работу. Высказывают мнения о необходимости постоянного обучения. | Личностные: самоопределение.Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
| 2. Актуализация знаний и постановка проблемы | 5 мин. | Мы с вами недавно закончили изучать очень сложное и бурное время — Смуту и правление первых Романовых). Это была эпоха войн, восстаний и, самое главное, церковного раскола. Мы видели, как общество разделилось на тех, кто хотел сохранить старину любой ценой, и тех, кто был готов к реформам.— Но история — это не только войны и расколы. Это ещё и то, как люди живут, о чём думают, что строят и что читают. И вот что интересно… Давайте посмотрим на два изображения.- Посмотрите на эти два изображения. Что вы видите? Какое главное отличие бросается в глаза?- Верно. Слева — мир духовный, небесный. А справа… что? Что мы видим на портрете? Мы видим живого человека со своим характером. — Возникает вопрос: неужели в России XVII века людям вдруг резко захотелось красоты и портретов? Или за этим стоит что-то более глубокое.Василий Осипович Ключевский. Он назвал XVII век «веком новшеств». «XVII век был временем, когда старая Русь превращалась в новую Россию. Это был век, когда в русской жизни впервые так широко и сильно проявились новые, светские, западные влияния, когда впервые так заметно и осязательно сказалось их действие на всём складе жизни и понятий русского человека. Это был век новшеств». Все эти изменения не могли не затронуть самую главную сферу жизни — культуру. Культура –это все, что создано человеческим трудом: технические средства и духовные ценности, научные открытия, памятники литературы и письменности, произведения искусства Я думаю, вы догадались, как называется тема нашего урока — Тема нашего урока: «Культура России XVII века». Запишите её в тетрадь. Вопрос к классу:— Как вы думаете, почему Ключевский так сказал? Почему XVII век стал веком новшеств?—О каких «новшествах» может идти речь? Ведь мы привыкли считать, что резкие перемены начались только с Петром I, в следующем веке | Анализируют изображения, находят отличияСлева: строгая, аскетичная икона XVI века А. Рублева «Троица». Лики святых условны, всё подчинено канону.Справа: парсуна (портрет) реального человека князя Скопина-Шуйского- Выдвигают гипотезы об изменениях (торговля, влияние Европы, церковный раскол).- Формулируют тему урока вместе с учителем. Записывают её в тетрадь. | Познавательные: анализ объектов, установление причинно-следственных связей.Регулятивные: умение ставить цель |
| 3. Целеполагание и планирование | 3 мин. | «Что нам нужно узнать сегодня, чтобы понять суть этих новшеств?»(Помогает сформулировать цель (изучить изменения в разных сферах культуры, выявить причины процесса обмирщения). | Формулируют цели урока (узнать новые имена, стили архитектуры, жанры литературы; объяснить причину перемен — обмирщение). | Регулятивные: умение ставить учебную задачу- Коммуникативные: выражение своих мыслей. |
| 4. Открытие новых знаний (Групповая работа) | 15 мин. | — Сейчас мы отправимся в виртуальный музей культуры XVII века. Вы будете не просто учениками, а исследователями-экспертами. Класс делится на несколько групп. Каждая группа получает свое задание и материалы для создания мини-плаката. На ваших партах лежат листы, клей-карандаш, фломастеры, файлы с раздаточным материалом.Делит класс на группы (Образование, Архитектура, Живопись, Литература, Быт, Человек эпохи). Раздает листы А3, клей, маркеры, раздаточный материал. — Формирующее оценивание: Совместно с учениками выводит критерии оценки мини-плаката (Информативность, Творчество, Аккуратность, Публичное выступление) и фиксирует их на доске. —Организует работу групп, консультирует, задает наводящие вопросы к критериям.Ваша задача, используя текст параграфа и раздаточный материал, составить мини-плакат о достижениях русской культуры в областиГруппа 1 (Литература): какие возникли новые литературные направленияГруппа 2 (Архитектура): Укажите отличительные признаки архитектурыГруппа 3 (Изобразительное искусство): Каким образом процесс обмирщения затронул живописьГруппа 4 (Образование и просвещение): Почему русские люди в XVII в. стремились получить образование? Какие возможности это давало?Группа 5 (Человек эпохи): Какие личные качества помогли А.Л. Ордину-Нащокину достичь успеха в продвижении по службе?Группа 6 (Перемены в быту): Как изменился быт в XVII в.?Как вы думаете, по каким критериям мы будем оценивать работу? Что должно быть в хорошем плакатеВо время работы групп учитель может подходить и напоминать: «Смотрите на критерии! Не забудьте про визуализацию». | -Распределяют роли внутри группы. -Работают с текстом параграфа и доп. материалами.- Создают мини-плакат, структурируя информацию согласно заданию.- В процессе сверяются с выведенными критериями (Ученики предлагают варианты, учитель направляет их и фиксирует на доске).Во время защиты (презентации) ученики сами или их одноклассники могут оценивать плакаты по этим пунктам (например, по 5-балльной шкале за каждый пункт). | Познавательные: поиск информации, структурирование текста.Коммуникативные: сотрудничество в группе, распределение ролей.Регулятивные: контроль, коррекция действий. |
