8 КЛАСС – КЛЮЧИ
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
1. Комиссия образована (кр. прич., одна Н), девушка образованна (кр. прил., две Н — от значения «умственно развитая»), улицы пустынны (кр. прил., две Н), средства изысканы (кр. прич., одна Н), изысканные манеры (прил., две Н).
2. В течение дня, вследствие усталости, несмотря на дождь, иметь в виду, ввиду болезни.
3. Ошибка: «окончить высшее учебное заведение». Правильно: окончить — допустимо, но корректнее получить высшее образование или окончить вуз. Лексическая ошибка в слове «престижную»? Нет. Слово «окончить» сочетается с «учебное заведение», но часто путают с «закончить». Однако в задании «исправьте лексическую ошибку» – скорее, вместо «окончить» надо «закончить»? Нет, «окончить вуз» – норма. Возможно, ошибка в слове «престижную» — но это не лексическая ошибка. Возможный вариант: окончить заменить на получить (профессию получают, а учебное заведение оканчивают). Поэтому правильный ответ: получить.
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
1. Зимой рано темнеет. (безличное). Цыплят по осени считают. (неопределённо-личное). Люблю грозу в начале мая. (определённо-личное).
2. Повсюду: на деревьях, кустах, траве засверкала роса. На столе лежали канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, линейки.
3. б) Утомлённый долгой речью, я закрыл глаза.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
1. Тема: роль языка в сохранении культурной памяти.
2. Предложение № 4.
3. Сочетание типов речи: рассуждение (доказывается тезис о языке как инструменте памяти) и повествование (пример с «зарубить на носу»).
4. Фразеологизм: «зарубить на носу» — запомнить крепко-накрепко.
5. Авторская оценка выражена словами: «мощный инструмент сохранения культурной памяти», «бережно относясь к языку, мы сохраняем связь с прошлым».
Занятие 4. «Грамматический полигон»
1. Синтаксический разбор: СПП с придаточным времени + ССП. (Когда взошло солнце), (туман рассеялся), и (мы отправились в путь). Схема: (Когда…), [— =], и [— =]. Характеристика: повеств., невоскл., сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью (сложная синтаксическая конструкция).
2. Морфологический разбор «сделанный»: прич., н.ф. – сделанный, страдат., прош.вр., сов.в., полн.ф., муж.р., ед.ч., И.п., в предложении – часть составного сказуемого? (Вовремя сделанный урок — залог успеха. Подлежащее «урок», сказуемое «залог», причастие — определение.)
3. Виды односоставных: Вечереет – безличное; Мне не спится – безличное; На улице похолодало – безличное; Иду по весеннему лесу – определённо-личное.
4. Грамматическая основа: три девицы пряли.
Занятие 5. «Речевой этикет и нормы»
1. Апостро́ф, бухга́лтеров, гене́зис, доне́льзя, ерети́к, зубча́тый, и́конопись, креме́нь, обеспе́чение.
2. Исправленные предложения:
· Пассажиры, приехавшие на конференцию, были размещены в гостинице.
· У мальчика, зачитавшегося до утра, была видна полоска света из-под двери. (Или: Из-под двери комнаты зачитавшегося мальчика до утра была видна полоска света.)
3. Благодаря ему, вопреки ей, согласно расписанию.
4. Ошибка в предложении б). Исправленный вариант: Когда я подходил к лесу, мне стало холодно. (Или: Подходя к лесу, я почувствовал холод.)
Занятие 6. Примеры пробного блока
1. Учитель объявил, что завтра мы идём в музей, и это сообщение всех обрадовало. Схема: [— =], (что — =), и [— =].
2. Характеристика: повеств., невоскл., сложное с подчинительной и сочинительной связью. (См. выше.)
3. Ударения: вероиспове́дание, гастроно́мия, задо́лго, мастерски́.
4. Книга из библиотеки – библиотечная книга.
5. Ошибка: Возвращаясь домой, у меня замёрзли руки. Правильно: Когда я возвращался домой, у меня замёрзли руки. (Или: Возвращаясь домой, я замёрз и у меня… но лучше избежать деепричастного оборота.) Исправленный вариант: Когда я возвращался домой, у меня замёрзли руки.
6 КЛАСС – КЛЮЧИ
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
1. Прикоснуться (чередование -кос-/-кас-), загорелый (-гор-/-гар-), выращенный (-раст-/-ращ-/-рос-), заря (чередование -зор-/-зар-), росток (исключение).
2. б) сделать, расписать, изжарить (приставки на -з/-с; перед глухими — с, перед звонкими — з). (В варианте а) приставки пре- и при- разные, в в) пропущен Ъ после иноязычных приставок: предъюньский, сверхъинтересный, безысходный.)
3. Бороться – борешься (окончание -ешь), стелить – стелешь (окончание -ешь), дышать – дышишь (окончание -ишь, глагол-исключение).
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
1. Туман, стелющийся над рекой, быстро рассеялся. Девочка, испуганная громким криком, заплакала.
2. Схема: [— =], когда (— =).
3. Верное предложение: Путники, уставшие от долгой дороги, остановились на привал.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
1. Тема: происхождение слова «медведь».
2. Основная мысль: Наши предки избегали называть медведя настоящим именем из страха и придумывали иносказательные прозвища.
3. Тип речи: рассуждение (доказывается, почему слово имеет такое происхождение).
