Дифференцированные задания по теме «Чередование гласных в корне»
Подобранные задания позволяют учесть разный уровень подготовки учеников, темп работы и тип восприятия. Ниже представлены примеры разноуровневых заданий, которые можно использовать на уроках русского языка в 5–7 классах. Все задания сгруппированы по трём уровням сложности: базовый (А), повышенный (В) и высокий (С). Также даны варианты для дифференциации по виду чередования.
Уровень А (репродуктивный, узнавание и простое применение правила)
Цель: научиться опознавать корни с чередованием и правильно выбирать гласную, опираясь на условие выбора.
Задание 1. «Вставь букву по образцу»
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Устно объясните условие выбора.
Образец: загорать (без ударения пишем -гор-).
Заг…рать на пляже, дог…рающий костёр, оз…рять всё вокруг, з…рька, прик…снуться к руке, к…саться темы, сл…жить вещи, предл…гать помощь, выр…щенный урожай, отр…сль.
Задание 2. «Найди “лишнее” слово»
В каждой строчке найдите слово, в котором написание гласной в корне подчиняется другому правилу (не чередование, а проверяемая гласная). Зачеркните его.
1. гореть, загар, горный, угореть
2. касаться, косой (взгляд), прикосновение, касательная
3. растение, расти, роскошный, выращенный
4. собирать, блестеть, замереть, отдирать
Задание 3. «Сортировка»
Распределите слова в два столбика: 1) написание зависит от последующего согласного; 2) написание зависит от наличия суффикса -а-.
Излагать, прикоснуться, вырасти, застелить, скакать, выскочка, подросли, собираю, наклониться.
Уровень В (конструктивный, применение в изменённой ситуации)
Цель: самостоятельно образовывать формы слов, исправлять ошибки, дифференцировать омонимичные корни.
Задание 1. «Образуй пару»
От данных слов образуйте формы или однокоренные слова так, чтобы в корне произошло чередование. Обозначьте корни.
Образец: запер — запирать.
Соберу — …, выжег — …, застелил — …, прикоснулся — …, предложил — …, подрос — …, поклонился — … .
Задание 2. «Исправь ошибку»
В некоторых словах допущены ошибки. Найдите их, выпишите слова правильно, графически объясните исправление.
Загарать, отрасль, разлогать, зорница, выскачить, блестать, покланение, тварец, зарница (да, дважды для проверки внимательности), вымакать (кисточкой).
Задание 3. «Конструктор предложений»
Составьте словосочетания со словами, используя зависимые слова из скобок. Укажите вид чередования.
Образец: прикоснуться (плечо) — прикоснуться к плечу (зависит от суффикса -а-)
Прил…гать (усилия), выр…щенный (теплица), зам…реть (восторг), з…ря (вечерняя), накл…ниться (вода), подск…чить (неожиданность), обм…кнуть (молоко).
Уровень С (творческий, анализ и синтез)
Цель: применить знания в нестандартной речевой ситуации, создать собственный текст, составить алгоритм, разграничить омонимию.
Задание 1. «Лингвистическая сказка или инструкция»
Выберите одну группу корней (например, -зар-/-зор- или -скак-/-скоч-) и сочините короткую грамматическую сказку, которая помогает запомнить правило. Либо создайте алгоритм (блок-схему) «Как выбрать гласную в корне с чередованием» для любой группы корней.
Задание 2. «Текст с секретом»
Составьте небольшой связный текст (5–7 предложений) на тему «Утро в лесу» или «На уроке», употребив в нём не менее 10 слов с разными корнями с чередованием. Чередующиеся корни подчеркните, надпишите условие выбора.
Задание 3. «Сложная омонимия»
Прочитайте пары словосочетаний. В каких из них выделенное слово содержит корень с чередованием, а в каких — корень с проверяемой гласной? Спишите, вставляя буквы и указывая проверочное слово (если есть) или условие чередования.
1. Заг…релый юноша — г…ристый перевал.
2. Ск…кать по полю — ск…сить траву.
3. Прекл…нить колени — кл…новый лист.
4. Пром…кашка — вым…кать сметану — м…кнуть в море. (Объясните разницу значений -мак-/-мок-).
Задание 4. «Редактор»
В текст намеренно вставлены слова с ошибочным написанием корней (часть — с чередованием, часть — с проверяемыми гласными). Найдите и исправьте все ошибки, классифицируйте их в таблице:
Слово с ошибкой Правильное написание Тип орфограммы (чередование / проверяемая) Условие выбора или проверочное слово
Текст:
На заре я вышел из дома. Легкий туман расстелался над рекой. Я замер от восторга: первые лучи солнца озоряли вершины деревьев. На траве блестела роса. Я предпологал, что день будет жарким, и решил идти купаться. Вода оказалась прохладной, и я быстро выскачил на берег.
Дифференциация по видам чередований (дополнительный блок)
Если класс уже изучил несколько групп корней, можно раздать карточки, сфокусированные на одном правиле, постепенно усложняя задания смешением групп.
Карточка 1. Только -лаг-/-лож-, -раст-/-ращ-/-рос-, -скак-/-скоч-
Уровень А: вставить буквы, обозначить согласную-«подсказку».
Уровень В: списать, исправив ошибки, добавить 2 своих примера-исключения.
Уровень С: составить диктант для соседа по парте из 12 слов, включив все исключения.
Карточка 2. Только -гар-/-гор-, -зар-/-зор-, -клан-/-клон-, -твар-/-твор-
Уровень А: вставить буквы, поставить ударение, выделить корень.
Уровень В: выписать только слова, где написание зависит от ударения, добавить по одному слову на каждый корень с противоположной гласной.
Уровень С: объяснить, почему в слове «зоревать» пишется О, а в слове «заревой» — А, используя историческую справку или словарь.
Карточка 3. Только -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -блест-/-блист-, -стел-/-стил-, -жег-/-жиг-, -чет-/-чит-, -кос-/-кас-
Уровень А: вставить букву, подчеркнуть суффикс -а- или его отсутствие.
Уровень В: от инфинитива образовать форму 1-го л. ед.ч. и 3-го л. мн.ч., записать пары (например, замирать — замру — замрут).
Уровень С: найти в литературном тексте (отрывок выдан) слова с этими корнями, выписать, определить условие выбора и стилистическую роль.
Дифференцированные задания позволяют каждому ученику двигаться от простого к сложному в комфортном темпе, не теряя мотивации, а учителю — объективно оценить уровень усвоения темы.
