Формирование гибких компетенций в образовательном процессе с использованием оборудования центра «Точка роста»
Автор: Толстых Е.В.
СЛАЙД 1. Добрый день уважаемые коллеги, я являюсь руководителем центра точка роста в гимназии города Ливны и как учитель – предметник реализую программы ОО, СО образования и курсы внеурочной деятельности по физике.
С начала учебного года, начиная работу в зоне цифровой трансформации образования, я переработала программы с учетом использования цифровых средств обучения, разработала две программы курсов внеурочной деятельности. В каждой из этих программ заложены компетенции по формированию естественно-научной грамотности (с ними можно познакомиться на сайте гимназии города Ливны Орловской области в разделе «Точка роста»)
СЛАЙД 2. Приобретенное в этом году цифровое оборудование позволило мне изменить процесс обучения физики за счет оснащения кабинетов комплектами, состоящими из датчиков для измерения и регистрации различных параметров, интерфейса для сбора данных и программного обеспечения, визуализирующего экспериментальные данные.
СЛАЙД 3. Эффективное достижение образовательных результатов обучающимися по программам естественнонаучной направленности, возможность углубленного изучения физики, формирования изобретательского, креативного, критического мышления, развития естественнонаучных компетенций у обучающихся — это аспекты, которые возможно реализовать средствами цифровой лаборатории.
Лаборатория «Relab» по физике применяется мною при проведении лабораторных работ, демонстрационного эксперимента на уроках, организации внеурочных мероприятий, выполнении индивидуальных и групповых научно-исследовательских проектов.
Слайд 4. В ходе реализации вышеуказанных видов деятельности я использую методические разработки, рекомендованные Министерством просвещения РФ в рамках нацпроекта «Образование». В этом материале содержится описание лабораторных работ, перечень контрольных вопросов, описание последовательности процесса исследования, правила составления отчетности к исследовательской работе, предложены эксперименты, проектные работы, которые можно проводить с использованием цифровой лаборатории.
Я остановлюсь на некоторых компетенциях и видах деятельности необходимых для формирования этих компетенций, которые уже практиковала в учебном процессе.
СЛАЙД 5. Компетенция: умение объяснять принцип действия технического устройства. Когда обучающиеся получают в руки новое оборудование чувство восторга, сменяется тревогой. Им предстоит сформировать умение спланировать свою деятельность с опорой на информационный материал. Анализируя раздаточный материал, они ищут пути решения, дают объяснения наблюдаемым событиям.
При выполнении лабораторной работы по физике «Определение радиационного фона излучения с помощью цифрового дозиметра» ребята с большим интересом погружаются изучать принцип действия прибора. Сняв показания через определённые промежутки времени, учащиеся убеждаются, что радиационной фон в кабине физики в норме. Среднее значение мощности дозы фонового излучения там составляет 0,11 мЗ/ч. Ребята формируют умение не только работать с цифровым оборудованием, но и умение объяснять причину повышения показаний прибора, выдвигают гипотезы в начале урока и подтверждают их в конце. У некоторых обучающихся рождается идея провести исследование всего нового корпуса гимназии, ведь источником радиации может выступать стройматериал, бытовая техника, материалы из гранита многое другое.
Мои воспитанники сформировали компетенции в работе с датчиком температуры, силы тока, напряжения, давления, магнитного поля. Они изучили принцип работы с акселерометром-датчика ускорения.
СЛАЙД 6. Естественнонаучно грамотный человек по основным подходам к оценке естественно-научной грамотности по модели ПИЗА должен не только владеть цифровым оборудованием, но и участвовать в аргументированном обсуждении проблем, имеющих отношение к переходу на цифровую трансформацию образования. С этой целью мной было проведено занятие «Достоинства и недостатки цифрового оборудования». На этом занятии учащиеся приобретали умение анализировать, интерпретировать данные, аргументировать и делать соответствующие выводы.
СЛАЙД 7. Компетенция: умение делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления.
При проведении лабораторной работы, связанной с изменением силы тока в цепи с помощью реостата или измерение со временем температуры остывающей воды, обучающиеся пользуются цифровым оборудованием и компьютерными программами обработки цифровой информации и анализируют таблицы или графики, выстраивают гипотезы на основании имеющихся данных.
СЛАЙД 8. Компетенция: умение распознавать и формулировать цель данного исследования.
Эту компетенцию я развивала на примере изучения магнитного поля магнитов. Для постановки эксперимента предложила обучающимся: пару магнитов, железные стружки, бумагу, датчик магнитного поля, смарт-часы и пару телефонов сотовой связи. Пошаговой инструкции к выполнению задания не было, но при возникновении затруднений можно было обратиться к нарезному информационному материалу, который можно было собрать в пазл для составления пошаговой инструкции для выполнения исследовательского задания. Ребята с большим удовольствием изучили магнитные поля магнитов, собственных телефонов и смарт- часов. Определить значение магнитной индукции помог датчик магнитного поля цифровой лаборатории «Relab».
В заключении мне хочется сказать, что работа с трендовым оборудованием позволяет обучающимся получать новые компетенции, которые, для учащихся осваивающих ОО программу возможно, станут ориентиром в выборе профиля обучения, а для выпускников полученные компетенции будут способствовать социализации в современном обществе.