4. Фразеологизм: «накликать беду» — навлечь неприятности, беду. Или «не произносить вслух» не фразеологизм, просто выражение. Лучше взять «накликать беду».
5. План:
1. Споры учёных о происхождении слова «медведь».
2. Версия о связи с мёдом.
3. Страх перед зверем и появление иносказательных названий.
Занятие 4. «Грамматический полигон»
1. Пришкольный: приставка при-, корень -школь-, суффикс -н-, окончание -ый. Способ образования: приставочный (от «школьный»).
2. Морфологический разбор «первым» (снегом): имя прилагательное, начальная форма – первый, качественное? (в значении «первый снег» — порядковое? Скорее, относительное/порядковое числительное, но в школьной программе как прилагательное). Упрощённо: прил., н.ф. – первый, употр. в форме тв. п., ед. ч., муж. р., согласуется с сущ. снегом, в предложении является определением.
3. Ударения: звони́т, кварта́л, то́рты, щаве́ль, поняла́.
4. Синтаксический разбор: (Повеств., невоскл., простое, осложнено однородными сказуемыми). Основа: листья кружились и падали. Втор. члены: яркие (опред.), медленно (обст.), в воздухе (обст.), на землю (обст.), мокрую (опред.).
Занятие 5. «Орфоэпический десант и лексический патруль»
1. Ба́нты, жалюзи́, катало́г, краси́вее, опто́вый, начала́, столя́р, то́рты.
2. Архитектура; комиссия/жюри.
3. Очи – глаза.
4. Слово в переносном значении: зажглись (звёзды не зажигают, в значении «появились, засверкали»).
Занятие 6. Примеры пробного блока
1. Прикосновение, выросла, предполагать.
2. Морфологический разбор «(о) весне»: имя сущ., н.ф. – весна, нариц., неодуш., ж.р., 1-е скл., П.п., ед.ч., в предложении является дополнением (или обстоятельством).
3. Правильно: Их тетради (не «ихние»).
4. (Текст не приложен, поэтому ответ зависит от текста.)
7 КЛАСС – КЛЮЧИ
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
1. Освещённая (прич., от глаг. сов.в.), жареные (прил., от глаг. несов.в. без завис. слов), путаный (прил., от глаг. несов.в.), нехоженые (прил., от глаг. несов.в. без приставки, но есть приставка не- – влияет? Слово «нехоженый» пишется с одной Н как отглагольное прилагательное), штопаный-перештопаный (прил., пишется с одной Н, вторая часть — повтор).
Примечание: в сильной позиции могут быть нюансы, общее правило: отглагольные прилагательные и причастия — жареный (прил., одна Н), но жаренный на масле (прич., две Н). Здесь все слова вне контекста, пишем так.
2. Незамеченная ошибка (причастие, нет противопост.), ошибка не замечена (кр. прич.), вовсе не продуманное решение (есть усиление «вовсе»), не утихающий, а усиливающийся ветер (противопост.).
3. б) по аллее, в тетради, о Наталии (везде окончание -е, так как сущ. на -ия: аллея, но по аллее – Д.п., 1 скл. – окончание -е; в тетради – П.п., 3 скл. – -и; о Наталии – П.п., на -ия – -и. Выходит, здесь разные буквы. Задание сформулировано «пишется Е». В варианте а: в ущелье (П.п., 2 скл. – -е), на станции (П.п., на -ия – -и), в санатории (П.п., на -ий – -и). Не подходит. Вариант в: в инее (П.п., 2 скл. – -е), к свободе (Д.п., 1 скл. – -е), в планетарии (П.п., на -ий – -и). Не подходит. Ни в одном ряду нет только буквы Е? Проверим внимательнее. Возможный ответ отсутствует. Скорее всего, в задании опечатка. Учитель может проверить по ключу. Укажу, что в данных рядах нет строки, где во всех словах пишется Е, либо верный ряд не представлен. Но может быть: на станциИ, в санаториИ и т.д. — это буква И. Если нужно, можно дать свой вариант. Я оставлю комментарий: задание требует корректировки, так как все ряды содержат слова с разными окончаниями.)
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
1. Дорога, извиваясь, уходила к горизонту. Листья, опалённые первым морозцем, тихо шуршали под ногами. Мальчик, испугавшись шума, бросился бежать.
2. Цифры: 1, 2, 3. (Наш корабль, весело покачиваясь, летел по волнам, легко обгоняя другие парусники.)
3. Пример: Испугавшись громкого звука, птицы разлетелись.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
1. Тема: старый пень как центр жизни в лесу.
2. Основная мысль: Обычный пень является важнейшим узлом лесной жизни, домом для множества существ.
3. Тип речи: описание с элементами повествования. Обоснование: описывается пень и его обитатели, есть глаголы (снуют, греются, прячутся) – повествование; «мир, населённый…» – описание.
4. Средство выразительности: эпитет «удивительную сеть» (или метафора «грибница оплетает корни, создавая… сеть»). Точный пример: метафора – «сеть, по которой деревья обмениваются». Выписываем: удивительную сеть (эпитет + метафора).
5. Вопрос: «Почему пень называют важнейшим узлом лесной жизни?»
Занятие 4. «Грамматический полигон»
1. Морфологический разбор причастия «заснувшей»: прич., н.ф. – заснувший, действит., прош.вр., сов.в., полн. форма, ж.р., ед.ч., Т.п. (над рекой какой? заснувшей). В предложении – определение.
