Тема урока: «Культура России XVII века»
Цель урока: Создание условий для осознания учащимися сущности процесса обмирщения русской культуры XVII века через анализ изменений в архитектуре, живописи, литературе и быту
Тип урока: Урок открытия новых знаний с элементами практической групповой работы (мини-проекта).
Прогнозируемые (планируемые) результаты:
— личностные: формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя; осознание личностного вклада в решение поставленной проблемы;
— метапредметные: развитие умений определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; развитие умений вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; развивать у учащихся умения и навыки работать с текстами разных видов.
— предметные: формировать знания учащихся о явлениях, происходящих в России в XVII веке , характеризовать основные достижения культуры России XVII века;
Оборудование : мультимедийный проектор, экран, ноутбук, учебная и справочная литература, раздаточный материал
Ход урока
| Этапы урока | Виды работы, формы, методы, приёмы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Планируемые результаты | |
|---|---|---|---|---|---|
| Деятельность учителя | Деятельность детей | ||||
| Мотивация и стимулирование деятельности учащихся | Словесный метод Коллективная форма работы | Приветствие. Эмоциональный настрой.Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте улыбнемся друг другу. Вспомним мудрую пословицу: «Век живи – век учись». Как вы понимаете её смысл? О чем она нам говорит?Создаёт условия для возникновения потребности включения в деятельностьМы с вами недавно закончили изучать очень сложное и бурное время — Смуту и правление первых Романовых). Это была эпоха войн, восстаний и, самое главное, церковного раскола. Мы видели, как общество разделилось на тех, кто хотел сохранить старину любой ценой, и тех, кто был готов к реформам.— Но история — это не только войны и расколы. Это ещё и то, как люди живут, о чём думают, что строят и что читают. И вот что интересно… Давайте посмотрим на два изображения.- Посмотрите на эти два изображения. Что вы видите? Какое главное отличие бросается в глаза?- Верно. Слева — мир духовный, небесный. А справа… что? Что мы видим на портрете? Мы видим живого человека со своим характером. — Возникает вопрос: неужели в России XVII века людям вдруг резко захотелось красоты и портретов? Или за этим стоит что-то более глубокое.Василий Осипович Ключевский. Он назвал XVII век «веком новшеств». «XVII век был временем, когда старая Русь превращалась в новую Россию. Все эти изменения не могли не затронуть самую главную сферу жизни — культуру. Культура –это все, что создано человеческим трудом: технические средства и духовные ценности, научные открытия, памятники литературы и письменности, произведения искусства | Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы, настраиваясь на работу. Высказывают мнения о необходимости постоянного обучения. | Регулятивные: умение организации на рабочем месте | Оперативно включаются в урок |
| Целеполагание | Технология проблемно-диалогического обученияБеседа | Как вы думаете, почему Ключевский так сказал? Почему XVII век стал веком новшеств?—О каких «новшествах» может идти речь? Ведь мы привыкли считать, что резкие перемены начались только с Петром I, в следующем векеЯ думаю, вы догадались, как называется тема нашего урока. Какова цель нашего урока? | Анализируют изображения, находят отличияСлева: строгая, аскетичная икона XVI века А. Рублева «Троица». Лики святых условны, всё подчинено канону.Справа: парсуна (портрет) князя Скопина-Шуйского- Выдвигают гипотезы об изменениях Формулируют цели урока — Формулируют тему урока вместе с учителем. | Познавательные: анализ объектов, установление причинно-следственных связей.Регулятивные: умение ставить цель | Уметь грамотно формулировать свою мысльВнимательно слушать учителяВыбирать нужную информацию |
| Открытие новых знаний (Групповая работа) | Исследовательская форма Практический методГрупповая форма работы | — Сейчас мы отправимся в виртуальный музей культуры XVII века. Вы будете не просто учениками, а исследователями-экспертами. Класс делится на несколько групп. Каждая группа получает свое задание и материалы для создания мини-плаката. На ваших партах лежат листы, клей-карандаш, фломастеры, файлы с раздаточным материалом.Делит класс на группы (Образование, Архитектура, Живопись, Литература, Быт, Человек эпохи). Раздает листы А3, клей, маркеры, раздаточный материал. — Формирующее оценивание: Совместно с учениками выводит критерии оценки мини-плаката (Информативность, Творчество, Аккуратность, Публичное выступление) и фиксирует их на доске. —Организует работу групп, консультирует, задает наводящие вопросы к критериям.Ваша задача, используя текст параграфа и раздаточный материал, составить мини-плакат о достижениях русской культуры в областиГруппа 1 (Литература): какие возникли новые литературные направленияГруппа 2 (Архитектура): Укажите отличительные признаки архитектурыГруппа 3 (Изобразительное искусство): Каким образом процесс обмирщения затронул живописьГруппа 4 (Образование и просвещение): Почему русские люди в XVII в. стремились получить образование? Какие возможности это давало?Группа 5 (Человек эпохи): Какие личные качества помогли А.Л. Ордину-Нащокину достичь успеха в продвижении по службе?Группа 6 (Перемены в быту): Как изменился быт в XVII в.?Как вы думаете, по каким критериям мы будем оценивать работу? Что должно быть в хорошем плакатеВо время работы групп учитель может подходить и напоминать: «Смотрите на критерии! Не забудьте про визуализацию». | Распределяют роли внутри группы. -Работают с текстом параграфа и доп. материалами.- Создают мини-плакат, структурируя информацию согласно заданию.- В процессе сверяются с выведенными критериями Во время защиты презентации ученики сами или их одноклассники могут оценивать плакаты по этим пунктам (например, по 5-балльной шкале за каждый пункт). | Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.Регулятивные: понимание смысла инструкции учителя и принятие учебной задачи | Понимать ранее изученный материалУметь грамотно формулировать свою мысльВнимательно слушать учителяВыбирать нужную информациюЗнать факты из истории |