| 5. Физкультминутка | 2 мин. | Прежде чем перейти к представлению ваших плакатов Давайте представим, что мы сами стали частью этой эпохи. Встаньте, пожалуйста, возле своих мест1. «Пишем старинную книгу»(В XVII веке писали гусиными перьями, это требовало плавных движений). Берем в руку невидимое гусиное перо. Макаем его в невидимую чернильницу.Действие: Плавно и медленно пишем в воздухе большую, красивую букву. Сначала правой рукой, потом левой.(Повторить 4–6 раз).2. «Строим храм»(Архитектура XVII века — это величие и устремленность ввысь). Представьте, что вы — зодчие, которые строят каменный храм. Медленно поднимаем руки вверх, как будто кладем кирпич на самый верх купола. Тянемся за кирпичом всем телом. Опускаем руки.3. «Рассматриваем парсуну»(Парсуна — это ранний портрет, где люди изображались неподвижно и важно).А теперь вы — знатные бояре на парсуне. Вас нарисовал художник.Замираем в красивой, статичной позе. Спина прямая, подбородок слегка приподнят. Держим осанку 10 секунд.4. «Гуляем по Коломенскому»(Деревянный дворец царя Алексея Михайловича называли «восьмым чудом света»).Мы гуляем по двору деревянного дворца. Под ногами — резные мостки. («перешагиваем» через узоры). Повороты головы вправо-влево, как будто рассматриваем богатое убранство.5. «Слушаем звон»(В XVII веке строилось много колоколен) Закрываем глаза. Слышите, как звонят колокола?Медленно поворачиваем голову к правому плечу (смотрим вправо), затем к левому (смотрим влево). Движения плавные, как звук колокола.6. Возвращение: Урок продолжается. Тихо садимся на свои места.. | Выполняют физические упражнения, имитирующие деятельность людей того времени. | Личностные: установка на здоровый образ жизни. |
| 6. Первичное закрепление (Представление результатов) | 7 мин. | — Организует выступления спикеров от групп. — Управляет временем выступлений. Формирующее оценивание : После каждой защиты просит другие группы оценить плакат по предложенным ранее критериям Дает конструктивную обратную связь. | — Представители групп защищают свои проекты у доски (2–3 мин). -Остальные слушают, задают уточняющие вопросы.- Оценивают работы одноклассников по критериям, аргументируя свою оценку. | Коммуникативные: публичное выступление, владение монологической речью.Регулятивные: оценка правильности выполнения действий других. |
| 7. Практическая работа «Верно-неверно» | 5 мин. | — А теперь проверим вашу внимательность. Выполните здание на листке, вы должны ответить «Верно» или «Неверно». Симеон Полоцкий перевел произведения Эразма Ротердамского. (нет)Парсуна — это ранний вид портретной живописи в России XVII века. (да)Московского (нарышкинского) барокко,- новый архитектурный стиль появился в конце XVII в (да)Симон Ушаков автор картины «Терем царя Алксея Михайловича» (нет)«Синопсис» первое печатное повествование по отечественной истории Иннокентия Гизеля (Верно)Афанасий Ордин-Нащокин является автором «Спаса Нерукотворного» (Неверно)В горницах запрещалось иметь иноземные вещи (Неверно) | Индивидуально отвечают «Верно/Неверно». Исправляют исторические ошибки, опираясь на записи в тетради или знания из презентации. | Познавательные: логические действия анализа, синтез.Регулятивные: самоконтроль. |
| 8. Подведение итогов и рефлексия | 5 мин. | Ребята, давайте вернемся в самое начало нашего урока. Помните, мы с вами смотрели на изображения и задавались вопросом: почему культура, которая веками жила по строгим церковным канонам, вдруг начала меняться? Почему XVII век Ключевский назвал «веком новшеств»? — Давайте вспомним, что же стало главным в развитии русской культуры? — Главным направлением стало обмирщение культуры. Это значит, что она стала более светской, независимой от церкви. Творения архитекторов, писателей и художников начали обретать индивидуальные, личностные черты. Появился интерес к реальному человеку, к земной жизни, а не только к небесному миру.— Мы увидели рождение портрета (парсуны), новых жанров литературы, нарядной архитектуры. XVII век стал мостиком, который соединил Древнюю Русь и Новое время Петра I.Наше путешествие в XVII век подходит к концу. Но прежде чем мы попрощаемся, я хочу спросить: а что дало это путешествие вам? Оцените свою работу на уроке.— Завершите фразу:«Сегодня на уроке я узнал(а)…» (факт).«Мне больше всего понравилось…» (эмоция).«Мне было трудно понять…» (проблема). | Обобщают изученный материал. Соотносят результаты своей работы с поставленной целью. Устно завершают фразы | Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха.Регулятивные: осознание качества усвоения материала. |
| 9. Домашнее задание | 2 мин. | Объясняет домашнее задание, дифференцируя его по уровню сложности.— Откройте дневники. Запишите домашнее задание:Обязательное: Прочитать параграф учебника В.Р. Мединского.Творческое (по желанию): Составить кроссворд по теме урока из 10 слов. | Записывают домашнее задание в дневники. | Регулятивные: волевая саморегуляция. |
Урок истории в 7 классе Культура России в XVII веке