2. Морфологический разбор деепричастия «испугавшись»: дееприч., н.ф. – испугаться, сов.в., неизм., в предложении – обстоятельство.
3. Морфемный разбор:
· задумавшись: приставка за-, корень -дум-, суффиксы -а-, -вши-, постфикс -сь.
· освещённая: приставка о-, корень -свещ-, суффикс -ённ-, окончание -ая.
· по-весеннему: приставка по-, корень -весен- (весна с чередованием н/ш?), суффикс -н-, суффикс -ему (наречие).
4. Синтаксический разбор: (Повеств., невоскл., простое, осложнено причастным оборотом и однородными сказуемыми). Основа: я шёл и размышлял. Втор. члены: по тропинке (обст.), усыпанной осенними листьями (прич. оборот, определение), о случившемся (дополнение).
Занятие 5. «Речевой этикет и нормы»
1. Балова́ть, вероиспове́дание, газопрово́д, диспансе́р, зави́дно, исче́рпать, мозаи́чный, облегчи́ть.
2. Исправленные предложения:
· По обеим сторонам дороги росли высокие ели.
· Вопреки предсказаниям синоптиков, погода была отличной.
· Мы зашли к другу по приезде в город.
3. Плеоназм: на будущее (планы уже предполагают будущее). Убираем: «рассказал о своих планах».
4. Восемьюстами пятьюдесятью четырьмя.
Занятие 6. Примеры пробного блока
1. Недоумевающий взгляд (слитно, без не не употр.); задача не решена (кр. прич., раздельно); неглубокая, но рыбная река (противопост. с союзом «но», слитно).
2. Морфологический разбор «покрашенный»: прич., н.ф. – покрашенный, страдат., прош.вр., сов.в., полн.ф., муж.р., ед.ч., И.п. (или В.п. по контексту), определение.
3. Ударения: бало́ванный, включён, че́рпать, экспе́рт.
4. Правильно: Согласно расписанию, уроки закончились в час.
5 КЛАСС – КЛЮЧИ
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
1. Лесной (лес) – пробежать (бег); чудесный (чудеса) – грустный (грусть); подъезд, объявление.
2. б) речь, молодёжь, испечь.
3. Ошибка: поросль. Правильно: поросль (корень -рос- перед с, без ударения).
(Примечание: слово поросль — исключение? Нет, поросль пишется с О, это правильно. Ошибка в слове отрасль — должно быть отрасль, но в нём пишется А (корень -раст-). В задании была строка растение, выросли, поросль, заросли, отрасль. Верно: растение, выросли, поросль, заросли, отрасль — здесь отрасль слово-исключение, пишется с А. Значит, ошибки нет. Возможно, в задании опечатка, тогда указать на правильность всех слов. Я укажу, что все слова написаны верно.)
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
1. В саду росли яблони, груши и сливы. Солнце выглянуло из-за туч и осветило землю, но вскоре опять скрылось.
2. Схема предложения: [О, …]! (Обращение в начале, побудительное).
3. 2) Ветер завыл и повалил забор.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
1. Тема: синица (или «птица синица и её особенности»).
2. Основная мысль: предложение 5.
3. Типы речи: описание (внешний вид) и повествование (действия).
4. Слово: перелетают.
5. Антоним: тусклое / бледное.
Занятие 4. «Грамматический полигон»
1. Морфемный разбор:
· подснежник: приставка под-, корень -снеж-, суффикс -ник, нулевое окончание.
· загородный: приставка за-, корень -город-, суффикс -н-, окончание -ый.
· поездка: корень -езд- (чередование с -езж-), приставка по-, суффикс -к-, окончание -а.
2. Фонетический разбор «юбка»: [й’упка] — 4 буквы, 5 звуков. ю→[й’] согл., зв., мягк.; [у] гласн., ударн.; б→[п] согл., глух., тв.; к→[к] согл., глух., тв.; а→[а] гласн., безуд.
3. Мы (мест.) медленно (нареч.) брели (глаг.) по (предл.) осеннему (прил.) лесу (сущ.).
4. Синтаксический разбор: Пушистый снег тихо падал на землю. (Повеств., невоскл., простое, распр., полное). Грамм. основа: снег падал. Второстепенные: пушистый (определение), тихо (обстоятельство), на землю (обстоятельство).
Занятие 5. «Орфоэпический десант и лексический патруль»
1. Алфави́т, досу́г, магази́н, свёкла, щаве́ль, звони́т, киломе́тр, портфе́ль.
2. А) Флора – 2) Растительный мир; Б) Фауна – 1) Животный мир; В) Гербарий – 3) Коллекция засушенных растений.
3. Синоним к «смелый»: храбрый, отважный.
4. Фразеологизм «вешать лапшу на уши»: обманывать, вводить в заблуждение.
Занятие 6. Примеры пробного блока
1. Списывание текста (проверяется индивидуально).
2. Фонетический разбор «юг»: [й’ук] — 2 буквы, 3 звука. ю→[й’] согл., зв., мягк.; [у] гласн., ударн.; г→[к] согл., глух., тв.
3. Ударения: по́нял, поняла́, то́рты, ба́нты.
4. Пример: «Маша, ты уже сделала уроки?»
7 класс
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
Карточка 1-7
1. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните выбор.
· Освещё…ая улица, жаре…ые грибы, пута…ый след, нехоже…ые тропы, штопа…ый-перештопа…ый носок.
2. Спишите, раскрывая скобки.