| Физкультминутка | Здоровьесберегающая технологияКоллективная форма работы | Прежде чем перейти к представлению ваших плакатов давайте представим, что мы сами стали частью этой эпохи. Встаньте, пожалуйста, возле своих мест1. «Пишем старинную книгу»(В XVII веке писали гусиными перьями, это требовало плавных движений). Берем в руку невидимое гусиное перо. Макаем его в невидимую чернильницу.Действие: Плавно и медленно пишем в воздухе большую, красивую букву. Сначала правой рукой, потом левой.(Повторить 4–6 раз).2. «Строим храм»(Архитектура XVII века — это величие и устремленность ввысь). Представьте, что вы — зодчие, которые строят каменный храм. Медленно поднимаем руки вверх, как будто кладем кирпич на самый верх купола. Тянемся за кирпичом всем телом. Опускаем руки.3. «Рассматриваем парсуну»(Парсуна — это ранний портрет, где люди изображались неподвижно и важно).А теперь вы — знатные бояре на парсуне. Вас нарисовал художник.Замираем в красивой, статичной позе. Спина прямая, подбородок слегка приподнят. Держим осанку 10 секунд.4. «Гуляем по Коломенскому»(Деревянный дворец царя Алексея Михайловича называли «восьмым чудом света»).Мы гуляем по двору деревянного дворца. Под ногами — резные мостки. («перешагиваем» через узоры). Повороты головы вправо-влево, как будто рассматриваем богатое убранство.5. «Слушаем звон»(В XVII веке строилось много колоколен) Закрываем глаза. Слышите, как звонят колокола?Медленно поворачиваем голову к правому плечу (смотрим вправо), затем к левому (смотрим влево). Движения плавные, как звук колокола.6. Возвращение: Урок продолжается. Тихо садимся на свои места. | Выполняют физические упражнения, имитирующие деятельность людей того времени. | Личностные: установка на здоровый образ жизни. | |
| Первичное закрепление (Представление результатов) | Продуктивное чтение, развитие критического мышления | — Организует выступления спикеров от групп. — Управляет временем выступлений. Формирующее оценивание : После каждой защиты просит другие группы оценить плакат по предложенным ранее критериям Дает конструктивную обратную связь. | — Представители групп защищают свои проекты у доски (2–3 мин). -Остальные слушают, задают уточняющие вопросы.- Оценивают работы одноклассников по критериям, аргументируя свою оценку. | Коммуникативные: публичное выступление, владение монологической речью.Регулятивные: оценка правильности выполнения действий других. | Уметь работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей |
| Самостоятельная работа | Индвидуальная работа | — А теперь проверим вашу внимательность. Выполните здание на листке, вы должны ответить «Верно» или «Неверно». Симеон Полоцкий перевел произведения Эразма Ротердамского. (нет)Парсуна — это ранний вид портретной живописи в России XVII века. (да)Московского (нарышкинского) барокко,- новый архитектурный стиль появился в конце XVII в (да)Симон Ушаков автор картины «Терем царя Алксея Михайловича» (нет)«Синопсис» первое печатное повествование по отечественной истории Иннокентия Гизеля (Верно)Афанасий Ордин-Нащокин является автором «Спаса Нерукотворного» (Неверно)В горницах запрещалось иметь иноземные вещи (Неверно) | Индивидуально отвечают «Верно/Неверно»Исправляют исторические ошибки | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно находят решение учебной задачи | Уметь делать выбор |
| Включение в систему знаний и повторения | Фронтальная работа Беседа | Ребята, давайте вернемся в самое начало нашего урока. Помните, мы с вами смотрели на изображения и задавались вопросом: почему культура, которая веками жила по строгим церковным канонам, вдруг начала меняться? Почему XVII век Ключевский назвал «веком новшеств»? — Давайте вспомним, что же стало главным в развитии русской культуры? — Главным направлением стало обмирщение культуры. Это значит, что она стала более светской, независимой от церкви. Творения архитекторов, писателей и художников начали обретать индивидуальные, личностные черты. Появился интерес к реальному человеку, к земной жизни, а не только к небесному миру.— Мы увидели рождение портрета (парсуны), новых жанров литературы, нарядной архитектуры. XVII век стал мостиком, который соединил Древнюю Русь и Новое время Петра I. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых прав;Коммуникативные: умение договариваться друг с другом; слушать и понимать других; | Запоминать важную информацию | |
| Подведение итогов. | Воспитание патриотизма | Наше путешествие в XVII век подходит к концу. Но прежде чем мы попрощаемся, я хочу спросить: а что дало это путешествие вам? | Дети высказывают предположение | Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков | |
| Рефлексия учебной деятельности | Оцените свою работу на уроке.— Завершите фразу:«Сегодня на уроке я узнал(а)…» (факт).«Мне больше всего понравилось…» (эмоция).«Мне было трудно понять…» (проблема). | Обобщают изученный материал. Соотносят результаты своей работы с поставленной целью. Устно завершают фразы | Личностные: представление успеха в деятельности;Коммуникативные: существование различных точек зрения; | Адекватно воспринимать оценку своей деятельности | |
| Вариативное домашнее задание | Объясняет домашнее задание, дифференцируя его по уровню сложности.— Откройте дневники. Запишите домашнее задание:Обязательное: Прочитать параграф учебника В.Р. Мединского.Творческое (по желанию): Составить кроссворд по теме урока из 10 слов. | Записывают домашнее задание в дневники. | Регулятивные: волевая саморегуляция | Внимательно слушать учителяВыбирать нужную информацию |
Урок истории в 7 классе «Культура России в XVII веке»