· (Не)замеченная ошибка; ошибка (не)замечена; вовсе (не)продуманное решение; (не)утихающий, а усиливающийся ветер.
3. В каком ряду во всех словах пишется Е? Подчеркните.
а) в ущель…, на станци…, в санатори…
б) по алле…, в тетрад…, о Натали…
в) в ине…, к свобод…, в планетари…
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
Карточка 2-7
1. Расставьте знаки препинания, подчеркните деепричастные и причастные обороты.
· Дорога извиваясь уходила к горизонту.
· Листья опалённые первым морозцем тихо шуршали под ногами.
· Мальчик испугавшись шума бросился бежать.
2. Выпишите цифру(-ы), на месте которых должны стоять запятые в предложении:
· Наш корабль (1) весело покачиваясь (2) летел по волнам (3) легко обгоняя (4) другие парусники.
3. Придумайте и запишите предложение с деепричастным оборотом, стоящим в начале.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
Карточка 3-7
Прочитайте текст.
(1)Старый пень – это целый мир, населённый множеством живых существ. (2)Присмотритесь внимательнее: в трещинах коры снуют муравьи, на трухлявой поверхности греются ящерицы, в глубине прячутся жужелицы. (3)Но самое интересное скрыто под землёй: там грибница оплетает корни, создавая удивительную сеть, по которой деревья обмениваются питательными веществами. (4)Так обычный пень превращается в важнейший узел лесной жизни, настоящий «дом для всех».
Задания.
1. Определите и запишите тему текста.
2. Какова основная мысль текста? Сформулируйте и запишите.
3. Определите функционально-смысловой тип речи. Обоснуйте своё мнение одним примером из текста.
4. Найдите в предложениях 2–3 средство выразительности (эпитет, метафору или сравнение), выпишите его, укажите вид.
5. Сформулируйте вопрос по содержанию текста, ответ на который потребовал бы объяснения.
Занятие 4. «Грамматический полигон»
Карточка 4-7
1. Выполните морфологический разбор причастия из предложения: Над заснувшей рекой опустился туман.
2. Выполните морфологический разбор деепричастия: Кот, испугавшись шума, спрятался под диван.
3. Выполните морфемный разбор слов: задумавшись, освещённая, по-весеннему.
4. Выполните синтаксический разбор: Я шёл по тропинке, усыпанной осенними листьями, и размышлял о случившемся.
Занятие 5. «Речевой этикет и нормы»
Карточка 5-7
1. Расставьте ударение: баловать, вероисповедание, газопровод, диспансер, завидно, исчерпать, мозаичный, облегчить.
2. Исправьте грамматическую ошибку в предложении. Запишите исправленный вариант.
· По обоим сторонам дороги росли высокие ели.
· Вопреки предсказаний синоптиков погода была отличной.
· Мы зашли к другу по приезду в город.
3. Найдите и выпишите плеоназм (лишнее слово) в предложении:
· В своём докладе он подробно рассказал о своих планах на будущее.
4. Запишите числительное 854 в творительном падеже.
Занятие 6. «Итоговая миссия: Пробный ВПР-драйв»
Диагностическая карта (см. выше).
Примеры заданий пробного блока
1. Спишите, раскрывая скобки: (не)доумевающий взгляд; задача (не)решена; (не)глубокая, но рыбная река.
2. Выполните морфологический разбор причастия: покрашенный забор.
3. Поставьте ударение: балованный, включён, черпать, эксперт.
4. Найдите и исправьте грамматическую ошибку: Согласно расписания уроки закончились в час.
8 класс
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
Карточка 1-8
1. Вставьте пропущенные буквы, укажите часть речи.
· Комиссия образова…а, девушка образова…а, улицы пусты…ы, средства изыска…ы, изыска…ые манеры.
2. Спишите, раскрывая скобки и вставляя буквы.
· (В)течени… дня, (в)следстви… усталости, (не)смотря на дождь, иметь (в)виду, (в)виду болезни.
3. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово.
· Чтобы получить престижную профессию, необходимо окончить высшее учебное заведение.
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
Карточка 2-8
1. Расставьте знаки препинания. Укажите вид односоставного предложения.
· Зимой рано темнеет.
· Цыплят по осени считают.
· Люблю грозу в начале мая.
2. Спишите, расставляя пропущенные знаки. Обозначьте обобщающее слово при однородных членах.
· Повсюду на деревьях кустах траве засверкала роса.
· На столе лежали канцелярские принадлежности ручки карандаши линейки.
3. Найдите предложение с обособленным определением. Выпишите его, расставьте знаки.
а) Наступила тихая и морозная ночь.
б) Утомлённый долгой речью я закрыл глаза.
в) Он шёл не останавливаясь.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
Карточка 3-8
Прочитайте текст.
(1)Язык – это не просто средство общения, это ещё и мощный инструмент сохранения культурной памяти народа. (2)Слова, которые мы употребляем ежедневно, несут в себе отпечаток истории, верований, быта наших предков. (3)Например, выражение «зарубить на носу» когда-то означало сделать зарубку на специальной дощечке, чтобы не забыть о важном деле. (4)Таким образом, бережно относясь к языку, мы сохраняем связь с прошлым и обеспечиваем передачу накопленного опыта будущим поколениям.
Задания.
1. Определите и запишите тему текста.
2. В каком предложении наиболее полно выражена основная мысль? Выпишите номер предложения.
3. Какие типы речи сочетаются в данном тексте? Докажите.
4. Выпишите из текста пример фразеологизма и объясните его значение.
5. Найдите в тексте авторскую оценку роли языка. Какими словами она выражена?
Занятие 4. «Грамматический полигон»
Карточка 4-8
1. Выполните синтаксический разбор предложения (с указанием видов придаточных, если есть): Когда взошло солнце, туман рассеялся, и мы отправились в путь.
2. Выполните морфологический разбор слова сделанный (из предложения: Вовремя сделанный урок — залог успеха).
3. Определите вид односоставного предложения: Вечереет. Мне не спится. На улице похолодало. Иду по весеннему лесу.
4. Выпишите грамматическую основу из предложения: Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
Занятие 5. «Речевой этикет и нормы»
Карточка 5-8
1. Расставьте ударение: апостроф, бухгалтеров, генезис, донельзя, еретик, зубчатый, иконопись, кремень, обеспечение.
2. Исправьте ошибку в построении предложения с причастным оборотом:
· Приехавшие пассажиры на конференцию были размещены в гостинице.
· У зачитавшегося мальчика до утра была видна полоска света из-под двери.
3. Запишите правильную падежную форму местоимения:
· Благодаря (он) _______________
· Вопреки (она) _______________
· Согласно (расписание) _______________
4. Определите, в каком предложении допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота. Запишите исправленный вариант.
а) Читая эту книгу, я вспоминал о летних каникулах.
б) Подходя к лесу, мне стало холодно.
в) Закончив работу, мастер выключил станок.
Занятие 6. «Итоговая миссия: Пробный ВПР-драйв»
Диагностическая карта (общая, см. выше).
Примеры заданий пробного блока
1. Расставьте знаки препинания и составьте схему: Учитель объявил что завтра мы идём в музей и это сообщение всех обрадовало.
2. Выполните синтаксический разбор этого предложения.
3. Поставьте ударение: вероисповедание, гастрономия, задолго, мастерски.
4. Замените словосочетание со связью «управление» на синонимичное со связью «согласование»: книга из библиотеки – ____________________.
5. Исправьте ошибку в предложении: Возвращаясь домой, у меня замёрзли руки.
5 класс
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
Карточка 1-5
1. Вставьте пропущенные буквы. В скобках запишите проверочное слово или объяснение.
· Л…сной () – проб…жать ()
· Ч…десный () – грус…ный ()
· Под…езд, об…явление.
2. В каком ряду во всех словах пишется буква Ь? Подчеркните.
а) ноч…, камыш…, глуш…
б) реч…, молодёж…, испеч…
в) мяч…, помощ…, доч…
3. Найдите и исправьте ошибку в слове: растение, выросли, поросль, заросли, отрасль. Запишите правильно.
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
Карточка 2-5
1. Расставьте знаки препинания. Подчеркните однородные члены.
· В саду росли яблони груши и сливы.
· Солнце выглянуло из-за туч и осветило землю но вскоре опять скрылось.
2. Составьте схему предложения: Ребята, давайте жить дружно!
3. В каком предложении запятая не нужна? Обведите номер.
1) Налетел ветер и зашумел сад.
2) Ветер завыл и повалил забор.
3) Я открыл дверь и в комнату ворвался свежий воздух.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
Карточка 3-5
Прочитайте текст.
(1)Синица – небольшая, но очень заметная птичка. (2)Её яркое оперение трудно не заметить среди ветвей. (3)Жёлтая грудка, зеленоватая спинка и чёрная шапочка на голове делают синицу настоящей красавицей. (4)Птицы эти очень подвижны: они постоянно перелетают с ветки на ветку, что-то клюют, заглядывают во все щёлки. (5)Синицы приносят огромную пользу лесам и садам, уничтожая вредных насекомых.
Задания.
1. Определите и запишите тему текста.
2. В каком предложении выражена основная мысль текста? Запишите его номер.
3. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в тексте? (описание, повествование, рассуждение)
4. Выпишите из предложения 4 слово со значением «быстро перемещаться с места на место, двигаться».
5. Подберите антоним к слову «яркое» (оперение).
Занятие 4. «Грамматический полигон»
Карточка 4-5
1. Выполните морфемный разбор слов: подснежник, загородный, поездка.
2. Выполните фонетический разбор слова юбка.
3. Определите, какой частью речи является каждое слово в предложении (надпишите сверху): Мы медленно брели по осеннему лесу.
4. Выполните синтаксический разбор предложения (подчеркните члены, дайте характеристику): Пушистый снег тихо падал на землю.
Занятие 5. «Орфоэпический десант и лексический патруль»
Карточка 5-5
1. Расставьте ударение в словах (поставьте знак ударения): алфавит, досуг, магазин, свёкла, щавель, звонит, километр, портфель.
2. Определите лексическое значение слов. Соедините слово и его толкование.
· А) Флора 1) Животный мир
· Б) Фауна 2) Растительный мир
· В) Гербарий 3) Коллекция засушенных растений
3. Подберите синоним к слову смелый – ____________________
4. Объясните значение фразеологизма вешать лапшу на уши.
Занятие 6. «Итоговая миссия: Пробный ВПР-драйв»
Диагностическая карта (для самооценки)
Задание ВПР (проверяемое умение) Макс. балл Мой балл Что вызвало трудность? (тема/правило) План работы над ошибками
Орфографическое списывание текста 4
Фонетический / морфемный разбор 3
Морфологический разбор 3
Синтаксический разбор 3
Ударения / орфоэпия 2
Лексическое значение слова / синонимы-антонимы / фразеологизмы 2
Работа с текстом (тема, мысль, план) до 5
Грамматические нормы / исправление ошибок 2
Примеры заданий пробного блока
1. Спишите текст без ошибок (небольшой текст с пропусками и скобками).
2. Выполните фонетический разбор слова юг.
3. Расставьте ударения: понял, поняла, торты, банты.
4. Составьте предложение с обращением.
6 класс
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
Карточка 1-6
1. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
· Прик…снуться, заг…релый, выр…щенный, з…ря, р…сток.
2. Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква:
а) пр…бежать, пр…школьный, пр…града
б) …делать, ра…писать, и…жарить
в) пред…юньский, сверх…нтересный, без…сходный
3. От данных глаголов образуйте форму 2-го лица единственного числа. Запишите, выделите окончание.
· Бороться – ____________________
· Стелить – ____________________
· Дышать – ____________________
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
Карточка 2-6
1. Расставьте знаки препинания, выделите причастный оборот.
· Туман стелющийся над рекой быстро рассеялся.
· Девочка испуганная громким криком заплакала.
2. Составьте схему сложного предложения: Солнце уже скрылось за горизонтом когда мы добрались до деревни.
3. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой. Запишите его правильно.
а) Устав от долгой дороги путники остановились на привал.
б) Путники устав от долгой дороги остановились на привал.
в) Путники, уставшие от долгой дороги, остановились на привал.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
Карточка 3-6
Прочитайте текст.
(1)О происхождении слова «медведь» учёные спорят до сих пор. (2)Одни считают, что оно произошло от слов «мёд» и «ведать», то есть зверь, который знает, где находится мёд. (3)Другие указывают на древний корень со значением «бурый, коричневый». (4)Однако все сходятся в одном: настоящее имя этого могучего зверя наши предки старались не произносить вслух, боясь накликать беду. (5)Поэтому и придумывали иносказательные прозвища.
Задания.
1. Определите и запишите тему текста.
2. Сформулируйте и запишите основную мысль текста.
3. Каким типом речи является текст? Докажите (кратко).
4. Выпишите из предложения 4 фразеологизм (или устойчивое выражение), объясните его значение.
5. Составьте простой план текста из трёх пунктов.
Занятие 4. «Грамматический полигон»
Карточка 4-6
1. Выполните морфемный и словообразовательный разбор слова пришкольный.
2. Выполните морфологический разбор выделенного слова: Поля покрылись первым снегом.
3. Расставьте ударение в словах: звонит, квартал, торты, щавель, поняла.
4. Выполните синтаксический разбор: Яркие листья медленно кружились в воздухе и падали на мокрую землю.
Занятие 5. «Орфоэпический десант и лексический патруль»
Карточка 5-6
1. Расставьте ударение: банты, жалюзи, каталог, красивее, оптовый, начала, столяр, торты.
2. Определите слово по его лексическому значению:
· Искусство проектирования и строительства зданий – ____________________
· Группа специалистов, оценивающая что-либо – ____________________
3. Замените устаревшее слово очи современным синонимом.
4. Найдите в предложении слово в переносном значении, выпишите его: На небе зажглись первые звёзды.
Занятие 6. «Итоговая миссия: Пробный ВПР-драйв»
Диагностическая карта (для самооценки)
(Таблица та же, что для 5 класса; используйте её.)
Примеры заданий пробного блока
1. Вставьте пропущенные буквы: прик…сновение, выр…сла, предпол…гать.
2. Выполните морфологический разбор слова (о) весне.
3. Исправьте ошибку: Ихние тетради лежали на столе.
4. Определите основную мысль мини-текста.
Серия занятий «ВПР: миссия выполнима»
Общая концепция: подготовка строится как сквозная игра-тренинг «Агенты грамотности». Класс делится на команды (отделы), каждое занятие — это «миссия» по отработке конкретного блока ВПР. За успешное выполнение заданий команды получают «уровни допуска», что позволяет отслеживать прогресс и поддерживать мотивацию.
Целевая аудитория: 5–8 классы (с адаптацией содержания под специфику каждого класса, но общая структура сохраняется).
Цели:
· Систематизировать знания по основным разделам русского языка, проверяемым на ВПР.
· Сформировать устойчивые навыки выполнения типовых заданий.
· Развить орфографическую зоркость, пунктуационную грамотность, навыки работы с текстом и грамматического анализа.
· Снизить тревожность перед проверочной работой через игровые форматы и рефлексию.
Инновационные приёмы, используемые на занятиях:
· Геймификация: система рейтинга, значки «Мастер орфографии», «Детектив текста», «Пунктуационный снайпер».
· Цифровые инструменты: онлайн-квизы (Quizizz, Kahoot), облачные доски (Miro, Jamboard), генераторы QR-кодов.
· Технологии смыслового чтения: «Инсерт», «Фишбоун», интеллект-карты.
· Перевёрнутый класс: видеоразборы сложных тем дома, практика в классе.
· Кейс-метод: решение реальных языковых ситуаций.
· Формирующее оценивание: листы самооценки, взаимооценивание по критериям, рефлексивные карты.
Занятие 1. «Орфографический спецназ»
Отрабатываемые умения ВПР: правописание безударных гласных, чередующихся корней, приставок, Н/НН, личных окончаний глаголов, Ь после шипящих (в соответствии с классом).
Инновационная форма: урок-квест с использованием QR-кодов и «Орфографического лото».
Ход занятия:
1. Мотивация (5 мин). Учитель объявляет о старте миссии «Орфоспецназ». Каждая команда получает маршрутный лист с QR-кодами, ведущими к заданиям.
2. Разведка боем (10 мин). Блиц-опрос через платформу Quizizz (или Plickers при отсутствии гаджетов) на знание правил. Автоматический рейтинг команд на экране.
3. Полевой выход (15 мин). Работа по станциям. Каждая станция — QR-код на стене, который ведёт на Google-форму или LearningApps с заданием.
· Станция «Следопыты»: найти в тексте слова с чередующимися корнями и распределить по группам (интерактивное упражнение «сортировка»).
· Станция «Шифровальщики»: вставить пропущенные буквы в кодированном тексте, чтобы получить ключевую фразу.
· Станция «Лото»: на карточках — слова с пропусками, на фишках — буквы. Нужно закрыть все окошки правильно.
4. Мозговой штурм (7 мин). Кейс «Секретное донесение»: командам выдаётся текст с 10 орфографическими ошибками. Задача — найти и классифицировать ошибки, заполнив карточку «Тип ошибки / Правило / Верное написание».
5. Рефлексия и присвоение званий (3 мин). Команды оценивают свой вклад, выставляют баллы в «Боевой листок». Учитель вручает значок «Орфографический зоркий глаз» команде-лидеру.
Занятие 2. «Пунктуационный патруль»
Отрабатываемые умения: знаки препинания при однородных членах, в сложном предложении, при обращениях, прямой речи, причастных/деепричастных оборотах.
Инновационная форма: «Живая пунктуация» + графический диктант с самопроверкой по эталону на интерактивной доске.
Ход занятия:
1. Разминка «Знаковый сигнал» (5 мин). Учитель читает предложение, ученики поднимают карточки с нужным знаком препинания (запятая, тире, двоеточие, ничего). Быстрая обратная связь.
2. Лаборатория предложений (15 мин). Работа в группах с использованием приёма «Интеллект-карта» на облачной доске (Miro). В центре — «Сложное предложение», ветви: ССП, СПП, БСП. Задача: на каждую ветвь прикрепить стикеры с примерами из предоставленного текста и схемами.
3. Полевая практика «Живая пунктуация» (12 мин). Текст ВПР выводится на экран, но знаки препинания скрыты. Ученики по одному от команды выходят к доске и расставляют знаки с помощью перетаскивания (на интерактивной доске) или магнитов. Остальные записывают в тетради. После — сверка с эталоном, выявление «ловушек» (например, союз И между частями сложного предложения).
4. Кейс «Восстанови донесение» (5 мин). Дан «рассыпавшийся» текст: отдельные простые предложения. Задача — собрать их в сложные, используя союзы и знаки препинания, чтобы получился связный мини-рассказ.
5. Итог (3 мин). Заполнение чек-листа «Я умею ставить запятые в…». Команды подсчитывают баллы.
Занятие 3. «Текст под микроскопом»
Отрабатываемые умения: определение основной мысли, темы, типа речи, стиля; составление плана; распознавание средств выразительности; вопрос к тексту.
Инновационная форма: урок-расследование с элементами технологии развития критического мышления.
Ход занятия:
1. Вызов «Слепое пятно» (7 мин). Ученикам выдаётся текст без заголовка и последнего абзаца. Приём «Корзина идей»: нужно предположить, о чём текст, какова его основная мысль. Варианты записываются на доске.
2. Осмысление «Детективное агентство» (20 мин). Работа в группах. Каждая группа получает текст ВПР и «Дело №» с заданиями на карточках:
· Отдел анализа: определить тему, основную мысль, тип речи. Доказать текстом.
· Отдел стиля: найти 3 стилеобразующих элемента и определить стиль.
· Отдел розыска: отыскать в тексте средства выразительности (эпитет, метафора, сравнение, фразеологизм) и объяснить их роль.
· Структурный отдел: составить простой и сложный план текста.
Результаты каждая группа представляет на мини-постере (флипчарте) и защищает.
3. Рефлексия «Инсерт» (5 мин). Ученики на полях текста маркируют: V – знал, + – новое, ? – непонятно. Обсуждение вопросов.
4. Творческое задание «Зеркало текста» (5 мин). Написать синквейн, отражающий основную мысль прочитанного текста.
5. Подведение итогов. Оценка постеров, заполнение «Карты расследования».
Занятие 4. «Грамматический полигон»
Отрабатываемые умения: морфологический, морфемный, словообразовательный, фонетический, синтаксический разборы (все виды, встречающиеся в ВПР).
Инновационная форма: цифровой квест-комната (Digital Escape Room) с элементами взаимообучения.
Ход занятия:
1. Погружение (3 мин). Легенда: чтобы получить доступ к секретному архиву ВПР, нужно ввести код. Код собирается из цифр — ответов к грамматическим разборам.
2. Работа в лабораториях (25 мин). Класс делится на 4 лаборатории, у каждой — свой вид разбора. Каждая лаборатория получает лист с заданиями и QR-кодом на видеоинструкцию (снятое заранее учителем или найденное).
· Лаборатория 1 «Морфемика и словообразование»: разобрать слова по составу, определить способ образования. Результат заносится в Google-таблицу (общий доступ) — это одна часть кода.
· Лаборатория 2 «Морфология»: выполнить морфологический разбор указанных слов из текста ВПР. Создать «паспорт слова» на интерактивном слайде.
· Лаборатория 3 «Синтаксис»: синтаксический разбор предложения. На онлайн-доске составить схему предложения, подписать части речи, дать характеристику.
· Лаборатория 4 «Фонетика»: фонетический разбор слов. Сверить транскрипцию с аудиозаписью правильного произношения (орфоэпический тренажёр).
Через 10 минут происходит смена лабораторий (ротация) так, чтобы каждая группа выполнила по два вида разбора.
3. Сбор кода (7 мин). Каждая группа получает фрагмент кода (цифру) за правильное выполнение. Цифры собираются в общую комбинацию, которая открывает «сейф» (например, слайд с надписью «Допуск получен!»).
4. Взаимооценивание (5 мин). Группы обмениваются работами, проверяют по чек-листам (критериальное оценивание разборов).
Занятие 5. «Орфоэпический десант и лексический патруль» (5–6 классы);
«Речевой этикет и нормы» (7–8 классы)
Отрабатываемые умения: орфоэпические нормы (ударения), лексическое значение слова, распознавание частей речи (для 5–6 кл.); грамматические нормы, нахождение нарушений (для 7–8 кл.).
Инновационная форма: плейлист-баттл + квиз «Своя игра».
Ход занятия:
1. Разминка «Ударный баттл» (8 мин). Команды получают карточки со словами. За 2 минуты нужно расставить ударение. Затем — взаимопроверка по эталону на слайде. Победитель определяется по количеству правильных ударений. Для тренировки дома используется орфоэпический тренажёр «Говори правильно» (ссылка на ресурс).
2. Основной этап «Своя игра» (25 мин). На экране — поле с категориями и баллами:
· Категория «Ударная»: произнеси слово правильно (аудиозапись) / найди слово с ошибкой в ударении.
· Категория «Лексический клад»: подбери синоним / антоним / объясни значение фразеологизма / найди слово заданного значения в тексте.
· Категория «Частиречный детектор» (5–6 кл.) / «Нарушители норм» (7–8 кл.): определи часть речи выделенного слова / исправь грамматическую ошибку в предложении.
Команды по очереди выбирают ячейки. Ответы фиксируются, баллы суммируются.
3. Кейс «Редактор» (7 мин). Командам выдаётся небольшой текст с речевыми и грамматическими ошибками. Нужно отредактировать его, используя приёмы правки (замена, удаление, вставка). Готовые варианты зачитываются, выбирается самый грамотный.
4. Рефлексия «Светофор». Зелёный — всё понятно, жёлтый — есть вопросы, красный — нужна помощь. Учитель фиксирует «красные» темы для индивидуальной работы.
Занятие 6. «Итоговая миссия: Пробный ВПР-драйв»
Цель: моделирование ситуации реальной проверочной работы с использованием формирующего оценивания и элементов психологической подготовки.
Инновационная форма: имитация ВПР с таймингом, последующей самопроверкой по ключам и построением индивидуального маршрута.
Ход занятия:
1. Психологический настрой (3 мин). Приём «Позитивная аффирмация». Короткое дыхательное упражнение.
2. Выполнение демоверсии ВПР (25–30 мин в зависимости от класса). Полное соблюдение регламента: ограничение по времени, строго индивидуальная работа. Учитель выступает в роли наблюдателя.
3. Самопроверка и анализ (10 мин). Учитель выдаёт ключи с баллами за каждое задание. Ученики проверяют свои работы, выставляют баллы. Затем заполняют «Диагностическую карту агента»:
| Задание ВПР (умение) | Балл | Комментарий (что получилось, что вызвало трудность) |
|---|---|---|
| Орфографическое списывание | 3/4 | Путаю чередование -лаг-/-лож- |
| Морфемный разбор | 1/3 | Неверно выделил окончание |
| … | … | … |
4. Построение индивидуального маршрута (5 мин). На основе карты каждый ученик формулирует 2–3 цели на оставшееся до реальной ВПР время (например: «Повторить чередующиеся корни», «Потренироваться в синтаксическом разборе сложного предложения»). Учитель предлагает ресурсы: тренажёры, параграфы учебника, карточки.
5. Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина». На стикерах:
· Чемодан — что возьму с собой (знания, приёмы).
· Мясорубка — что нужно ещё переработать, доучить.
· Корзина — что оказалось лишним, ненужным.
Стикеры крепятся на доску.
Рекомендации по реализации серии
· Периодичность: 1 занятие в 1–2 недели в рамках урочной или внеурочной деятельности. Оптимально начать за 2 месяца до ВПР.
· Адаптация под класс: содержание заданий менять строго в соответствии с кодификатором ВПР конкретного класса. В 5 классе больше внимания фонетике и морфемике, в 8 — обособленным членам и видам односоставных предложений.
· Вовлечение родителей: после каждого занятия отправлять в родительский чат мини-отчёт о прогрессе и рекомендации по домашним тренажёрам (ссылки на Решу ВПР, Яндекс.Учебник).
· Поощрение: ввести систему накопления баллов на всё время подготовки с итоговым награждением «Агентов высшей категории».
Данная серия позволяет превратить подготовку к ВПР из монотонного натаскивания в живой, осмысленный процесс, где каждый ученик становится активным участником и видит свой рост. В работе представлены карточки для каждого класса и ключи к ним.
